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摘要：语言是人与人沟通的基本工具，语言表达能力的快速发展时期是幼儿时期。对于幼儿教师来说，要有积极的态度和科学的方法，来促进幼儿语言表达能力的发展，为孩子今后的成长打下良好的基础。
关键词：幼儿语言习惯
幼儿时期是语言表达能力的快速发展的关键时期，如果--能把握住这一关键时期，孩子的语言表达能力将能得到迅速发展。幼儿园相关教育纲要中也要求鼓励孩子勇敢、清晰地表述自己的想法和体会，促进语言表达能力和思维能力的发展。所以幼儿园教师要经常开展各种形式的语言教学活动，激发孩子的语言潜能，促进孩子语言表达能力的快速发展。
一、语言表达能力对幼儿身心发展的重要作用
(一)可以加快幼儿的语言发展。
在幼儿园教师对幼儿进行语言教育的过程中，随着幼儿词汇日积月累的丰富，语言交流能力也逐渐提高，幼儿在运用语言方面的兴趣也越来越浓厚，有了兴趣，幼儿就有主动探求更多的语言符号的欲望，有尝试更新的交流技巧的需求。这种兴趣将对他们入学乃至成年后学习和运用语言产生积极深远的影响。
(二)可以加快幼儿的认知发展。
幼儿最初了解周围的事物基本上是通过直接感知来进行的。如果事物不在身边、不在面前，幼儿就认识不清这些事物的特点。当幼儿能理解并掌握语言之后，成人就可以通过语言向他们描述周围的事物。这就扩展了他们的认知空间，可以通过间接经验来认识世界，同时，幼儿不仅能运用形象思维来感知世界，还能通过语言开展抽象思维。聋哑儿童的听觉器官或发音器官有功能缺陷，在大脑没有先天性缺陷的情况下，他们认知事物、接受事物的能力和正常儿童相比有较大差距，尤其是对抽象事物的认知。因为缺少语言这一辅助认知和抽象思维的工具，才造成了这样的不幸。
(三)可以加快幼儿的智力发展。
有大量的研究结果证明，幼儿阶段是人的大脑发育最快的时期，6岁以后再进行智力开发效果就不明显了。幼儿语言的发展，加快了幼儿认知和抽象思维能力的发展速度，同时也激发了大脑的发育，加快了幼儿智力的发展速度，是提高幼儿智力的有效方式。
(四)可以加快幼儿的社会性发展。
良好的语言表达能力有助于加快幼儿社会适应性的发展。通常，语言表达能力强的孩子，更善于通过协商、说服等比较“机智文明”的方式与同伴交往、发出请求或消除双方的矛盾。这些孩子更容易被同伴所接纳。反之，一些语言表达能力欠缺的孩子，在社会交往中有的因不知如何发表自己的意见而退缩，有的则通过剧烈的动作，甚至是“暴力”方式表达自己的情感和态度，把自己的意见强加给同伴。后两种孩子很难融入周围的同伴中去，往往处于被排斥和被忽视的尴尬境地，不易建立起良好的人际关系。
所以，语言表达能力的发展可能对幼儿成年后的多方面能力发生巨大影响。
二、如何高质量地促进幼儿语言表达能力的发展--
(一)让幼儿主动说。
通过教师鼓励、互相激励的方法，逐步克服幼儿的心理障碍，从能与老师或其它小朋友轻松地说，慢慢培养到到最后能大方地与人交谈。对能踊跃发言的幼儿及时地以贴小红花、拥抱、竖起大拇指、鼓掌等方式给予鼓励。以树立典范的模式来刺激所有的幼儿积极发言。
(二)让幼儿敢于说。
其实有些孩子不说话不是能力的问题，而是在心理上不敢说。这就需要教师为幼儿创设多种自我表达的机会，逐渐消除心理障碍。如，开展“我是小主人”、每周一次的“宝宝故事沙龙”等活动，让幼儿把平时所看到的、所听到的、所学到的，通过自己的语言讲给其他人听，借此来提高幼儿的表达能力，培养孩子敢说敢讲、自信大方的品质。
(三)让幼儿善于说。
