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摘 要：新时代，高中信息技术课程难度已经增加很多，知识点也相对密集，并有极强的操作性。微型课堂作为一种新型有效的教学方式，与高中生的学习特点密切相关，可以满足高中生对信息技术的学习需求，可以在很大程度上动员学生的积极性，从而发展学生的学习技巧和创新素质数字化机会。
关键词：信息技术;微课教学;策略探讨
随着现代化技术的发展，我国的教育业也开始了变革，国家教育局开始注重学生的全面发展，比如新课改的实施、核心素质教育的推出等等。作为全新的教学方式，微课在老师和学生群体中都受到广泛好评，它主要采用视频的方式进行教学，通过观看短小精炼的视频短片，将学科教学中的重难点融合在一起。在高中信息技术教学中，因为学科本身具有很强的专业性，加之知识非常抽象，利用微课进行课堂教学，能完美的发挥出微课的优势，在教学过程中充当着无可替代的角色。
一、微课教学模式的概念
微课顾名思义就是“微型课堂”，通常从教学目标、教学内容、教学方式等多方面，都显示出课程组织微小、重难点突出、教学环节设置合理的特征。首先广州大学教育学院田秋华教授指出，微课是根据高校现有教育资源、教师专业能力，以及不同学生学习兴趣，而开展的独立、小规模网络教育课程。而广东省教育局网络信息中心的胡铁生教师则认为，微课是针对学科知识点的课程内容组织活动，包括围绕重难点、疑点、考点等知识内容，进行网络在线教学情境、课堂讲解、在线测验、实践演练、互动交流执行流程的设计，制作成为与每节课教学主题相关的微型视频，来保证重难点知识传达、疑难问题解决。
二、构建微课教学模式，培养学生自主学习能力
自主学习能力对于学生来说具有重要的意义，也是学生重要能力之一，在进入高中学习阶段，老师不仅仅要通过教材的内容对学生进行讲解，还可以通过网络等互联网的移动设备对学生进行授课，学生可以利用平台的方式学习微课，通过微课将视频和图片的形式结合起来，改变了传统的教学模式，将抽象的知识变得更加具体化，可以在一定程度上培养学生的自主学习能力。例如老师在讲解信息技术及其影响这一门课程的时候，老师可以通过微课制作视频的方式，让学生可以直观感受到信息技术给生活带来的影响，在引用微课的教学过程当中，需要对知识进行自我构建，从而提高学生的信息技术素养，通过微课的学习，学生还可以了解到更多的信息技术知识，接触到多样化的方式进行学习，保持学生对信息技术的敏感程度，老师也可以通过微课丰富教学内容，创新教学方式，提高学生信息素养。
三、通过微课的应用，改变教学模式
对于高中信息技术教学来说，它是一门非常特殊的课程，实践性非常强。如果老师想要在教学的过程中提高学生的学习水平和能力，首先需要做的就是要给学生营造一个良好的学习环境和氛围。而微课是一种新型的教学方法和学习方式，包含着非常多的教学资源，虽然要求的技术水平比较高，但是却很有利于教学活动的展开。因为学生是可以根据自己的学习兴趣和学习水平能力自主选择学习的内容，自己构建知识框架结构，所以这对提高学生的学习水平和能力是很有好处的。因此，通过微课的应用，可以有效的改变教学模式。当然，老师也可以充分利用微课的优势给学生分组，在完成教学任务的同时，将学生学习的自主性发挥出来。
四、微课教学的应用，解决教学难点
在传统的信息技术教学中，教师主要以讲述为主，这让学生无法真正了解到其中的知识重点，也无法顺利地掌握，这为教学带来了一定的困难，导致学生难以真正地向前进步。在信息技术课程中，有很多技术难点以及操作细节的关键，如果信息技术教师只是展示一两遍操作流程，是不会起到任何效果的，但是操作流程展现过多，就会造成时间匮乏的局面，从而浪费掉了大量的时间，导致后续课堂无法有效地进行。而微课教学的合理应用，可以有效提高课堂教学，教师可以针对一些难度问题以及相关的细节操作，进行微课视频的制作，将重点、难度突出化，将复杂的问题简单化，从而满足不同层次学生的心理需求，从根本上解决信息技术教学的难题，使学生更好地参与进来。
