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摘 要：如今在“微时代”，微课已经悄然走进高职语文课堂，如何高效应用微课手段，达到更好的语文课堂教学效果，是我们语文教师必须思考的问题。本文从微课的内涵特点、微课在高职语文课堂应用的目的、微课具体的应用环节以及微课应用时可能需要注意的问题出发，具体阐述了微课在高职语文课堂的应用。
关键词：微课；高职语文
一、微课的内涵特点
如今，我们每个人已经不知不觉走入了一个“微时代”：微信、微博、微电影、微小说微商、微盘……. 微课也随之悄悄走到我们面前，走入高职语文课堂。
什么是微课呢？“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容，所以微课的三大核心特征就是：自主学习、移动学习和简短有效。
二、微课应用的目的
作为一名高职语文教师，根据微课的内涵和特点，我们必须思考一个问题，微课在高职语文课堂应用的目的是什么？很多教师在面对微课这一新兴事物时，会有很多抵触、畏难情绪，很多教师甚至会提出一个问题：“我们原来的课堂很好呀，为什么要制作微课，为什么要应用微课。”
那我们必须回过头来，看看自己的学生，他们正是一群出生在信息时代的90后、00后，手机、网络正时他们每天必不可少的伙伴。我们语文教学必须认清事实，跟上时代，在信息化、无纸阅读的现实中，为我们语文教学找到一个突破口。微课未尝不是一个尝试。它可以让学生借助网络，以视频的方式，接受知识的传递。
那么高职语文课堂中，何时用微课呢？首先要避免为“微课”而“微课”的形式主义。其次要在语文教学中善于发现问题，带着“问题”制作微课，应用微课。
以笔者制作的微课《山居秋暝》为例，在教学设计之初，这是一堂常规古典诗歌教学，课文出现在江苏教育出版社《语文》第四册第二单元，教学课时为2课时。但在一个班级正常的教学计划完成之后，却发现学生对王维诗歌中反复出现的“空山”一词仍然不甚了解，而“空山”也是学生理解王维诗歌的一大难点。于是萌生我制作微课的想法，通过微课《千年文化，千年“空山”——解读王维诗歌中的“空山”意象》将王维诗歌中的“空山”意象从诗、画、禅的角度阐述出来，并上升到文化的角度，重新审视王维，以及王维山水田园诗歌的文化内涵。学生可以通过媒体视频反复、多次观看，达到诗歌教学难点的突破。
三、微课的具体应用
“微课”可以应用在高职语文课堂的各个环节，其实也就是课堂中的“问题”在哪里，微课就可以用在哪。
1.导入课文，创设情境环节。导入是整个语文课堂教学过程的开端，导入得好，就能唤起学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，同时也为教学过程定下基调，为课堂教学任务的完成、教学流程的流畅运行提供可能。因此，一些有经验的教师，十分注意教学课堂的导入艺术。微课由于图文声并茂，能够快速吸引学生注意力，在课堂导入中具有一定优势。
例如在教授柳永的《雨霖铃》时利用微课的形式，通过视频、音乐营造一份秋天万物凋敝，离愁别绪涌上心头的情境，一定对学生理解诗词的意境有很好的作用。
2.知人论世，感性认知环节。学生通过知人论世，更加理解作者，理解作者的创作年代和创作背景，对课文的思想情感把握会更加准确到位。例如在教授《假如给我三天光明》时，可以将海伦凯勒的生平制作成微课，让学生更直观和感性的了解作者不平凡的人生经历，从而更好的理解文章中作者所表现出的对生命的热爱和对人类精神世界的至高的追求。
3.强化重点，突破难点。微课可以帮助学生解决重点、难点，拓展学生思维，强化理解效果，完成知识内化。笔者所制作的微课《千年文化，千年“空山”——解读王维诗歌中的“空山”意象》其实就是对《山居秋暝》这首诗的难点“空山”意象的突破和解读。微课从王维的身世出发，少年得志，中年失节再到晚年成为诗佛，成就了王维诗歌思想中对高洁品格的追求和对远离官场的生活的向往。这样学生可以理解王维在“诗、画、禅”之间相通的精神境界和人生追求。学生也就理解了“空山”之“空”的真正内涵。
