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摘 要：初中阶段的数学主要内容有代数、几何学以及统计学，与小学数学相比，难度方面显著提升。思维导图的形式可以引导学生进行积极探索式的学习，使学生的脑部思维得到开发，学生思想更活跃，学习能力更强。本文将以北京师范大学版本初一数学学科为例，介绍思维导图的概念和特点后，结合初一数学的教学困境来简单论述思维导图该如何有效融入初中数学教与学，提高教学质量。
关键词：数学课堂;思维导图;策略探讨
初中数学作为主要课程，其教学功用不言而喻。数学教学的本质是培养学生思维能力和实际应用能力，运用思维导图展开数学教学，是培养学生思维灵活性的重要途径。思维导图的提出给教育改革提供了方向，思维导图模拟人脑思维的独特方式与锻炼思维能力息息相关，为此初中数学教师开始思考如何借助思维导图来完成数学教学任务，最终实现对学生创新思维能力的培养。在初中数学教学过程中，教师要在传统教学的基础上，利用思维导图的模式进行授课，以此提高学生的学习效率。
一、思维导图在初中数学教学中的应用现状
思维导图在初中数学教学中不仅具备极其广泛的使用性，在各个章节的知识点都可以运用。而且思维导图式教学，不仅有助于提高课堂效率，而且使数学教育环节更加充实，同时也能让课堂的每一位学生都能够参加到课堂活动中，使每一位学生都变成参与者，而不是课堂的旁观者。通过思维导图式教学，不仅能够使每一位学生都获得课堂的参与感，同时这也是高效课堂的一种表现形式。思维导图在初中数学教学中应用依然存在一些问题，有一些教师过于适应传统化教学模式，在思维导图数学教学中忽视了这一重要环节，从而导致思维导图数学教学不具备实践性和创新性。
二、思维导图在初中数学教学中的具体应用
（一）指导学生进行预习
在数学课上，数学教师应引导学生在课前预习，这是学生学习过程中的关键环节。一些初中学生在学习新知识和新课程的过程中，没有对新课程进行完善的大学预习，或存在学生预习课程不全的情况，使学生对新课程的知识内容只能有一个大概的印象，而对其中的知识点却没有充分有效的理解。数学教师应以思维导图为指导，引导学生合理、科学地预习数学知识，加深学生对数学知识的理解，提高学生的数学学习质量，创建以思维导图为基础的高效课堂。
（二）优化教学设计，激发学生的创造性思维
在数学教学过程中，基于核心素养的数学学习，对学生的综合能力有着一定的要求。首先，教师要优化自己的教学方案，激发学生的学习兴趣。当学生对数学学习有了一定的兴趣后，其自主学习的能力就会得到提升，创造性思维也会被激活。其次，教师要鼓励学生多动手实践，利用思维导图，有效地激发学生的创造性思维，让学生利用思维导图找到解决问题的方法。
（三）充分有效的调动学生们的积极性与主动性，激发学生们的学习兴趣
要想让学生们能够投入学习，最为主要的动力与源泉便是兴趣，若是没有兴趣的学习，那最终所取得的成绩也都只是徒劳，因此，学生们只有对数学学习产生很大的兴趣，学习数学起来也就能够更加的积极主动，数学成绩自然而然也就得到了提升。但是从实际的教学情况之中，可以看出，许多的教师在教学过程之中，所采取的教学模式依旧是传统的灌输式的教学方式，甚至采用死记硬背的方式来进行解题，这就学生们产生数学学习的兴趣来说，有着很大的不利影响。而采取了思维导图的方式之后，教学方式就变得更为具象化，学生们的学习兴趣也就能够得到很好的激发，同时，在数学知识点方面的学习，则是通过逻辑思维以及空间思维的方式，来促使学生们更好的梳理，理解与记忆起来也就会变得更为的方便，从而有效的提升学生们的学习效率。
（四）要控制好思维导图在初中数学教学中应用的尺度