五、微课制作过程，展示信息技术教学应用研究
教师设计好微课视频的制作模式之后，进入到详细的制作过程中，这是整个微课教学应用的重点过程，教师应给予重视的同时，借助自身信息技术教师的专业身份，展开有效的制作过程，制作的过程里可以利用智能手机的灵活拍摄便利，进行课件的录制，而后将录制的结果运用电脑进行剪接处理，有效性完成初步的制作。同时，教师还可借助幻灯片的演示效果，对其中的内容进行压缩，有效的后期处理，完成屏幕式软件制作过程，为学生有效性进行微课视频学习做积极准备。
六、课后阶段的应用，延伸教学内容
微课的出现改变了之前单调的课后学习方式，可以让学生更好地思考和拓展知识内容，让知识体系更加趋向于完善。一方面，教师可以进行课后作业的布置，这些课后作业是具有一定拓展性的，要保证布置的课后作业是用于巩固所学知识，并在此基础上进行适当地扩展，让学生有一个更加广阔的思考和探索空间，全面提升学生的思考能力。另一方面，学習的最终目的是实践应用，所以，教师要重视设计实用性的微视频素材，这些素材要能够用于学生的实际应用，将学生将所学的知识与生活实际联系起来，显著提升学生的信息知识应用能力。所以，教师要注重微课资源的开发、形式的创新，让微课在高中信息技术教学中具备更加广阔的发挥空间。
微课在高中信息技术的应用，是适应时代发展和新课程改革的主要手段，可以有效改变学生在课堂上的状态，提升学生对信息技术学习的兴趣。所以说，处于信息时代的高中信息技术教师，应当逐渐改变传统的教学方式，以微课表现方式具象信息技术应用模式、以微课放映机制优化信息技术技能演示、以微课内容导入建立信息技术项目情境，以此来改善课堂教学质量，增进教师和学生之间的互动，让高中信息技术教育的目标逐渐得到落实，培养学生的信息技能和核心素养。
参考文献：
[1]钟泳.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].文理导航·教育研究与实践，2020（5）：39.
[2]洪灵燕.微课在高中信息技术教学中的应用浅析.洪灵燕[J].科学咨询，2020（21）：108.
关键词：信息技术;微课教学;策略探讨
随着现代化技术的发展，我国的教育业也开始了变革，国家教育局开始注重学生的全面发展，比如新课改的实施、核心素质教育的推出等等。作为全新的教学方式，微课在老师和学生群体中都受到广泛好评，它主要采用视频的方式进行教学，通过观看短小精炼的视频短片，将学科教学中的重难点融合在一起。在高中信息技术教学中，因为学科本身具有很强的专业性，加之知识非常抽象，利用微课进行课堂教学，能完美的发挥出微课的优势，在教学过程中充当着无可替代的角色。
一、微课教学模式的概念
微课顾名思义就是“微型课堂”，通常从教学目标、教学内容、教学方式等多方面，都显示出课程组织微小、重难点突出、教学环节设置合理的特征。首先广州大学教育学院田秋华教授指出，微课是根据高校现有教育资源、教师专业能力，以及不同学生学习兴趣，而开展的独立、小规模网络教育课程。而广东省教育局网络信息中心的胡铁生教师则认为，微课是针对学科知识点的课程内容组织活动，包括围绕重难点、疑点、考点等知识内容，进行网络在线教学情境、课堂讲解、在线测验、实践演练、互动交流执行流程的设计，制作成为与每节课教学主题相关的微型视频，来保证重难点知识传达、疑难问题解决。
二、构建微课教学模式，培养学生自主学习能力
自主学习能力对于学生来说具有重要的意义，也是学生重要能力之一，在进入高中学习阶段，老师不仅仅要通过教材的内容对学生进行讲解，还可以通过网络等互联网的移动设备对学生进行授课，学生可以利用平台的方式学习微课，通过微课将视频和图片的形式结合起来，改变了传统的教学模式，将抽象的知识变得更加具体化，可以在一定程度上培养学生的自主学习能力。例如老师在讲解信息技术及其影响这一门课程的时候，老师可以通过微课制作视频的方式，让学生可以直观感受到信息技术给生活带来的影响，在引用微课的教学过程当中，需要对知识进行自我构建，从而提高学生的信息技术素养，通过微课的学习，学生还可以了解到更多的信息技术知识，接触到多样化的方式进行学习，保持学生对信息技术的敏感程度，老师也可以通过微课丰富教学内容，创新教学方式，提高学生信息素养。
