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一、课前准备策略
（一）教师的备课策略
1.教师要深入了解学生。小学教师进行教学的对象是小学生，课堂能否取得好的教学效果取决于学生的接受水平。所以教师应深入了解学生，多与学生交流，可以通过班会、课外活动了解学生，也可以通过参加家长会，与家长沟通来了解学生。通过对学生的测试和作业完成情况把握学生存在的学习问题，了解学生已有的知识水平和技能，了解学生的学习需求。做学生的良师益友，这对开展有效教学有很大帮助。
2.小学教师对教学方法的选择。教师在钻研完教材，掌握学生的基本情况之后，就要选择恰当的教学方法。根据小学生的年龄特点和学习特点，小学教师应运用多样化的教学方法进行教学，有助于引起学生学习兴趣，提高课堂教学效果。如启发式教学法，合作探究式教学方法和快乐教学法等。要提高师生的互动和沟通，可以采用谈话法。教师根据学生已有的知识和经验，设计一系列递进的问题，在课堂上通过师生的问答，进而使学生获取知识。在小学课堂教学中，最受欢迎的教学方法应该是演示法。演示法是教师在教学中通过实物、教具或多媒体课件使学生在观察中获取知识的方法。
（二）学生的预习策略
学生是学习的主体，我主要从自主学习，合作学习和探究学习三个方面来培养学的学习能力。结合我区生命课堂的理念，我在课前给学生布置前置性作业，让学生自学本节课的知识，可设计几个步骤和问题帮助学生自学。在课上先是小组合作学习，之后请学生到前面汇报讲解，我会给与一定的指导如正音和相应的知识拓展。在教学中每个环节前我会给学生提供一些学习方法并引导学生思考出好的方法来记忆单词和知识点，这样可以不仅使学生系统的完成每个学习步骤还激发学生的想象力和创新能力。
二、课上教学策略
（一）课堂上教师教的策略
1.课堂导入策略。导入是课堂教学的前奏，有效的导入可以激发学生的学习兴趣，新颖的导入可以出奇制胜，使学生积极主动的参与到教学中。就小学生身心发展的特点看，让他们自觉集中注意力很难。这就要依靠教师进行有效的导入。导入要有明确的目的，通过导入学生能明确本节课的教学内容，使学生调整自己的思维，确定学习的方向。导入部分要充满趣味性、新颖，兴趣是最好的老师，只有学生充满兴趣，才能积极主动的投入到学习中。不同的教学内容应选择不同的导入形式，导入要有针对性，如果一味地千篇一律可能起到不良的教学效果。
2.课堂提问策略。课堂上师生间互动交流最主要的方式是师生间的问答，即提问。提问既是教师根据教学内容向学生提出的问题，以促进学生思考的教学方式，也可指学生在学习中有不懂的问题向教师寻求解答。但是大部分都是教师对学生提问。课堂提问可以集中学生注意力，激发学生的思维，促进学生思考。为保证提问的有效性，教师应该精心设计问题，要想设计出好的问题，教师必须对教材和教学内容非常熟悉，并且对学生的基本情况了如指掌。课堂提问的难易程度要适中，符合学生的认知水平。问题过难，使学生束手无策；问题过于简单使学生轻易地得出结论，无意于学生思维能力的锻炼。难易适中的问题促进学生的思考，调动学生思考的积极性，激发学生学习兴趣并使学生乐于回答问题；问题的设计要从多角度考虑，要问的有新意、有趣味，问题不要过于平淡，那样激不起学生思考的兴趣；问题应该清晰明了，使学生听完问题后能够理解问题的含义，进行积极思考。教师在进行提问时语言要简洁、准确，如果表述过于复杂，会使学生思维混乱，不知从何思考；教师提问时要顾及全班同学，而不要只关注学习好的学生或举手的学生；教师在提问前应当配以适当的引入语，如“同学们，下面我们要思考这样一个问题”，这样有利于学生集中注意力，教师在提问的前后应有适当的停顿，使学生有时间进行和补充不足之处。教师对学生回答的问题要进行适当的总结，并对回答不上的问题进行适当的引导。教师应鼓励学生提问。提出问题比解决问题更重要，因为提出新的问题需要有创造性的想象力。学生有了疑问便会产生求知的欲望，激发学习的兴趣。
