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一、培养阅读能力，首先要加强词句训练
引导学生理解词语、积累词语和运用词语十分重要，这是培养阅读能力的重要内容。词语既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来，又要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在口语交际和习作中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们运用到口头或书面中。让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较，学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生口语表达。
二、授之以渔，传授方法
1.指导预习，教方法。预习是培养学生自学能力的重要途径，是提高课堂教学质量的重要环节。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，如在教学《孔子拜师》一课时，让学生练习朗读，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。再提出明确要求：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。这样，在课堂上指导三四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。
随着年级的增长，预习要求也相应提高，结合学生发展具体情况再给学生布置拓展性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由帮扶转为自主。学生课前做了充分预习，不仅提高了教学效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读训練有了一个很好的开端。
2.精读感悟，共同成长。集中识字的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。
三、读思结合，启发质疑
在当今课堂教学中，往往会看到课堂上只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出疑问，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。实在不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、段落等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话的意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
四、以方法促兴趣，以交流养习惯
要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生主动找课外读物阅读的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生思考又把疑难解决了。我在教授《蜘蛛的网》一课时，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”我当时没有预设这个问题。无从解答，只能随机应变，发动学生说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材中没学过的词语，可见，学生是在课外阅读中获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是小学生提高阅读能力的好方法。
总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高。
引导学生理解词语、积累词语和运用词语十分重要，这是培养阅读能力的重要内容。词语既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来，又要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在口语交际和习作中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们运用到口头或书面中。让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较，学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生口语表达。
二、授之以渔，传授方法
1.指导预习，教方法。预习是培养学生自学能力的重要途径，是提高课堂教学质量的重要环节。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，如在教学《孔子拜师》一课时，让学生练习朗读，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。再提出明确要求：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。这样，在课堂上指导三四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。
随着年级的增长，预习要求也相应提高，结合学生发展具体情况再给学生布置拓展性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由帮扶转为自主。学生课前做了充分预习，不仅提高了教学效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读训練有了一个很好的开端。
2.精读感悟，共同成长。集中识字的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。
三、读思结合，启发质疑
在当今课堂教学中，往往会看到课堂上只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出疑问，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。实在不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、段落等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话的意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
四、以方法促兴趣，以交流养习惯
要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生主动找课外读物阅读的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生思考又把疑难解决了。我在教授《蜘蛛的网》一课时，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”我当时没有预设这个问题。无从解答，只能随机应变，发动学生说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材中没学过的词语，可见，学生是在课外阅读中获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是小学生提高阅读能力的好方法。
总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高。