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“诗意阅读课堂”就是教师充分运用自己的语言、情感和想象等，引发学生的学习兴趣，激活学生的思维智慧，通过师生之间的教学互动，营造一种人文关怀的情调，一种情趣高雅的意境，一种诗情画意的氛围，一种宽松和谐的对话，生成一种富有诗意的形象化的课堂教学情景，来熏陶和感染学生，丰富学生的内心感悟，激发学生的灵性，润泽学生的生命成长。在教学中，我注意优化课堂教学过程，减轻学生过重的课业负担，全面提升学生的语文素养，让他们得到全面、主动、生动、活泼地发展。
一、诗意课堂，让学生的心田绽放诗意的蓓蕾
1.导入——激起学生智慧的诗花。“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”如教学《清平乐·村居》时，我这样导入：“告别了都市的喧嚣繁华，告别了城市的高楼大厦，老师和同学们一起到古时的乡村，去感受美丽静谧的田园风光，好吗？”“未成曲调先有情”，在课堂的源头追寻诗意，顺利铺就了通往文本的情感之路。
2.造境——唤起学生澎湃的诗情。优美的情境有助于使人形成良好的心境，产生表达和创作的冲动。教学《水乡歌》时，我播放课件《水乡美景》，边描述边让学生观看，之后问：一趟水乡之行后，你有什么发现？有的说：“ 我看到了水乡的河水非常清澈，小鱼小虾还在水草间自由自在地嬉戏呢！”有的说：“阳光下的河面波光粼粼，可美啦！” …… 舒缓的音乐、优美的画面和动情的语言，把学生带入了如诗如画的情境。
3.创作——拨动学生心中的诗弦。儿童是天生的诗人，在他们的脑袋里，永远盛开着诗的花朵。教学《假如》时，我问：“假如你有一枝神笔，会做什么呢？请当一回小诗人，把你的想法写出来。”学生听后，激情昂扬，一篇篇动人的小诗跃然纸上。“假如我有一枝神笔，我要给世界上每个动物，画一部手机，和我们愉快地交流。”；“假如我有一枝神笔，我要给无家可归的人画一个温暖的家，让他们冬天不会寒冷，雨天不会淋湿。”……“到处皆诗境，随时有物华”。引导学生插上想象的翅膀，便会有诗意的花蕾在心头绽放。
二、互动对话，让纯真的心灵自由活泼地成长
学习《我不是最弱小的》一课时，邱潜同学问：“老师，为什么妈妈不把雨衣先给托利亚，而直接给萨沙呢？”听到这里，我顺势引导，让大家仔细思考一下。经过短暂的沉默，有的说：“课文的题目是《我不是最弱小的》，这句话是萨沙说的，所以课文中只写了妈妈把雨衣给了萨沙。”我又引导学生看课文中的插图：“此时的托利亚她的神情是怎样的？”学生们认真看了看，一起答道：“她微笑着在看着萨沙！”我接着问：“她为什么微笑着？”有的学生说：“她的笑说明了她同意妈妈的意见！”还有的说：“她的笑同时也预示着萨沙就是他们眼中最弱小的。”我接着总结：“是啊，姐姐平日里一定就是这样照顾弟弟、爱护弟弟的。他们一家人就是这样自觉保护比自己弱小的人，难怪萨沙会受影响去保护娇嫩的蔷薇花！”
新课改指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”的确，松软适度的土壤有利于种子的萌发，宽松的环境有利于学生潜能的开发。正是因为创设了开放民主、互动对话的学习气氛，才有学生的思维闪耀，灵性涌动。
三、智慧阅读，将书页的花朵洒落童年的阡陌
1.正确引导，以趣择书。（1）趣味性。不同年龄阶段的学生阅读兴趣有所不同。推荐读物时，我把趣味性放在首位，提倡“无为”读书、快乐读书。（2）思想性。“读好书就像同以往许多世界最有教养的人交谈。”我注重向学生推荐《可爱的中国》、《钢铁是怎样炼成的》等闪耀着高尚人物思想光辉的读物。（3）关联性。我把课内阅读与课外阅读在内容上有机地联系起来。如学了《卖火柴的小女孩》，推荐读《安徒生童话》；学了《只有一个地球》，推荐读《人与自然》。