在教授《鸿门宴》时，我们可以将鸿门宴中的座位制作成微课，让学生更好的理解在位次的微妙差别中，项羽和刘邦性格中的差异，也惊叹《史记》对细节的描写。
在教授《林黛玉进贾府》时，我们可以将林黛玉进贾府的路线图制作成微课，让学生在反复阅读、观看之后明白曹雪芹通过黛玉的眼睛写贾府的良苦用心。
4.布置作业，拓展延伸。布置作业，课外拓展是课内学习的补充和延伸， 也是让学生爱读语文、读好语文的有效方式。微课以其直观和独特的呈现方式、丰富而精彩的呈现内容，在引导学生进行课外拓展方面有着很强的优势。教师在教授现代诗歌单元时，可以将众多现代诗歌的名家朗诵视频字幕，制作成微课，加以适当讲解，让学生赏析品鉴，拓展延伸学生的课内学习，增加语文课的外延，培养学生学习语文的兴趣。
四、应用时可能需注意的问题
1.回归微课根本，关注课堂问题。微课的根本还是为语文教学服务，不能为“微课”而“微课”。教师在课堂教学中针对课堂某个环节出现的问题，有针对性的制作并使用微课，要妥善把握好微课应用的度，既要利用微课在促进教学方面的有利因素，又要有意识地防止“微课依赖”，过度使用微课教学资源。
2.利用网络资源，微课形式多样。充分利用网络资源，搜集资料，教师可以用PPT的形式制作微课，也可以教师出镜，用讲课的方式录制微课，或者还可以配以画面，录制声音，甚至还可以将教师与学生排演的课本剧录制成微课等，多种方式的应用最终为了整合网络资源，结合教师的备课智慧，为高职语文课堂增添新的活力。
3.发挥团队优势，组建微课教研。在微课制作过程中，如果能够很好的发挥语文教研组的团队优势，各个语文教师根据自己的专业特长，从选题开始到制作的过程中，团队协作，明确分工，通过专题、单元等多种形式呈现系列的微课专题，这将更加发挥微课在语文课堂中的优势。
4.关注制作细节，凸显教师风格。在微课制作过程中，教师要注意细节的打造。比如PPT式微课中，字体的大小、字数的多少等问题，或者教师在出镜录制微课时的教学仪态、教学语言等都将直接影响到微课制作的水平，更直接关系到微课在语文课堂中应用的效果。同时，教师也可以通过微课制作，充分发挥自己的专业优势，凸显自己的教学风格。
参考文献：
[1]、张一春著：《精品微课设计与开发》高等教育出版社 2016年1月版.
[2]、石磊：《运用微课提高中职语文教学的有效性》 《高校论坛》2014年7月刊.
关键词：微课；高职语文
一、微课的内涵特点
如今，我们每个人已经不知不觉走入了一个“微时代”：微信、微博、微电影、微小说微商、微盘……. 微课也随之悄悄走到我们面前，走入高职语文课堂。
什么是微课呢？“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容，所以微课的三大核心特征就是：自主学习、移动学习和简短有效。
二、微课应用的目的
作为一名高职语文教师，根据微课的内涵和特点，我们必须思考一个问题，微课在高职语文课堂应用的目的是什么？很多教师在面对微课这一新兴事物时，会有很多抵触、畏难情绪，很多教师甚至会提出一个问题：“我们原来的课堂很好呀，为什么要制作微课，为什么要应用微课。”
那我们必须回过头来，看看自己的学生，他们正是一群出生在信息时代的90后、00后，手机、网络正时他们每天必不可少的伙伴。我们语文教学必须认清事实，跟上时代，在信息化、无纸阅读的现实中，为我们语文教学找到一个突破口。微课未尝不是一个尝试。它可以让学生借助网络，以视频的方式，接受知识的传递。
那么高职语文课堂中，何时用微课呢？首先要避免为“微课”而“微课”的形式主义。其次要在语文教学中善于发现问题，带着“问题”制作微课，应用微课。
以笔者制作的微课《山居秋暝》为例，在教学设计之初，这是一堂常规古典诗歌教学，课文出现在江苏教育出版社《语文》第四册第二单元，教学课时为2课时。但在一个班级正常的教学计划完成之后，却发现学生对王维诗歌中反复出现的“空山”一词仍然不甚了解，而“空山”也是学生理解王维诗歌的一大难点。于是萌生我制作微课的想法，通过微课《千年文化，千年“空山”——解读王维诗歌中的“空山”意象》将王维诗歌中的“空山”意象从诗、画、禅的角度阐述出来，并上升到文化的角度，重新审视王维，以及王维山水田园诗歌的文化内涵。学生可以通过媒体视频反复、多次观看，达到诗歌教学难点的突破。
