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摘 要：口语交际是语文小学语文课程的重要组成部分，新课程标准提出，作为语言的核心学科的小学语文，必须从当前的口语交际教学现状出发，并为帮助小学生快速提高整体口语交际能力创造一个良好的平台。在课堂上引导学习口语交际，将生活中的交际技能和在课堂中进行练习，从而使学生掌握交际技能，并发展与他人互动和相处的交际技能。同时，在语文教学中，应根据小学生的认知特点，充分利用教材，设计情景和问题，培养学生的口语交际能力。
关键词：小学语文;口语交际;教学策略
随着新课标改革的落实，小学语文教学内容也变得更加丰富，除了对学生的语文核心素养进行培养，还需要开展口语交际教学，进而推动学生能够更加全面地发展。基于此，教师应该根据目前的实际教学情况，来选择科学、有效的口语交际教学方式，为推动学生各项能力的全方位发展提供更多、更强的帮助。
一、挖掘教材内容，理论联系实际
生活是口语应用的主阵地，从实践角度来说，生活才是最好的教材。知识需要为学生的生活所服务，两者可以相得益彰共同助力学生的成长，也为学生提供着源源不断的动力。小学生的日常生活也是极为丰富的，作为语文教师要善于发现和利用生活中的精彩片段，为学生创造更多口语交际的机会和平台，让学生敢于表达和乐于表达。
例如，在为学生以“演讲”为主题开展口语交际活动的过程中，教师就可为学生创设语言情境，让学生感受到语文知识学习的乐趣。而且，通过演讲的方式还能让学生能结合自己喜欢的内容作为演讲的方向，让学生自由表达，锻炼学生语言表达能力，在演讲之后学生之间也能进行相互的讨论交流，对演讲当中的核心内涵以及价值观等作为讨论交流的要点，在这一基础上能真正的促进学生学习进步。学生在不断沟通与交流的过程中，也是一个学生之间是维互相碰撞和摩擦的阶段，在这一背景下，学生的思想会得到转换与延伸，这对于促进学生的学习能力具有重要作用。
二、创造趣味交际情境
小学语文教师普遍认识到，小学生一般都有着比较强烈的自我表达愿望，也希望从他人那里听到各种有趣的事情。但是，课堂学习氛围不同于日常交际，学生有的时候会觉得紧张。而如果教师让学生完全放开紧张情绪，在没有限制的情况下去进行交流，又很容易破坏正常的教学秩序。上述两种情况，都会影响到口语交际教学的最终教学效果。为了解决这方面的矛盾，合理地释放学生的天性，教师可以通过创设情境的方式，让学生在某种趣味情境中进行口语交际，同时又不会将课堂纪律抛之脑后。
例如，在进行“春游去哪儿玩”的口语交际时，教师可以这样引导学生：这次讨论将决定大家回去哪里春游。所以除了要给出建议外，还要说出建议的有趣之处在哪里，大家可以想象自己已经身处某个地方，正在以类似“导游”的角色为大家介绍，看看谁的说服力最强。这样，教师虽然没有直接为学生创造出具体的情境，但是学生自己就能够通过想象，在头脑中建设起情境来，感受到口语交际的乐趣及实际意义。在好胜心的驱使下，每个学生都能去认真思考，想办法完善自己的话语，提升对其他同学的说服力。
三、因材施教，尊重学生之间个体差异
随着新课改深入推进，越来越多的教师注重培养学生素质教育，然而在实际教学过程中，学生与学生之间说的能力存在一定的差异性，这就要求教师在开展口语交际训练时，应因材施教，充分尊重学生之间的个体差异。对语言基础不扎实的学生，教师应在日常教学过程中强化学生掌握知识的能力;对语言较为迟钝的学生，教师应带领学生进行有针对性的选词造句训练;对性格过于内向的学生，教师应要求这些学生同他人多进行沟通交流，克服内心自卑心理，帮助学生树立口语交际自信心。例如在日常教学过程中，教师应对学生采用分层教学方法，多鼓励语言表达能力较差的学生上台演讲，然后让其他同学对该名学生的演讲进行评价，这样学生既能在演讲过程中得到锻炼，又能让学生了解自身不足之处，从而提高学生口语表达能力。对性格较为内向的学生，教师可以充分利用课前10分钟，让学生进行一分钟的自我介绍活动，以此锻炼学生胆量，使其克服内心恐惧、羞怯心理。
