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要教好数学学科，引导学生学好数学知识，需要从數学本身具有的抽象性、具体形象性和逻辑性出发，使学生的形象思维和抽象思维得到协调发展：以形象思维帮助记忆；数形对照加深理解；数形联系以利解题；数形结合展现数学美。为了调动学生学习数学的积极性，激发其学习兴趣，我在数学教学中运用色的变化、声的模拟和形的展示等方法，注重数学的形象化教学，给学生的视觉和听觉等感官以刺激，让学生容易学懂，记忆深刻，掌握牢固，兴趣大增。
一、突出颜色的变化引起学生的注意，激发学生兴趣
色彩作为表现形象的形式之一，在数学教学中为形象地表现数学中的图形、对称、及规律等起着重要的作用，以色彩突出重点，以色彩表现数量间的变化规律，都可以使学生易于掌握数学知识。如讲分析两三步计算的应用题的数量关系时，用彩色粉笔画出关键部分，于是带彩色的解题关键之处非常醒目地展现在学生的面前，给学生以刺激和警示，使学生很快地抓住解题关键，所求问题也随之迎刃而解。又如，二年级的学生写万以内的数时，往往百、千过渡时乱套，如连续写出1796后面的五个数，老师把每个数末尾的两位或三位数字用红笔标出后，这其中的变化规律，学生一目了然。学生弄懂了易混淆之处，对数学没有了畏惧之感，进而对数学表现出浓厚的兴趣。
二、注重声音的模拟，激发学生的兴趣
空洞的讲解和单调的声响，难以提起学生的精神。如果启发学生对一些简单的动作与活动进行模拟和想象，其效果就大不一样。比如珠算练习是启发学生进行想象：摆在面前的算盘就好似一架钢琴，拨珠时“噼噼啪啪”的响声就像钢琴师弹奏出的优美动听的乐曲。这样，学生在珠算练习时沉浸、陶醉在“音乐”的美妙旋律中，就会愉快自主的学习。再如，把抽象的数学拟人化，以人代数，让“数字”说话，通过对话表现其中的规律，学生对此别有一番兴致，积极性很高。如讲质数与合数时，让全班学生报数起立，先请表示质数的学生坐下，再请表示合数的学生坐下，而后，剩下一名学生令大家惊愕哗然。老师问站着的学生：“你是几号，为什么不坐下？”学生回答：“我是1号，我不是质数也不是合数。”随着“1号”的站立与对话，学生在有趣的活动中自然而然地感知和掌握了这抽象的知识和规律。
三、着力形的展示，激发学生的兴趣
影像、图画、操作、游戏等形式最能形象的表现数学的意境、和谐与对称。如讲分数的基本性质时，为了形象的证明6/8、3/4、12/16是否相等，我把三个分数分别用带有不同颜色阴影的等大的圆形表示，将这三个图形画在活动的投影片上，通过投影仪慢慢地把三个分数图形拉到一起使其重合。上速三个抽象的分数在图像的拉动、重合过程中，其等量关系一目了然，心领神会。在数学课堂教学中，也可在适当的时间安排一些有趣的数学活动，从中巩固知识。如在教“9的乘法口诀”时，安排一个“十指表演9的乘法口诀”的游戏，方法是：十指伸直，面朝手心，左手拇指至小拇指一次表示1——5，右手小拇指依次表示6——10，弯曲“1”表示“一九”，其余的伸直的9个手指表示“得九”，弯曲“2”表示“二九”，2左边的1手指和右边的8个手指表示“十八”，依次类推。这样一个简单的游戏把抽象的9的乘法口诀用10个手指表演的淋漓尽致，即形象又生动，学生学起来兴趣盎然。
抽象的数学知识用具体的、可感知的形象表现出来，学生学起来兴趣大增、事半功倍。要切实做到这一点，需要教师深入钻研教材，注重形象化教学，寓教于乐。学生通过形象感知数学知识，感受到数学美，进而就能在美的享受和成功的愉悦体验中积极主动地学习，真正做学习的主人。
一、突出颜色的变化引起学生的注意，激发学生兴趣
色彩作为表现形象的形式之一，在数学教学中为形象地表现数学中的图形、对称、及规律等起着重要的作用，以色彩突出重点，以色彩表现数量间的变化规律，都可以使学生易于掌握数学知识。如讲分析两三步计算的应用题的数量关系时，用彩色粉笔画出关键部分，于是带彩色的解题关键之处非常醒目地展现在学生的面前，给学生以刺激和警示，使学生很快地抓住解题关键，所求问题也随之迎刃而解。又如，二年级的学生写万以内的数时，往往百、千过渡时乱套，如连续写出1796后面的五个数，老师把每个数末尾的两位或三位数字用红笔标出后，这其中的变化规律，学生一目了然。学生弄懂了易混淆之处，对数学没有了畏惧之感，进而对数学表现出浓厚的兴趣。
二、注重声音的模拟，激发学生的兴趣
空洞的讲解和单调的声响，难以提起学生的精神。如果启发学生对一些简单的动作与活动进行模拟和想象，其效果就大不一样。比如珠算练习是启发学生进行想象：摆在面前的算盘就好似一架钢琴，拨珠时“噼噼啪啪”的响声就像钢琴师弹奏出的优美动听的乐曲。这样，学生在珠算练习时沉浸、陶醉在“音乐”的美妙旋律中，就会愉快自主的学习。再如，把抽象的数学拟人化，以人代数，让“数字”说话，通过对话表现其中的规律，学生对此别有一番兴致，积极性很高。如讲质数与合数时，让全班学生报数起立，先请表示质数的学生坐下，再请表示合数的学生坐下，而后，剩下一名学生令大家惊愕哗然。老师问站着的学生：“你是几号，为什么不坐下？”学生回答：“我是1号，我不是质数也不是合数。”随着“1号”的站立与对话，学生在有趣的活动中自然而然地感知和掌握了这抽象的知识和规律。
三、着力形的展示，激发学生的兴趣
影像、图画、操作、游戏等形式最能形象的表现数学的意境、和谐与对称。如讲分数的基本性质时，为了形象的证明6/8、3/4、12/16是否相等，我把三个分数分别用带有不同颜色阴影的等大的圆形表示，将这三个图形画在活动的投影片上，通过投影仪慢慢地把三个分数图形拉到一起使其重合。上速三个抽象的分数在图像的拉动、重合过程中，其等量关系一目了然，心领神会。在数学课堂教学中，也可在适当的时间安排一些有趣的数学活动，从中巩固知识。如在教“9的乘法口诀”时，安排一个“十指表演9的乘法口诀”的游戏，方法是：十指伸直，面朝手心，左手拇指至小拇指一次表示1——5，右手小拇指依次表示6——10，弯曲“1”表示“一九”，其余的伸直的9个手指表示“得九”，弯曲“2”表示“二九”，2左边的1手指和右边的8个手指表示“十八”，依次类推。这样一个简单的游戏把抽象的9的乘法口诀用10个手指表演的淋漓尽致，即形象又生动，学生学起来兴趣盎然。
抽象的数学知识用具体的、可感知的形象表现出来，学生学起来兴趣大增、事半功倍。要切实做到这一点，需要教师深入钻研教材，注重形象化教学，寓教于乐。学生通过形象感知数学知识，感受到数学美，进而就能在美的享受和成功的愉悦体验中积极主动地学习，真正做学习的主人。