3.课堂结构安排的策略。课的类型有很多种，但是基本教学环节是一致的。首先是组织教学，其目的是让学生做好上课的准备，使注意力尽快回到课堂上来。英语教师可以安排一些小歌曲或节奏感强的韵律诗调动学生的热情，是学生很快投入到课堂教学中去。然后进行复查，目的在于复习学过的知识，可能是上节课学习的新知识，也可能是与这节课新知识相关联的知识，可以加深和巩固已学过的知识，加强新旧知识的衔接，有利于较好的导入新课。接下来便进行新知识的讲解，这是课堂教学中最重要的部分。教师教授新知识时要注意运用所选用的教学法。讲完新知识后教师最好针对本节课教学的重难点內容进行分层次操练，采用由易到难的金字塔式操练步骤，这样不仅使学生扎实基础知识，并且提高和开发了学生的潜能。之后对本节课内容进行总结，理清本节课的思路，再次强调本节课的重难点。最后教师要布置作业，教师在布置作业是要说明具体要求，作业是让学生进一步巩固所学知识，培养学生独立运用知识的能力。
（二）课上学生学习策略
学生在课上要培养好的学习习惯。学生在课上要提高时间的利用率，尽量在课堂上消化所学习的新知识。在课堂上学生应该带着课前预习时产生的问题听教师对内容的讲解，而不是机械的听教师讲课。学生应该学会记课堂笔记，记录教师渗透的学科思想，好的学习方法，容易出错的地方等，而不是单纯的抄抄板书。
三、课后反思策略
（一）教师课后的反思
教师在每一次教学后都应该进行一下对自己教学的反思，这样可以提高教师教学质量，为日后教学积累宝贵的经验。教师可以反思本节课是否完成预定的教学目标；是否有较好的师生互动；课堂时间是否得到充分利用；学生是否对知识有所掌握；学生思维能力是否得到培养；课堂气氛是否活跃。通过这些教师反思自己有哪些成功之举，例如好的教学方法；反思自己有哪些败笔，进而加以改进，并作出新的计划，以达到提高教学质量，促进学生发展和提升自身素质。
（二）学生学后反思
学生在课后应该反思这节课学到了什么，教师所教授的知识是否全部掌握。课上对教师的提问有没有积极的思考，是否表达出自己的见解；在预习过程中产生的问题是否得到解决。反思如何能提高学习效率，总结适合自己的学习方法，是自己逐步形成反思的意识和习惯。
（一）教师的备课策略
1.教师要深入了解学生。小学教师进行教学的对象是小学生，课堂能否取得好的教学效果取决于学生的接受水平。所以教师应深入了解学生，多与学生交流，可以通过班会、课外活动了解学生，也可以通过参加家长会，与家长沟通来了解学生。通过对学生的测试和作业完成情况把握学生存在的学习问题，了解学生已有的知识水平和技能，了解学生的学习需求。做学生的良师益友，这对开展有效教学有很大帮助。
2.小学教师对教学方法的选择。教师在钻研完教材，掌握学生的基本情况之后，就要选择恰当的教学方法。根据小学生的年龄特点和学习特点，小学教师应运用多样化的教学方法进行教学，有助于引起学生学习兴趣，提高课堂教学效果。如启发式教学法，合作探究式教学方法和快乐教学法等。要提高师生的互动和沟通，可以采用谈话法。教师根据学生已有的知识和经验，设计一系列递进的问题，在课堂上通过师生的问答，进而使学生获取知识。在小学课堂教学中，最受欢迎的教学方法应该是演示法。演示法是教师在教学中通过实物、教具或多媒体课件使学生在观察中获取知识的方法。
（二）学生的预习策略
学生是学习的主体，我主要从自主学习，合作学习和探究学习三个方面来培养学的学习能力。结合我区生命课堂的理念，我在课前给学生布置前置性作业，让学生自学本节课的知识，可设计几个步骤和问题帮助学生自学。在课上先是小组合作学习，之后请学生到前面汇报讲解，我会给与一定的指导如正音和相应的知识拓展。在教学中每个环节前我会给学生提供一些学习方法并引导学生思考出好的方法来记忆单词和知识点，这样可以不仅使学生系统的完成每个学习步骤还激发学生的想象力和创新能力。
二、课上教学策略
（一）课堂上教师教的策略