四、改变口语交际教学方式方法
语文教学方式在具体应用中需要不断探索，在语文教学中由于受到传统教学观念的影响，使得教学工作难以正常开展和实施，而这会导致英语教师教学思路和教学思维形成固定模式，不能积极地创新教学方式方法。因此在口语交际教学中，需要教师合理地改变口语交际教学方式方法，可以培养学生竞争意识，比如可以举行一些演讲比赛或者辩论比赛，让学生积极参与，并且让学生将所学习到的语言知识应用到比赛活动中去，在参与活动中可以与其他同学共同交流学习经验和方法技巧，逐渐培养学生的团结协作意识。在教学中需要培养学生良好的情感认知，辅助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，学生能够在这种氛围下逐渐提高语言表达能力，提升学生的语文学科核心素养。
五、创新多元化的口语教学评价
小学语文口语交际课堂教学中，教师的教学评价可以让学生明确口语交际能力的教学目标、口语训练的重点和要求，学生通过学习提升自身的口语表达能力和交际能力，从而提升语文学习效率。学生在互评过程中能够互相交流和学习，学习他人长处，弥补自身短板。在口语教学过程中，教师要充分运用好小组合作学习方式，鼓励学生之间多沟通，多进行问题探讨。还可以根据教材内容开展教师扮演活动，组织开展口语演讲比赛、故事会、朗读大会等语文实践活动。需要注意的是在开展语文口语实践过程中，教师要知道学生的口语交际技巧和行为表达，让学生在参与过程中逐渐提升自身的口语交际技巧。
小學阶段培养小学生进行口语交际时非常重要的。教师通过教材和拓展知识面来总结适合小学生的交际技巧，帮助小学生在成长的道路上，与人沟通交流，越来越轻松。教师可以创新教学模式，运用多种适合小学生的学习方式，使小学生产生学习口语的欲望，在学习中，以小学生为主体地位，通过口语实践操作，更能对口语交际技巧掌握和运用。使小学生口语交流的道路上，茁壮成长。
参考文献：
[1]高秀军.小学语文口语交际能力培养策略探讨[J].缔客世界，2021（1）：3.
[2]单梁.提高小学语文口语交际能力策略探讨[J].读与写，2021，18（1）：38.
[3]何林英.小学语文口语交际教学探究[J].教学与管理，2020（11）：46-48.
关键词：小学语文;口语交际;教学策略
随着新课标改革的落实，小学语文教学内容也变得更加丰富，除了对学生的语文核心素养进行培养，还需要开展口语交际教学，进而推动学生能够更加全面地发展。基于此，教师应该根据目前的实际教学情况，来选择科学、有效的口语交际教学方式，为推动学生各项能力的全方位发展提供更多、更强的帮助。
一、挖掘教材内容，理论联系实际
生活是口语应用的主阵地，从实践角度来说，生活才是最好的教材。知识需要为学生的生活所服务，两者可以相得益彰共同助力学生的成长，也为学生提供着源源不断的动力。小学生的日常生活也是极为丰富的，作为语文教师要善于发现和利用生活中的精彩片段，为学生创造更多口语交际的机会和平台，让学生敢于表达和乐于表达。
例如，在为学生以“演讲”为主题开展口语交际活动的过程中，教师就可为学生创设语言情境，让学生感受到语文知识学习的乐趣。而且，通过演讲的方式还能让学生能结合自己喜欢的内容作为演讲的方向，让学生自由表达，锻炼学生语言表达能力，在演讲之后学生之间也能进行相互的讨论交流，对演讲当中的核心内涵以及价值观等作为讨论交流的要点，在这一基础上能真正的促进学生学习进步。学生在不断沟通与交流的过程中，也是一个学生之间是维互相碰撞和摩擦的阶段，在这一背景下，学生的思想会得到转换与延伸，这对于促进学生的学习能力具有重要作用。
二、创造趣味交际情境
小学语文教师普遍认识到，小学生一般都有着比较强烈的自我表达愿望，也希望从他人那里听到各种有趣的事情。但是，课堂学习氛围不同于日常交际，学生有的时候会觉得紧张。而如果教师让学生完全放开紧张情绪，在没有限制的情况下去进行交流，又很容易破坏正常的教学秩序。上述两种情况，都会影响到口语交际教学的最终教学效果。为了解决这方面的矛盾，合理地释放学生的天性，教师可以通过创设情境的方式，让学生在某种趣味情境中进行口语交际，同时又不会将课堂纪律抛之脑后。