三、微课的具体应用
“微课”可以应用在高职语文课堂的各个环节，其实也就是课堂中的“问题”在哪里，微课就可以用在哪。
1.导入课文，创设情境环节。导入是整个语文课堂教学过程的开端，导入得好，就能唤起学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，同时也为教学过程定下基调，为课堂教学任务的完成、教学流程的流畅运行提供可能。因此，一些有经验的教师，十分注意教学课堂的导入艺术。微课由于图文声并茂，能够快速吸引学生注意力，在课堂导入中具有一定优势。
例如在教授柳永的《雨霖铃》时利用微课的形式，通过视频、音乐营造一份秋天万物凋敝，离愁别绪涌上心头的情境，一定对学生理解诗词的意境有很好的作用。
2.知人论世，感性认知环节。学生通过知人论世，更加理解作者，理解作者的创作年代和创作背景，对课文的思想情感把握会更加准确到位。例如在教授《假如给我三天光明》时，可以将海伦凯勒的生平制作成微课，让学生更直观和感性的了解作者不平凡的人生经历，从而更好的理解文章中作者所表现出的对生命的热爱和对人类精神世界的至高的追求。
3.强化重点，突破难点。微课可以帮助学生解决重点、难点，拓展学生思维，强化理解效果，完成知识内化。笔者所制作的微课《千年文化，千年“空山”——解读王维诗歌中的“空山”意象》其实就是对《山居秋暝》这首诗的难点“空山”意象的突破和解读。微课从王维的身世出发，少年得志，中年失节再到晚年成为诗佛，成就了王维诗歌思想中对高洁品格的追求和对远离官场的生活的向往。这样学生可以理解王维在“诗、画、禅”之间相通的精神境界和人生追求。学生也就理解了“空山”之“空”的真正内涵。
在教授《鸿门宴》时，我们可以将鸿门宴中的座位制作成微课，让学生更好的理解在位次的微妙差别中，项羽和刘邦性格中的差异，也惊叹《史记》对细节的描写。
在教授《林黛玉进贾府》时，我们可以将林黛玉进贾府的路线图制作成微课，让学生在反复阅读、观看之后明白曹雪芹通过黛玉的眼睛写贾府的良苦用心。
4.布置作业，拓展延伸。布置作业，课外拓展是课内学习的补充和延伸， 也是让学生爱读语文、读好语文的有效方式。微课以其直观和独特的呈现方式、丰富而精彩的呈现内容，在引导学生进行课外拓展方面有着很强的优势。教师在教授现代诗歌单元时，可以将众多现代诗歌的名家朗诵视频字幕，制作成微课，加以适当讲解，让学生赏析品鉴，拓展延伸学生的课内学习，增加语文课的外延，培养学生学习语文的兴趣。
四、应用时可能需注意的问题
1.回归微课根本，关注课堂问题。微课的根本还是为语文教学服务，不能为“微课”而“微课”。教师在课堂教学中针对课堂某个环节出现的问题，有针对性的制作并使用微课，要妥善把握好微课应用的度，既要利用微课在促进教学方面的有利因素，又要有意识地防止“微课依赖”，过度使用微课教学资源。
2.利用网络资源，微课形式多样。充分利用网络资源，搜集资料，教师可以用PPT的形式制作微课，也可以教师出镜，用讲课的方式录制微课，或者还可以配以画面，录制声音，甚至还可以将教师与学生排演的课本剧录制成微课等，多种方式的应用最终为了整合网络资源，结合教师的备课智慧，为高职语文课堂增添新的活力。
3.发挥团队优势，组建微课教研。在微课制作过程中，如果能够很好的发挥语文教研组的团队优势，各个语文教师根据自己的专业特长，从选题开始到制作的过程中，团队协作，明确分工，通过专题、单元等多种形式呈现系列的微课专题，这将更加发挥微课在语文课堂中的优势。
4.关注制作细节，凸显教师风格。在微课制作过程中，教师要注意细节的打造。比如PPT式微课中，字体的大小、字数的多少等问题，或者教师在出镜录制微课时的教学仪态、教学语言等都将直接影响到微课制作的水平，更直接关系到微课在语文课堂中应用的效果。同时，教师也可以通过微课制作，充分发挥自己的专业优势，凸显自己的教学风格。
参考文献：
[1]、张一春著：《精品微课设计与开发》高等教育出版社 2016年1月版.
[2]、石磊：《运用微课提高中职语文教学的有效性》 《高校论坛》2014年7月刊.