幼儿时期的形象思维占主导地位，他们对有具体形象的事情感兴趣，容易识记，形象记忆能力强。所以，孩子对能直接感知到的事物理解得快，记忆牢固。在平时引导幼儿自然交流，可以让幼儿观察各种树木、花的形态，孩子们在观察、交流、想象中就会自然地用语言表达出来，潜移默化中提高了语言表达能力，在游戏中，也可以借助游戏的角色指导幼儿积极地用语言表达，促进语言的发展。比如带幼儿到户外散步观察花坛中的花朵时，当孩子们看见美丽的花儿，都叫着“我看见红色的月季花了”，“那朵浅黄色的花真漂亮”。教师可以告诉孩子们，月季花有很多种颜色，“花坛中开着五颜六色的月季花。”当带孩子进入音乐教室看到彩灯时，孩子们就急不可耐地告诉教师“这里有五颜六色的灯”。这表明孩子们已经能够理解、学会运用“五颜六色”这一类的形容词了。教师应关注孩子们的对话，随时发现语言中的进步和不足，及时在后续步骤的语言能力的培养中有所体现。教师还应鼓励幼儿同伴间的互动对话，避免机械性指定某个孩子发言，致使大部分孩子处于被动、忽视的情境中，造成自信心的丧失。
三、结语
培养幼儿良好的语言形为习惯的方法有很多，不论采用哪种方法，关键是摆正教师的辅导作用，抓住每一个教育契机，让孩子在各种形式的交流中学习语言、掌握语言。将促进幼儿语言表达能力的发展和一日常规作为教师经常性的工作，常抓不懈。完善幼儿良好行为习惯培养的检查与评价机制，将幼儿良好行为习惯的培养落到实处。教师要注意启发，指明思路，创设轻松丰富的语言交流环境，引导幼儿积极思考，激发孩子们学习的积极性、主动性，只有这样，才能促进幼儿语言能力的高速发展。
参考文献：
[1]邱艳丽，论幼儿教育良好语言环境的营造[J].中国教育发展研究杂志，2010，1
[2]马立秋，浅析幼儿的语言交往环境与语言交往能力[J].幼教新视野，2009，2
[3]袁静，利用教师的有效提问、促进幼儿的发展[J].中国科技纵横，201O，2
[4]赵璇，创良好环境，促幼儿语言发展[J].黑龙江科技信息，2009，12
[5]郭中然，幼儿语言教育活动中有效提问的策略研究[J].基础教育研究，2009，4
关键词：幼儿语言习惯
幼儿时期是语言表达能力的快速发展的关键时期，如果--能把握住这一关键时期，孩子的语言表达能力将能得到迅速发展。幼儿园相关教育纲要中也要求鼓励孩子勇敢、清晰地表述自己的想法和体会，促进语言表达能力和思维能力的发展。所以幼儿园教师要经常开展各种形式的语言教学活动，激发孩子的语言潜能，促进孩子语言表达能力的快速发展。
一、语言表达能力对幼儿身心发展的重要作用
(一)可以加快幼儿的语言发展。
在幼儿园教师对幼儿进行语言教育的过程中，随着幼儿词汇日积月累的丰富，语言交流能力也逐渐提高，幼儿在运用语言方面的兴趣也越来越浓厚，有了兴趣，幼儿就有主动探求更多的语言符号的欲望，有尝试更新的交流技巧的需求。这种兴趣将对他们入学乃至成年后学习和运用语言产生积极深远的影响。
(二)可以加快幼儿的认知发展。
幼儿最初了解周围的事物基本上是通过直接感知来进行的。如果事物不在身边、不在面前，幼儿就认识不清这些事物的特点。当幼儿能理解并掌握语言之后，成人就可以通过语言向他们描述周围的事物。这就扩展了他们的认知空间，可以通过间接经验来认识世界，同时，幼儿不仅能运用形象思维来感知世界，还能通过语言开展抽象思维。聋哑儿童的听觉器官或发音器官有功能缺陷，在大脑没有先天性缺陷的情况下，他们认知事物、接受事物的能力和正常儿童相比有较大差距，尤其是对抽象事物的认知。因为缺少语言这一辅助认知和抽象思维的工具，才造成了这样的不幸。
(三)可以加快幼儿的智力发展。
有大量的研究结果证明，幼儿阶段是人的大脑发育最快的时期，6岁以后再进行智力开发效果就不明显了。幼儿语言的发展，加快了幼儿认知和抽象思维能力的发展速度，同时也激发了大脑的发育，加快了幼儿智力的发展速度，是提高幼儿智力的有效方式。