1.课堂导入策略。导入是课堂教学的前奏，有效的导入可以激发学生的学习兴趣，新颖的导入可以出奇制胜，使学生积极主动的参与到教学中。就小学生身心发展的特点看，让他们自觉集中注意力很难。这就要依靠教师进行有效的导入。导入要有明确的目的，通过导入学生能明确本节课的教学内容，使学生调整自己的思维，确定学习的方向。导入部分要充满趣味性、新颖，兴趣是最好的老师，只有学生充满兴趣，才能积极主动的投入到学习中。不同的教学内容应选择不同的导入形式，导入要有针对性，如果一味地千篇一律可能起到不良的教学效果。
2.课堂提问策略。课堂上师生间互动交流最主要的方式是师生间的问答，即提问。提问既是教师根据教学内容向学生提出的问题，以促进学生思考的教学方式，也可指学生在学习中有不懂的问题向教师寻求解答。但是大部分都是教师对学生提问。课堂提问可以集中学生注意力，激发学生的思维，促进学生思考。为保证提问的有效性，教师应该精心设计问题，要想设计出好的问题，教师必须对教材和教学内容非常熟悉，并且对学生的基本情况了如指掌。课堂提问的难易程度要适中，符合学生的认知水平。问题过难，使学生束手无策；问题过于简单使学生轻易地得出结论，无意于学生思维能力的锻炼。难易适中的问题促进学生的思考，调动学生思考的积极性，激发学生学习兴趣并使学生乐于回答问题；问题的设计要从多角度考虑，要问的有新意、有趣味，问题不要过于平淡，那样激不起学生思考的兴趣；问题应该清晰明了，使学生听完问题后能够理解问题的含义，进行积极思考。教师在进行提问时语言要简洁、准确，如果表述过于复杂，会使学生思维混乱，不知从何思考；教师提问时要顾及全班同学，而不要只关注学习好的学生或举手的学生；教师在提问前应当配以适当的引入语，如“同学们，下面我们要思考这样一个问题”，这样有利于学生集中注意力，教师在提问的前后应有适当的停顿，使学生有时间进行和补充不足之处。教师对学生回答的问题要进行适当的总结，并对回答不上的问题进行适当的引导。教师应鼓励学生提问。提出问题比解决问题更重要，因为提出新的问题需要有创造性的想象力。学生有了疑问便会产生求知的欲望，激发学习的兴趣。
3.课堂结构安排的策略。课的类型有很多种，但是基本教学环节是一致的。首先是组织教学，其目的是让学生做好上课的准备，使注意力尽快回到课堂上来。英语教师可以安排一些小歌曲或节奏感强的韵律诗调动学生的热情，是学生很快投入到课堂教学中去。然后进行复查，目的在于复习学过的知识，可能是上节课学习的新知识，也可能是与这节课新知识相关联的知识，可以加深和巩固已学过的知识，加强新旧知识的衔接，有利于较好的导入新课。接下来便进行新知识的讲解，这是课堂教学中最重要的部分。教师教授新知识时要注意运用所选用的教学法。讲完新知识后教师最好针对本节课教学的重难点內容进行分层次操练，采用由易到难的金字塔式操练步骤，这样不仅使学生扎实基础知识，并且提高和开发了学生的潜能。之后对本节课内容进行总结，理清本节课的思路，再次强调本节课的重难点。最后教师要布置作业，教师在布置作业是要说明具体要求，作业是让学生进一步巩固所学知识，培养学生独立运用知识的能力。
（二）课上学生学习策略
学生在课上要培养好的学习习惯。学生在课上要提高时间的利用率，尽量在课堂上消化所学习的新知识。在课堂上学生应该带着课前预习时产生的问题听教师对内容的讲解，而不是机械的听教师讲课。学生应该学会记课堂笔记，记录教师渗透的学科思想，好的学习方法，容易出错的地方等，而不是单纯的抄抄板书。
三、课后反思策略
（一）教师课后的反思
教师在每一次教学后都应该进行一下对自己教学的反思，这样可以提高教师教学质量，为日后教学积累宝贵的经验。教师可以反思本节课是否完成预定的教学目标；是否有较好的师生互动；课堂时间是否得到充分利用；学生是否对知识有所掌握；学生思维能力是否得到培养；课堂气氛是否活跃。通过这些教师反思自己有哪些成功之举，例如好的教学方法；反思自己有哪些败笔，进而加以改进，并作出新的计划，以达到提高教学质量，促进学生发展和提升自身素质。
（二）学生学后反思
学生在课后应该反思这节课学到了什么，教师所教授的知识是否全部掌握。课上对教师的提问有没有积极的思考，是否表达出自己的见解；在预习过程中产生的问题是否得到解决。反思如何能提高学习效率，总结适合自己的学习方法，是自己逐步形成反思的意识和习惯。