任何好的教学方法在教学的过程中都应该一个尺度，不要过度应用，否则会出现反效果。当然对于思维导图来说也是如此，所以我们在初中数学教学中也要将思维导图的应用控制好。对思维导图进行很好的控制也将老师教学的严谨性进行了很好的體现，而且还保证了学生们能接收到更全面的知识，更是将思维导图的优势发挥了出来。例如，学生们在学习“二次函数”这节课内容的时候，老师就需要将二次函数的概念、性质和运用综合起来分析，然后需要对教学的方法和引导学习的过程进行重新规划，这个时候老师会发现，原来可以将二次函数的理论知识内容放在思维导图的架构上，然后再以它们为线索对已学函数的性质进行综合运用，最后通过对教学的重新设计，老师就会发现教学中明显的变化，当然初中数学教学的质量也会有所提高，更重要的是降低了学生们学习二次函数的难度。
（五）开展小组合作， 提高思维能力
数学学习对学生的逻辑思维能力要求较高，因此需要学生具备完善的数学知识体系。通过地位导图，学生能够在学习的过程中更好地促进自身的发展，不断地开展相应的数学知识体系构建，从而更好地完善自身的数学学习方法。教师可以在此过程中采用小组合作学习的方式，更好地调动学生参与到课堂数学知识的讨论过程中，进而采用更加有效的方式对学生的数学学习进行探讨，提高学生的数学思维能力。
（六）应用思维导图强化学生记忆拓展学生思维
记忆对学生来讲是学习的重点，尤其是初中阶段，这个阶段属于知识积累时期，很多知识都需要记忆和理解来完成，创造性知识并不多。但是初中的数学知识比较烦琐，学生在记忆时容易出现混乱，在这样的情况下，教师应用思维导图的方式可以有效帮助学生进行记忆。另外，思维导图的绘制本身也是对学习内容的深入理解，学生在绘制思维导图的时候，能够对知识进一步消化和理解，这一过程也是学生对所学内容的再创作。在初中数学教学中，教师不必要求学生完全按照教师的思路绘制思维导图，可以根据自己对知识的掌握和理解，围绕中心问题拓展思维，绘制不同层级的思维导图，把自己的思维充分地发散出去，从而找到解决问题的最佳方案。
思维导图作为一种教学辅助工具，在初中数学教学过程中有着巨大的利用价值和教学潜力。一线初中数学教师需要不断地实践总结，积极探索思维导图在教学中应用的有效途径，激发学生的学习兴趣，提高数学教学的效率。
参考文献：
[1]程芳.浅谈初中数学课堂教学中提高动手操作有效性的方法[J].教育观察（下旬），2019，008（005）：96.
[2]郑晓霞.浅谈初中数学课堂教学中提高动手操作有效性的方法[C]//教师教育论坛（第四辑）.2019.
关键词：数学课堂;思维导图;策略探讨
初中数学作为主要课程，其教学功用不言而喻。数学教学的本质是培养学生思维能力和实际应用能力，运用思维导图展开数学教学，是培养学生思维灵活性的重要途径。思维导图的提出给教育改革提供了方向，思维导图模拟人脑思维的独特方式与锻炼思维能力息息相关，为此初中数学教师开始思考如何借助思维导图来完成数学教学任务，最终实现对学生创新思维能力的培养。在初中数学教学过程中，教师要在传统教学的基础上，利用思维导图的模式进行授课，以此提高学生的学习效率。
一、思维导图在初中数学教学中的应用现状
思维导图在初中数学教学中不仅具备极其广泛的使用性，在各个章节的知识点都可以运用。而且思维导图式教学，不仅有助于提高课堂效率，而且使数学教育环节更加充实，同时也能让课堂的每一位学生都能够参加到课堂活动中，使每一位学生都变成参与者，而不是课堂的旁观者。通过思维导图式教学，不仅能够使每一位学生都获得课堂的参与感，同时这也是高效课堂的一种表现形式。思维导图在初中数学教学中应用依然存在一些问题，有一些教师过于适应传统化教学模式，在思维导图数学教学中忽视了这一重要环节，从而导致思维导图数学教学不具备实践性和创新性。
二、思维导图在初中数学教学中的具体应用
（一）指导学生进行预习
在数学课上，数学教师应引导学生在课前预习，这是学生学习过程中的关键环节。一些初中学生在学习新知识和新课程的过程中，没有对新课程进行完善的大学预习，或存在学生预习课程不全的情况，使学生对新课程的知识内容只能有一个大概的印象，而对其中的知识点却没有充分有效的理解。数学教师应以思维导图为指导，引导学生合理、科学地预习数学知识，加深学生对数学知识的理解，提高学生的数学学习质量，创建以思维导图为基础的高效课堂。
