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农村中小学现代远程教育是实现我国农村教育跨越式发展的必然选择。其中，小班教学资源是解决农村中小学教学资源短缺、师资力量不足、教学质量不高的重要途径。在教学实践中，教师还没有尝到利用小班教学上课的甜头。所以，农村小学要提高认识，有效利用小班教学资源。
一、运用小班教学资源的优势
1.运用小班教学资源，创设情境可激发学生学习兴趣
小学生的思维特点是以形象思维为主，对一些具体形象的思维容易理解和记忆，同时，无意的注意占优势，容易为一些新奇刺激事物或现象所吸引，而农远资源里富有童趣的画面、欢快的乐曲、充分调动儿童的感官，增加获取信息的数量，加深大脑认识和理解、延长知识保持的时间，激发他们的学习积极性，使抽象、枯燥的学习变得形象、生动起来，使学生愿学、乐学、主动地学。
2.运用小班教学资源，模拟情境能激发学生情感
运用多媒体技术创设与教学内容相似的具体环境和气氛，会显得声情并茂，所模拟的环境也会更真切，学生就会获得身临其境之感，从而激发其情感体验，达到对课文内容拥有具体而深刻的理解。
3.运用小班教学资源，帮助学生掌握重点、难点
小学生生活阅历浅，知识积累少，对抽象复杂的事物难以掌握。传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制，学生对课文的理解难免会表层化、抽象化。有了农远资源，情况就可能大为改观。可以有效地进行“情景教学”帮助学生掌握课文重点和难点，这对激发兴趣提高教学效率有很大的帮助。
4.小班教学资源，为学生提供丰富的信息資源
教学中可以利用网上储存的大量数据为学生提供丰富的信息资源，这是其他任何一种教学媒体技术所无法做到的。
二、有效地使用小班教学资源
以义务教育课程标准实验教科书，小学数学第五册《分数的大小比较》一课的小班教学资源为例，说说有效地使用小班教学资源的想法和作法。
1.熟练地掌握操作过程
俗话说：“眼精不如手精，手精不如常摆弄”。只有经常地使用小班教学资源，才能精确掌握暂停、播放的时间。如：《分数的大小比较》一课的小班教学资源，当资源里老师说：“电视机前的小朋友，你认为1/2和1/4哪个大呢？”咔，暂停，暂停时间是资源播放到1分40秒；暂停的目的是让我们的学生自主探究1/2和1/4哪个大。如果暂停早了，资源里的老师话没说完；如果暂停晚了，又过去了，露出了资源里的学生的学习活动，使教学过程造成混乱。所以，我们的老师上课前必须操作鼠标，控制光标，反复的练习、校对资源里的各部分内容播放时间，要精确到毫秒，自己在上课时才能根据自己的教学设计熟练地掌握暂停及播放时间。
使用小班教学资源，我们不能停留在暂停和播放的层上面，要成为资源的主宰者。
2.科学合理地编辑教学内容
我们的老师绝不是播放者，学生也不是看客。我们要把资源里优秀教师的教学设计和自己的教学设计整合在一起，融为一体。要求我们要精确地处理跳跃、删减、增添和回放的内容。如：《分数的大小比较》这课的小班教学资源，资源里1分40秒至2分19秒，这部分内容是资源里的学生探究1/2和1/4哪个大？我们可以把它剪掉或者跳跃过去，把这部分时间还给我们的学生，让我们的学生去探究1/2和1/4哪个大，突出我们学生的主体地位，这能更好地体现课标要求。
使用小班教学资源，也不要一味的把它看成是无可挑剔的资源，也需要我们在教学时不断地去改进它。《分数的大小比较》这一课的小班教学资源，使用时，我们让学生观察1/2>1/4、1/4>1/6、1/6>1/8、1/8>1/16之后，问学生发现了什么特征？有的学生回答：“我发现了这些分数的分母2、4、6、8、16都是偶数”。如果使用时，我们增添一组1/3>1/4，那么，学生就不能说这些分数的分母都是偶数了，就会发现这些分数的分子是1的特征了。教学时增添一些必要的教学内容，能更好地引导学生学习新知，更容易地找到规律。从而提高课堂教学效率。
有时，为了突出教学重点，还要采取回放资源的形式进行教学。使它在学生头脑中打下深刻的烙印。如：《分数的大小比较》这课的小班教学资源，到课的总结时，我们要操作鼠标，把光标指向播放速度的箭头上，按住左键往回拖，把时间拖到8分49秒重新播放，播放至9分零6秒。资源里老师说：“1/2>1/4、1/4>1/6……像这样分子是1的分数，在比较大小的时候，我们只要看分母就行了，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大”。使学生又一次复习这条规律，在一次掌握比较分数大小的方法，突出了本节课的教学重点，教学效果会更好。