2.讲究策略，以法导读。有效的阅读指导是学生开展课外阅读的根本保证。促使学生获得阅读成功的方法很多，我首选以下几种：（1）教师引领读。首先是共同阅读。推荐给学生的必读书目，教师要先读。其次是共同感悟。第三是共同打造班级“阅读文化”。如在班级建成“小书屋”，辑录关于读书的名言张贴上墙，营造浓浓的书香氛围。（2）储备内化读。我引导学生阅读合适的优美词句、名言警句、格言歇后语、诗文佳作等，有意识地熟读成诵，在诵读中积累语言。（3）探究问题读。让学生带着自己感兴趣的问题，有针对性地进行课外阅读。我每学期搞一次这样的阅读活动，把学生交来的小论文，择优编成《探究性小论文专刊》。（4）读后编小报。定期自编手抄报，要求自拟刊名、自排版面、自定内容，然后装订成册，全班传阅。（5）办班级周报。给学生一个展示自我的平台，我们班设立了“班级周报”专刊，报名为“幼芽”。让学生把读书后的体会、感受等写下来投稿。经编审组审阅，合格的方能刊登，这样，被入选的学生有一种荣耀感，更增加了阅读的动力。每周一报，出版后发给学生，人手一份阅读，然后交流，找指出优缺点。
四、快乐合作，在友好和谐的氛围中共同进步
1.巧动心思激兴趣。划分好学习小组后，我让四人开动脑筋，起一个固定的组名，如“学海无涯”、“敏而好学”、“群芳吐艳”等，充满活力的组名激发了他们的热情，组员们都为着共同的荣誉奋斗，懂得了要为“组”争光。
2.互帮互学促发展。学生在合作中取长补短，促进了知识、技能的迅速掌握。王子涵是“学海无涯”组的组长，在作文中写道：这次考试刘子硕竟然考了满分，不仅为班级争了光，而且还让我们组得了第一，我们都夸刘子硕进步大，而他却谦虚地回答：“要谢就谢我同桌，是她帮我复习的呀。”
3.七嘴八舌出真知。我在教学中，经常选取关键问题，启发学生合作探究，使学生多方面、多角度、创造性地解决问题。比如，在学《西门豹》时，我让学生讨论“西门豹是一个怎样的人”，各小组你一言我一语，总结出“西门豹是一个善于调查研究、有智慧、讲策略、为民着想、反对迷信的人”。你看，谈论后的理解是多么深入啊！
五、综合学习，在开放中领略语文的异彩纷呈
1.以课文内容为立足点。教材为综合性学习提供了丰富的素材。在学习《可贵的沉默》后，我开展了《走进父母》的学习活动：调查——查父母的生日；访问——访父母关爱自己的点滴；记录——把所见所闻所思所感记下来；倾诉——向父母表示感谢；行动——让父母感受爱的回报。整个活动将体验、感悟与行动、实践整合起来，使学生从真正意义上获得了语文素养和道德水平的提高。
2.与学生兴趣相结合。兴趣是最好的老师，如果学生选择自己感兴趣的问题开展研究，就能取得较好的效果。如学生热衷于读《哈利·波特》《神探柯南》等小说，就干脆让学生围绕所喜爱的书籍展开研究性学习。
3.以社会实践为背景。社会生活，是语文学习取之不尽，用之不竭的源泉，中秋节时，我开展了《吟诗作赋话中秋》的主题活动，让学生围绕“中秋”话题自主展开学习，有的学生查询了中秋节的来历，有的以“月亮”为主题收集诗词歌赋，有的干脆来了个中秋对联大荟萃。
4.从自然景象、社会生活中设计。我让学生投入自然的怀抱，感受四季变化的脚步。如开展了《我心目中的春》综合性学习活动，让学生分组查找与“春天”有关的诗文、歌曲，并练习有感情地朗读、歌唱。最后选择自己最棒的一种方式来表达自己对春天的热爱之情，可写诗、作文、绘画、摄影、朗诵、演唱等。
一、诗意课堂，让学生的心田绽放诗意的蓓蕾
1.导入——激起学生智慧的诗花。“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”如教学《清平乐·村居》时，我这样导入：“告别了都市的喧嚣繁华，告别了城市的高楼大厦，老师和同学们一起到古时的乡村，去感受美丽静谧的田园风光，好吗？”“未成曲调先有情”，在课堂的源头追寻诗意，顺利铺就了通往文本的情感之路。
2.造境——唤起学生澎湃的诗情。优美的情境有助于使人形成良好的心境，产生表达和创作的冲动。教学《水乡歌》时，我播放课件《水乡美景》，边描述边让学生观看，之后问：一趟水乡之行后，你有什么发现？有的说：“ 我看到了水乡的河水非常清澈，小鱼小虾还在水草间自由自在地嬉戏呢！”有的说：“阳光下的河面波光粼粼，可美啦！” …… 舒缓的音乐、优美的画面和动情的语言，把学生带入了如诗如画的情境。
