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摘 要 艺术教育作为五大领域之一，具有其独特作用，在不同领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用。是其他领域不能比拟的。而音乐教育作为艺术教育之一，在幼儿艺术教育中起着举足轻重的特殊意义。本文从音乐教育对幼儿的影响的阐述，发现音乐活动中可以增加幼儿的自信心，学会做真人，以便更有效地实施音乐教育。
关键词 音乐 幼儿 教育
在幼儿园的音乐教学活动中，优美的歌曲、动听的旋律、愉快的舞蹈，都能激起幼儿美好的情感，增进幼儿对真善美的感知与发展，那么，如何促进幼儿音乐能力的提高，促进幼儿做个乐观自信之人呢，笔者试述如下：
一、用图卡建立自信，使幼儿乐意表演
幼儿唱歌中，最难让孩子理解和记忆的就是歌词了，为了让孩子们很快记住歌词，帮助幼儿尽快学会唱歌，我们每次唱歌活动中都根据歌词绘制了图卡，在图卡的右下角淡淡地写上号码，以免摆放时顺序出错，活动中让孩子们听老师范唱后，说说歌曲里面唱了什么？孩子说出一点，就把歌词的那张图卡放在黑板相应的小节线中，美观的图卡给幼儿直观的感受，幼儿很快就能理解和记住歌词，为唱歌活动扫清了障碍。利用图卡，我们还开展了挑战游戏，在学习了几遍、幼儿对歌词有些印象后，开始玩“捉迷藏”的游戏：请幼儿闭上眼睛，教师迅速拿掉一张图卡，请幼儿想想这句歌词是怎么唱的。幼儿的好胜心激发起来，在能力强的幼儿带动下，回忆起来，唱了起来。接着老师再逐一拿掉图卡，看看幼儿在缺失越来越多的图卡的情况下，能不能唱对。在这样的练习中，幼儿一点都不感觉枯燥，兴味盎然地练习着，不知不觉地学会了完整的歌曲。如歌曲“小螃蟹吹泡泡”，虽然歌词有些拗口，旋律的跳跃比较大。但是在漂亮直观的图卡帮助下，幼儿很快就理解、记住了歌词，跟着旋律哼唱了起来。幼儿的自信心得以强化，非常乐意上台表演，给大家美的享受。还在歌词中，大家还知道了做客的道理。其实，音乐教材中的每一课，都蕴含着丰富的思想感情，以艺术形象为基础真挚的情感为背景、配以生动的解说和练习，使孩子在潜移默化撷取道德的“果实”。
二、用身体乐器激发兴趣，使幼儿热衷表演
陶行知先生指出：唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以，‘学’和‘乐’是不可分离的。兴趣是最好的老师，对于学龄前儿童更是如此，他们还不具备为适应教师的教来主动调节自己的学习方法的意识和动力，他们学习主要不是服从目标，而是服从兴趣和自身的需要。儿童之所以喜欢音乐活动，是因为动作模仿、敲打物体、探究声音等行为，正是儿童最基本的音乐本能和冲动，儿童有着与生俱来的对音乐的自然倾向，这种自然倾向是任何后天非自然的强化和训练所无法取代的。
节奏是音乐不可缺少的因素，但是如果让幼儿用专业的方法练习节奏，那孩子是不能理解且不能掌握的。孩子对枯燥的练习也不会有兴趣。如何让孩子理解、接受并喜欢节奏呢，可以这样做的：
首先让孩子了解小节，1=2/4 ，| | | ，可以对孩子们解释道：这是一个个的音乐房间，每个房间里都放着相同数量的苹果，如果是2/4，那就是说每个房间里最多四个苹果，2是表示现在每个房间规定放2个苹果，一个苹果是 （唱‘踏’），半个苹果是 （唱‘踢踢’） ，两个苹果是 那么房间里怎么放苹果呢？在这样的游戏中，孩子们很乐意上来摆放各种不同的节奏谱。
其次，让孩子们用身体乐器进行节奏训练。拍手与跺脚是最常用的练习方法。身体的各个部分都能引起孩子拍节奏的乐趣，如按着节奏谱拍拍脸蛋、拍拍屁股、拉拉耳朵、动动脚趾、碰碰膝盖……孩子们最喜欢的是各种嘴里发出的各种声音：舌头的嗒嗒、咕咕声、嘴唇的嘣嘣声……声音真是丰富多彩，孩子们在这样的练习中真是乐此不疲，很好地掌握了各种节奏。
最后，在孩子们掌握了各种节奏后，再使用各种乐器进行练习，就能起到事半功倍的效果。