(四)可以加快幼儿的社会性发展。
良好的语言表达能力有助于加快幼儿社会适应性的发展。通常，语言表达能力强的孩子，更善于通过协商、说服等比较“机智文明”的方式与同伴交往、发出请求或消除双方的矛盾。这些孩子更容易被同伴所接纳。反之，一些语言表达能力欠缺的孩子，在社会交往中有的因不知如何发表自己的意见而退缩，有的则通过剧烈的动作，甚至是“暴力”方式表达自己的情感和态度，把自己的意见强加给同伴。后两种孩子很难融入周围的同伴中去，往往处于被排斥和被忽视的尴尬境地，不易建立起良好的人际关系。
所以，语言表达能力的发展可能对幼儿成年后的多方面能力发生巨大影响。
二、如何高质量地促进幼儿语言表达能力的发展--
(一)让幼儿主动说。
通过教师鼓励、互相激励的方法，逐步克服幼儿的心理障碍，从能与老师或其它小朋友轻松地说，慢慢培养到到最后能大方地与人交谈。对能踊跃发言的幼儿及时地以贴小红花、拥抱、竖起大拇指、鼓掌等方式给予鼓励。以树立典范的模式来刺激所有的幼儿积极发言。
(二)让幼儿敢于说。
其实有些孩子不说话不是能力的问题，而是在心理上不敢说。这就需要教师为幼儿创设多种自我表达的机会，逐渐消除心理障碍。如，开展“我是小主人”、每周一次的“宝宝故事沙龙”等活动，让幼儿把平时所看到的、所听到的、所学到的，通过自己的语言讲给其他人听，借此来提高幼儿的表达能力，培养孩子敢说敢讲、自信大方的品质。
(三)让幼儿善于说。
幼儿时期的形象思维占主导地位，他们对有具体形象的事情感兴趣，容易识记，形象记忆能力强。所以，孩子对能直接感知到的事物理解得快，记忆牢固。在平时引导幼儿自然交流，可以让幼儿观察各种树木、花的形态，孩子们在观察、交流、想象中就会自然地用语言表达出来，潜移默化中提高了语言表达能力，在游戏中，也可以借助游戏的角色指导幼儿积极地用语言表达，促进语言的发展。比如带幼儿到户外散步观察花坛中的花朵时，当孩子们看见美丽的花儿，都叫着“我看见红色的月季花了”，“那朵浅黄色的花真漂亮”。教师可以告诉孩子们，月季花有很多种颜色，“花坛中开着五颜六色的月季花。”当带孩子进入音乐教室看到彩灯时，孩子们就急不可耐地告诉教师“这里有五颜六色的灯”。这表明孩子们已经能够理解、学会运用“五颜六色”这一类的形容词了。教师应关注孩子们的对话，随时发现语言中的进步和不足，及时在后续步骤的语言能力的培养中有所体现。教师还应鼓励幼儿同伴间的互动对话，避免机械性指定某个孩子发言，致使大部分孩子处于被动、忽视的情境中，造成自信心的丧失。
三、结语
培养幼儿良好的语言形为习惯的方法有很多，不论采用哪种方法，关键是摆正教师的辅导作用，抓住每一个教育契机，让孩子在各种形式的交流中学习语言、掌握语言。将促进幼儿语言表达能力的发展和一日常规作为教师经常性的工作，常抓不懈。完善幼儿良好行为习惯培养的检查与评价机制，将幼儿良好行为习惯的培养落到实处。教师要注意启发，指明思路，创设轻松丰富的语言交流环境，引导幼儿积极思考，激发孩子们学习的积极性、主动性，只有这样，才能促进幼儿语言能力的高速发展。
参考文献：
[1]邱艳丽，论幼儿教育良好语言环境的营造[J].中国教育发展研究杂志，2010，1
[2]马立秋，浅析幼儿的语言交往环境与语言交往能力[J].幼教新视野，2009，2
[3]袁静，利用教师的有效提问、促进幼儿的发展[J].中国科技纵横，201O，2
[4]赵璇，创良好环境，促幼儿语言发展[J].黑龙江科技信息，2009，12
[5]郭中然，幼儿语言教育活动中有效提问的策略研究[J].基础教育研究，2009，4