三、通过微课的应用，改变教学模式
对于高中信息技术教学来说，它是一门非常特殊的课程，实践性非常强。如果老师想要在教学的过程中提高学生的学习水平和能力，首先需要做的就是要给学生营造一个良好的学习环境和氛围。而微课是一种新型的教学方法和学习方式，包含着非常多的教学资源，虽然要求的技术水平比较高，但是却很有利于教学活动的展开。因为学生是可以根据自己的学习兴趣和学习水平能力自主选择学习的内容，自己构建知识框架结构，所以这对提高学生的学习水平和能力是很有好处的。因此，通过微课的应用，可以有效的改变教学模式。当然，老师也可以充分利用微课的优势给学生分组，在完成教学任务的同时，将学生学习的自主性发挥出来。
四、微课教学的应用，解决教学难点
在传统的信息技术教学中，教师主要以讲述为主，这让学生无法真正了解到其中的知识重点，也无法顺利地掌握，这为教学带来了一定的困难，导致学生难以真正地向前进步。在信息技术课程中，有很多技术难点以及操作细节的关键，如果信息技术教师只是展示一两遍操作流程，是不会起到任何效果的，但是操作流程展现过多，就会造成时间匮乏的局面，从而浪费掉了大量的时间，导致后续课堂无法有效地进行。而微课教学的合理应用，可以有效提高课堂教学，教师可以针对一些难度问题以及相关的细节操作，进行微课视频的制作，将重点、难度突出化，将复杂的问题简单化，从而满足不同层次学生的心理需求，从根本上解决信息技术教学的难题，使学生更好地参与进来。
五、微课制作过程，展示信息技术教学应用研究
教师设计好微课视频的制作模式之后，进入到详细的制作过程中，这是整个微课教学应用的重点过程，教师应给予重视的同时，借助自身信息技术教师的专业身份，展开有效的制作过程，制作的过程里可以利用智能手机的灵活拍摄便利，进行课件的录制，而后将录制的结果运用电脑进行剪接处理，有效性完成初步的制作。同时，教师还可借助幻灯片的演示效果，对其中的内容进行压缩，有效的后期处理，完成屏幕式软件制作过程，为学生有效性进行微课视频学习做积极准备。
六、课后阶段的应用，延伸教学内容
微课的出现改变了之前单调的课后学习方式，可以让学生更好地思考和拓展知识内容，让知识体系更加趋向于完善。一方面，教师可以进行课后作业的布置，这些课后作业是具有一定拓展性的，要保证布置的课后作业是用于巩固所学知识，并在此基础上进行适当地扩展，让学生有一个更加广阔的思考和探索空间，全面提升学生的思考能力。另一方面，学習的最终目的是实践应用，所以，教师要重视设计实用性的微视频素材，这些素材要能够用于学生的实际应用，将学生将所学的知识与生活实际联系起来，显著提升学生的信息知识应用能力。所以，教师要注重微课资源的开发、形式的创新，让微课在高中信息技术教学中具备更加广阔的发挥空间。
微课在高中信息技术的应用，是适应时代发展和新课程改革的主要手段，可以有效改变学生在课堂上的状态，提升学生对信息技术学习的兴趣。所以说，处于信息时代的高中信息技术教师，应当逐渐改变传统的教学方式，以微课表现方式具象信息技术应用模式、以微课放映机制优化信息技术技能演示、以微课内容导入建立信息技术项目情境，以此来改善课堂教学质量，增进教师和学生之间的互动，让高中信息技术教育的目标逐渐得到落实，培养学生的信息技能和核心素养。
参考文献：
[1]钟泳.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].文理导航·教育研究与实践，2020（5）：39.
[2]洪灵燕.微课在高中信息技术教学中的应用浅析.洪灵燕[J].科学咨询，2020（21）：108.