总之，有效利用小班教学资源，让它为我所用，不是一朝一夕、一蹴而就的事情。需要大家在教学实践中，不断地进行研究总结，拿出好的建议，推动农远资源的发展。希望广大农村中小学教师，提高认识，有效利用小班教学资源，不辜负国家的良苦用心。
一、运用小班教学资源的优势
1.运用小班教学资源，创设情境可激发学生学习兴趣
小学生的思维特点是以形象思维为主，对一些具体形象的思维容易理解和记忆，同时，无意的注意占优势，容易为一些新奇刺激事物或现象所吸引，而农远资源里富有童趣的画面、欢快的乐曲、充分调动儿童的感官，增加获取信息的数量，加深大脑认识和理解、延长知识保持的时间，激发他们的学习积极性，使抽象、枯燥的学习变得形象、生动起来，使学生愿学、乐学、主动地学。
2.运用小班教学资源，模拟情境能激发学生情感
运用多媒体技术创设与教学内容相似的具体环境和气氛，会显得声情并茂，所模拟的环境也会更真切，学生就会获得身临其境之感，从而激发其情感体验，达到对课文内容拥有具体而深刻的理解。
3.运用小班教学资源，帮助学生掌握重点、难点
小学生生活阅历浅，知识积累少，对抽象复杂的事物难以掌握。传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制，学生对课文的理解难免会表层化、抽象化。有了农远资源，情况就可能大为改观。可以有效地进行“情景教学”帮助学生掌握课文重点和难点，这对激发兴趣提高教学效率有很大的帮助。
4.小班教学资源，为学生提供丰富的信息資源
教学中可以利用网上储存的大量数据为学生提供丰富的信息资源，这是其他任何一种教学媒体技术所无法做到的。
二、有效地使用小班教学资源
以义务教育课程标准实验教科书，小学数学第五册《分数的大小比较》一课的小班教学资源为例，说说有效地使用小班教学资源的想法和作法。
1.熟练地掌握操作过程
俗话说：“眼精不如手精，手精不如常摆弄”。只有经常地使用小班教学资源，才能精确掌握暂停、播放的时间。如：《分数的大小比较》一课的小班教学资源，当资源里老师说：“电视机前的小朋友，你认为1/2和1/4哪个大呢？”咔，暂停，暂停时间是资源播放到1分40秒；暂停的目的是让我们的学生自主探究1/2和1/4哪个大。如果暂停早了，资源里的老师话没说完；如果暂停晚了，又过去了，露出了资源里的学生的学习活动，使教学过程造成混乱。所以，我们的老师上课前必须操作鼠标，控制光标，反复的练习、校对资源里的各部分内容播放时间，要精确到毫秒，自己在上课时才能根据自己的教学设计熟练地掌握暂停及播放时间。
使用小班教学资源，我们不能停留在暂停和播放的层上面，要成为资源的主宰者。
2.科学合理地编辑教学内容
我们的老师绝不是播放者，学生也不是看客。我们要把资源里优秀教师的教学设计和自己的教学设计整合在一起，融为一体。要求我们要精确地处理跳跃、删减、增添和回放的内容。如：《分数的大小比较》这课的小班教学资源，资源里1分40秒至2分19秒，这部分内容是资源里的学生探究1/2和1/4哪个大？我们可以把它剪掉或者跳跃过去，把这部分时间还给我们的学生，让我们的学生去探究1/2和1/4哪个大，突出我们学生的主体地位，这能更好地体现课标要求。
使用小班教学资源，也不要一味的把它看成是无可挑剔的资源，也需要我们在教学时不断地去改进它。《分数的大小比较》这一课的小班教学资源，使用时，我们让学生观察1/2>1/4、1/4>1/6、1/6>1/8、1/8>1/16之后，问学生发现了什么特征？有的学生回答：“我发现了这些分数的分母2、4、6、8、16都是偶数”。如果使用时，我们增添一组1/3>1/4，那么，学生就不能说这些分数的分母都是偶数了，就会发现这些分数的分子是1的特征了。教学时增添一些必要的教学内容，能更好地引导学生学习新知，更容易地找到规律。从而提高课堂教学效率。
有时，为了突出教学重点，还要采取回放资源的形式进行教学。使它在学生头脑中打下深刻的烙印。如：《分数的大小比较》这课的小班教学资源，到课的总结时，我们要操作鼠标，把光标指向播放速度的箭头上，按住左键往回拖，把时间拖到8分49秒重新播放，播放至9分零6秒。资源里老师说：“1/2>1/4、1/4>1/6……像这样分子是1的分数，在比较大小的时候，我们只要看分母就行了，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大”。使学生又一次复习这条规律，在一次掌握比较分数大小的方法，突出了本节课的教学重点，教学效果会更好。
总之，有效利用小班教学资源，让它为我所用，不是一朝一夕、一蹴而就的事情。需要大家在教学实践中，不断地进行研究总结，拿出好的建议，推动农远资源的发展。希望广大农村中小学教师，提高认识，有效利用小班教学资源，不辜负国家的良苦用心。