三、用鼓励激发勇气，使幼儿大胆表演
幼儿的成长十分重要，教师应看到每个孩子身上都有闪光点,每个孩子都有不同的需求和兴趣。教师应尊重他们的选择，给予他们帮助，这样会收到很好的效果。在舞蹈教学中，观察模仿是舞蹈教学中常用的方法之一，它的运用可以保持舞蹈动作的完整性，集中幼儿注意力，学习过程中可不断提高幼儿观察力、记忆力、思维力和舞蹈表演能力。
我在平时就以鼓励表扬为主，对幼儿表现的动作总是用眼神给予认同，或适时地说一句鼓励的话，这样激发了幼儿表现的勇气，大大的增强了其自信心。逐渐在其它活动中也敢于表现自己了。孩子们天生都是一个个舞蹈家，听着优美的乐曲，他们都会不由自主地翩翩起舞，虽然动作稚拙，但不乏天真可爱。在舞蹈教学中，除了给孩子提供优美的音乐，让孩子们感受节奏和旋律，引导孩子根据音乐来编动作外，还要引导孩子注意和舞伴眼神的交流，注意和舞伴点头、微笑、看着舞伴旋转等，在孩子们喜欢的简单重复的动作中，他们互相学习，互相享受交流和舞动的乐趣，如我们的集体舞“沙沙”“七式音阶”“鞋匠舞”等等，都是孩子们非常喜欢的舞蹈。
在学习、排练和表演舞蹈过程的同时，幼儿还能够欣赏到优美曼妙的舞姿和悦耳动听的旋律。这一切不仅符合幼儿好奇好动的生活情趣，而且在幼儿的听觉，视觉之间架起了一座桥梁，让他们在得到艺术美陶冶的同时，不断提高身心协调活动的能力，在不断的鼓励和学习中，幼儿乐意表演，自信心得到了很大的提高。
法国大文豪雨果曾说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符”。他们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉悦的心情。
教育的真谛是教人懂得人生、学会做人。陶行知在各种场合反复强调说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。”幼儿园作为孩子第一所人生的学校，如何引导孩子学做真人，是非常重要的，音乐教育作为学校进行素质教育的一种有效手段，在活动中帮助孩子建立自信，让孩子体验真善美，做一个真诚的人，是我们教师的责任，也是我们教师的一种享受啊！
关键词 音乐 幼儿 教育
在幼儿园的音乐教学活动中，优美的歌曲、动听的旋律、愉快的舞蹈，都能激起幼儿美好的情感，增进幼儿对真善美的感知与发展，那么，如何促进幼儿音乐能力的提高，促进幼儿做个乐观自信之人呢，笔者试述如下：
一、用图卡建立自信，使幼儿乐意表演
幼儿唱歌中，最难让孩子理解和记忆的就是歌词了，为了让孩子们很快记住歌词，帮助幼儿尽快学会唱歌，我们每次唱歌活动中都根据歌词绘制了图卡，在图卡的右下角淡淡地写上号码，以免摆放时顺序出错，活动中让孩子们听老师范唱后，说说歌曲里面唱了什么？孩子说出一点，就把歌词的那张图卡放在黑板相应的小节线中，美观的图卡给幼儿直观的感受，幼儿很快就能理解和记住歌词，为唱歌活动扫清了障碍。利用图卡，我们还开展了挑战游戏，在学习了几遍、幼儿对歌词有些印象后，开始玩“捉迷藏”的游戏：请幼儿闭上眼睛，教师迅速拿掉一张图卡，请幼儿想想这句歌词是怎么唱的。幼儿的好胜心激发起来，在能力强的幼儿带动下，回忆起来，唱了起来。接着老师再逐一拿掉图卡，看看幼儿在缺失越来越多的图卡的情况下，能不能唱对。在这样的练习中，幼儿一点都不感觉枯燥，兴味盎然地练习着，不知不觉地学会了完整的歌曲。如歌曲“小螃蟹吹泡泡”，虽然歌词有些拗口，旋律的跳跃比较大。但是在漂亮直观的图卡帮助下，幼儿很快就理解、记住了歌词，跟着旋律哼唱了起来。幼儿的自信心得以强化，非常乐意上台表演，给大家美的享受。还在歌词中，大家还知道了做客的道理。其实，音乐教材中的每一课，都蕴含着丰富的思想感情，以艺术形象为基础真挚的情感为背景、配以生动的解说和练习，使孩子在潜移默化撷取道德的“果实”。
二、用身体乐器激发兴趣，使幼儿热衷表演