例如，在进行“春游去哪儿玩”的口语交际时，教师可以这样引导学生：这次讨论将决定大家回去哪里春游。所以除了要给出建议外，还要说出建议的有趣之处在哪里，大家可以想象自己已经身处某个地方，正在以类似“导游”的角色为大家介绍，看看谁的说服力最强。这样，教师虽然没有直接为学生创造出具体的情境，但是学生自己就能够通过想象，在头脑中建设起情境来，感受到口语交际的乐趣及实际意义。在好胜心的驱使下，每个学生都能去认真思考，想办法完善自己的话语，提升对其他同学的说服力。
三、因材施教，尊重学生之间个体差异
随着新课改深入推进，越来越多的教师注重培养学生素质教育，然而在实际教学过程中，学生与学生之间说的能力存在一定的差异性，这就要求教师在开展口语交际训练时，应因材施教，充分尊重学生之间的个体差异。对语言基础不扎实的学生，教师应在日常教学过程中强化学生掌握知识的能力;对语言较为迟钝的学生，教师应带领学生进行有针对性的选词造句训练;对性格过于内向的学生，教师应要求这些学生同他人多进行沟通交流，克服内心自卑心理，帮助学生树立口语交际自信心。例如在日常教学过程中，教师应对学生采用分层教学方法，多鼓励语言表达能力较差的学生上台演讲，然后让其他同学对该名学生的演讲进行评价，这样学生既能在演讲过程中得到锻炼，又能让学生了解自身不足之处，从而提高学生口语表达能力。对性格较为内向的学生，教师可以充分利用课前10分钟，让学生进行一分钟的自我介绍活动，以此锻炼学生胆量，使其克服内心恐惧、羞怯心理。
四、改变口语交际教学方式方法
语文教学方式在具体应用中需要不断探索，在语文教学中由于受到传统教学观念的影响，使得教学工作难以正常开展和实施，而这会导致英语教师教学思路和教学思维形成固定模式，不能积极地创新教学方式方法。因此在口语交际教学中，需要教师合理地改变口语交际教学方式方法，可以培养学生竞争意识，比如可以举行一些演讲比赛或者辩论比赛，让学生积极参与，并且让学生将所学习到的语言知识应用到比赛活动中去，在参与活动中可以与其他同学共同交流学习经验和方法技巧，逐渐培养学生的团结协作意识。在教学中需要培养学生良好的情感认知，辅助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，学生能够在这种氛围下逐渐提高语言表达能力，提升学生的语文学科核心素养。
五、创新多元化的口语教学评价
小学语文口语交际课堂教学中，教师的教学评价可以让学生明确口语交际能力的教学目标、口语训练的重点和要求，学生通过学习提升自身的口语表达能力和交际能力，从而提升语文学习效率。学生在互评过程中能够互相交流和学习，学习他人长处，弥补自身短板。在口语教学过程中，教师要充分运用好小组合作学习方式，鼓励学生之间多沟通，多进行问题探讨。还可以根据教材内容开展教师扮演活动，组织开展口语演讲比赛、故事会、朗读大会等语文实践活动。需要注意的是在开展语文口语实践过程中，教师要知道学生的口语交际技巧和行为表达，让学生在参与过程中逐渐提升自身的口语交际技巧。
小學阶段培养小学生进行口语交际时非常重要的。教师通过教材和拓展知识面来总结适合小学生的交际技巧，帮助小学生在成长的道路上，与人沟通交流，越来越轻松。教师可以创新教学模式，运用多种适合小学生的学习方式，使小学生产生学习口语的欲望，在学习中，以小学生为主体地位，通过口语实践操作，更能对口语交际技巧掌握和运用。使小学生口语交流的道路上，茁壮成长。
参考文献：
[1]高秀军.小学语文口语交际能力培养策略探讨[J].缔客世界，2021（1）：3.
[2]单梁.提高小学语文口语交际能力策略探讨[J].读与写，2021，18（1）：38.
[3]何林英.小学语文口语交际教学探究[J].教学与管理，2020（11）：46-48.