（二）优化教学设计，激发学生的创造性思维
在数学教学过程中，基于核心素养的数学学习，对学生的综合能力有着一定的要求。首先，教师要优化自己的教学方案，激发学生的学习兴趣。当学生对数学学习有了一定的兴趣后，其自主学习的能力就会得到提升，创造性思维也会被激活。其次，教师要鼓励学生多动手实践，利用思维导图，有效地激发学生的创造性思维，让学生利用思维导图找到解决问题的方法。
（三）充分有效的调动学生们的积极性与主动性，激发学生们的学习兴趣
要想让学生们能够投入学习，最为主要的动力与源泉便是兴趣，若是没有兴趣的学习，那最终所取得的成绩也都只是徒劳，因此，学生们只有对数学学习产生很大的兴趣，学习数学起来也就能够更加的积极主动，数学成绩自然而然也就得到了提升。但是从实际的教学情况之中，可以看出，许多的教师在教学过程之中，所采取的教学模式依旧是传统的灌输式的教学方式，甚至采用死记硬背的方式来进行解题，这就学生们产生数学学习的兴趣来说，有着很大的不利影响。而采取了思维导图的方式之后，教学方式就变得更为具象化，学生们的学习兴趣也就能够得到很好的激发，同时，在数学知识点方面的学习，则是通过逻辑思维以及空间思维的方式，来促使学生们更好的梳理，理解与记忆起来也就会变得更为的方便，从而有效的提升学生们的学习效率。
（四）要控制好思维导图在初中数学教学中应用的尺度
任何好的教学方法在教学的过程中都应该一个尺度，不要过度应用，否则会出现反效果。当然对于思维导图来说也是如此，所以我们在初中数学教学中也要将思维导图的应用控制好。对思维导图进行很好的控制也将老师教学的严谨性进行了很好的體现，而且还保证了学生们能接收到更全面的知识，更是将思维导图的优势发挥了出来。例如，学生们在学习“二次函数”这节课内容的时候，老师就需要将二次函数的概念、性质和运用综合起来分析，然后需要对教学的方法和引导学习的过程进行重新规划，这个时候老师会发现，原来可以将二次函数的理论知识内容放在思维导图的架构上，然后再以它们为线索对已学函数的性质进行综合运用，最后通过对教学的重新设计，老师就会发现教学中明显的变化，当然初中数学教学的质量也会有所提高，更重要的是降低了学生们学习二次函数的难度。
（五）开展小组合作， 提高思维能力
数学学习对学生的逻辑思维能力要求较高，因此需要学生具备完善的数学知识体系。通过地位导图，学生能够在学习的过程中更好地促进自身的发展，不断地开展相应的数学知识体系构建，从而更好地完善自身的数学学习方法。教师可以在此过程中采用小组合作学习的方式，更好地调动学生参与到课堂数学知识的讨论过程中，进而采用更加有效的方式对学生的数学学习进行探讨，提高学生的数学思维能力。
（六）应用思维导图强化学生记忆拓展学生思维
记忆对学生来讲是学习的重点，尤其是初中阶段，这个阶段属于知识积累时期，很多知识都需要记忆和理解来完成，创造性知识并不多。但是初中的数学知识比较烦琐，学生在记忆时容易出现混乱，在这样的情况下，教师应用思维导图的方式可以有效帮助学生进行记忆。另外，思维导图的绘制本身也是对学习内容的深入理解，学生在绘制思维导图的时候，能够对知识进一步消化和理解，这一过程也是学生对所学内容的再创作。在初中数学教学中，教师不必要求学生完全按照教师的思路绘制思维导图，可以根据自己对知识的掌握和理解，围绕中心问题拓展思维，绘制不同层级的思维导图，把自己的思维充分地发散出去，从而找到解决问题的最佳方案。
思维导图作为一种教学辅助工具，在初中数学教学过程中有着巨大的利用价值和教学潜力。一线初中数学教师需要不断地实践总结，积极探索思维导图在教学中应用的有效途径，激发学生的学习兴趣，提高数学教学的效率。
参考文献：
[1]程芳.浅谈初中数学课堂教学中提高动手操作有效性的方法[J].教育观察（下旬），2019，008（005）：96.
[2]郑晓霞.浅谈初中数学课堂教学中提高动手操作有效性的方法[C]//教师教育论坛（第四辑）.2019.