陶行知先生指出：唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以，‘学’和‘乐’是不可分离的。兴趣是最好的老师，对于学龄前儿童更是如此，他们还不具备为适应教师的教来主动调节自己的学习方法的意识和动力，他们学习主要不是服从目标，而是服从兴趣和自身的需要。儿童之所以喜欢音乐活动，是因为动作模仿、敲打物体、探究声音等行为，正是儿童最基本的音乐本能和冲动，儿童有着与生俱来的对音乐的自然倾向，这种自然倾向是任何后天非自然的强化和训练所无法取代的。
节奏是音乐不可缺少的因素，但是如果让幼儿用专业的方法练习节奏，那孩子是不能理解且不能掌握的。孩子对枯燥的练习也不会有兴趣。如何让孩子理解、接受并喜欢节奏呢，可以这样做的：
首先让孩子了解小节，1=2/4 ，| | | ，可以对孩子们解释道：这是一个个的音乐房间，每个房间里都放着相同数量的苹果，如果是2/4，那就是说每个房间里最多四个苹果，2是表示现在每个房间规定放2个苹果，一个苹果是 （唱‘踏’），半个苹果是 （唱‘踢踢’） ，两个苹果是 那么房间里怎么放苹果呢？在这样的游戏中，孩子们很乐意上来摆放各种不同的节奏谱。
其次，让孩子们用身体乐器进行节奏训练。拍手与跺脚是最常用的练习方法。身体的各个部分都能引起孩子拍节奏的乐趣，如按着节奏谱拍拍脸蛋、拍拍屁股、拉拉耳朵、动动脚趾、碰碰膝盖……孩子们最喜欢的是各种嘴里发出的各种声音：舌头的嗒嗒、咕咕声、嘴唇的嘣嘣声……声音真是丰富多彩，孩子们在这样的练习中真是乐此不疲，很好地掌握了各种节奏。
最后，在孩子们掌握了各种节奏后，再使用各种乐器进行练习，就能起到事半功倍的效果。
三、用鼓励激发勇气，使幼儿大胆表演
幼儿的成长十分重要，教师应看到每个孩子身上都有闪光点,每个孩子都有不同的需求和兴趣。教师应尊重他们的选择，给予他们帮助，这样会收到很好的效果。在舞蹈教学中，观察模仿是舞蹈教学中常用的方法之一，它的运用可以保持舞蹈动作的完整性，集中幼儿注意力，学习过程中可不断提高幼儿观察力、记忆力、思维力和舞蹈表演能力。
我在平时就以鼓励表扬为主，对幼儿表现的动作总是用眼神给予认同，或适时地说一句鼓励的话，这样激发了幼儿表现的勇气，大大的增强了其自信心。逐渐在其它活动中也敢于表现自己了。孩子们天生都是一个个舞蹈家，听着优美的乐曲，他们都会不由自主地翩翩起舞，虽然动作稚拙，但不乏天真可爱。在舞蹈教学中，除了给孩子提供优美的音乐，让孩子们感受节奏和旋律，引导孩子根据音乐来编动作外，还要引导孩子注意和舞伴眼神的交流，注意和舞伴点头、微笑、看着舞伴旋转等，在孩子们喜欢的简单重复的动作中，他们互相学习，互相享受交流和舞动的乐趣，如我们的集体舞“沙沙”“七式音阶”“鞋匠舞”等等，都是孩子们非常喜欢的舞蹈。
在学习、排练和表演舞蹈过程的同时，幼儿还能够欣赏到优美曼妙的舞姿和悦耳动听的旋律。这一切不仅符合幼儿好奇好动的生活情趣，而且在幼儿的听觉，视觉之间架起了一座桥梁，让他们在得到艺术美陶冶的同时，不断提高身心协调活动的能力，在不断的鼓励和学习中，幼儿乐意表演，自信心得到了很大的提高。
法国大文豪雨果曾说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符”。他们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉悦的心情。
教育的真谛是教人懂得人生、学会做人。陶行知在各种场合反复强调说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。”幼儿园作为孩子第一所人生的学校，如何引导孩子学做真人，是非常重要的，音乐教育作为学校进行素质教育的一种有效手段，在活动中帮助孩子建立自信，让孩子体验真善美，做一个真诚的人，是我们教师的责任，也是我们教师的一种享受啊！