3.创作——拨动学生心中的诗弦。儿童是天生的诗人，在他们的脑袋里，永远盛开着诗的花朵。教学《假如》时，我问：“假如你有一枝神笔，会做什么呢？请当一回小诗人，把你的想法写出来。”学生听后，激情昂扬，一篇篇动人的小诗跃然纸上。“假如我有一枝神笔，我要给世界上每个动物，画一部手机，和我们愉快地交流。”；“假如我有一枝神笔，我要给无家可归的人画一个温暖的家，让他们冬天不会寒冷，雨天不会淋湿。”……“到处皆诗境，随时有物华”。引导学生插上想象的翅膀，便会有诗意的花蕾在心头绽放。
二、互动对话，让纯真的心灵自由活泼地成长
学习《我不是最弱小的》一课时，邱潜同学问：“老师，为什么妈妈不把雨衣先给托利亚，而直接给萨沙呢？”听到这里，我顺势引导，让大家仔细思考一下。经过短暂的沉默，有的说：“课文的题目是《我不是最弱小的》，这句话是萨沙说的，所以课文中只写了妈妈把雨衣给了萨沙。”我又引导学生看课文中的插图：“此时的托利亚她的神情是怎样的？”学生们认真看了看，一起答道：“她微笑着在看着萨沙！”我接着问：“她为什么微笑着？”有的学生说：“她的笑说明了她同意妈妈的意见！”还有的说：“她的笑同时也预示着萨沙就是他们眼中最弱小的。”我接着总结：“是啊，姐姐平日里一定就是这样照顾弟弟、爱护弟弟的。他们一家人就是这样自觉保护比自己弱小的人，难怪萨沙会受影响去保护娇嫩的蔷薇花！”
新课改指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”的确，松软适度的土壤有利于种子的萌发，宽松的环境有利于学生潜能的开发。正是因为创设了开放民主、互动对话的学习气氛，才有学生的思维闪耀，灵性涌动。
三、智慧阅读，将书页的花朵洒落童年的阡陌
1.正确引导，以趣择书。（1）趣味性。不同年龄阶段的学生阅读兴趣有所不同。推荐读物时，我把趣味性放在首位，提倡“无为”读书、快乐读书。（2）思想性。“读好书就像同以往许多世界最有教养的人交谈。”我注重向学生推荐《可爱的中国》、《钢铁是怎样炼成的》等闪耀着高尚人物思想光辉的读物。（3）关联性。我把课内阅读与课外阅读在内容上有机地联系起来。如学了《卖火柴的小女孩》，推荐读《安徒生童话》；学了《只有一个地球》，推荐读《人与自然》。
2.讲究策略，以法导读。有效的阅读指导是学生开展课外阅读的根本保证。促使学生获得阅读成功的方法很多，我首选以下几种：（1）教师引领读。首先是共同阅读。推荐给学生的必读书目，教师要先读。其次是共同感悟。第三是共同打造班级“阅读文化”。如在班级建成“小书屋”，辑录关于读书的名言张贴上墙，营造浓浓的书香氛围。（2）储备内化读。我引导学生阅读合适的优美词句、名言警句、格言歇后语、诗文佳作等，有意识地熟读成诵，在诵读中积累语言。（3）探究问题读。让学生带着自己感兴趣的问题，有针对性地进行课外阅读。我每学期搞一次这样的阅读活动，把学生交来的小论文，择优编成《探究性小论文专刊》。（4）读后编小报。定期自编手抄报，要求自拟刊名、自排版面、自定内容，然后装订成册，全班传阅。（5）办班级周报。给学生一个展示自我的平台，我们班设立了“班级周报”专刊，报名为“幼芽”。让学生把读书后的体会、感受等写下来投稿。经编审组审阅，合格的方能刊登，这样，被入选的学生有一种荣耀感，更增加了阅读的动力。每周一报，出版后发给学生，人手一份阅读，然后交流，找指出优缺点。
四、快乐合作，在友好和谐的氛围中共同进步
1.巧动心思激兴趣。划分好学习小组后，我让四人开动脑筋，起一个固定的组名，如“学海无涯”、“敏而好学”、“群芳吐艳”等，充满活力的组名激发了他们的热情，组员们都为着共同的荣誉奋斗，懂得了要为“组”争光。
2.互帮互学促发展。学生在合作中取长补短，促进了知识、技能的迅速掌握。王子涵是“学海无涯”组的组长，在作文中写道：这次考试刘子硕竟然考了满分，不仅为班级争了光，而且还让我们组得了第一，我们都夸刘子硕进步大，而他却谦虚地回答：“要谢就谢我同桌，是她帮我复习的呀。”
3.七嘴八舌出真知。我在教学中，经常选取关键问题，启发学生合作探究，使学生多方面、多角度、创造性地解决问题。比如，在学《西门豹》时，我让学生讨论“西门豹是一个怎样的人”，各小组你一言我一语，总结出“西门豹是一个善于调查研究、有智慧、讲策略、为民着想、反对迷信的人”。你看，谈论后的理解是多么深入啊！
五、综合学习，在开放中领略语文的异彩纷呈
1.以课文内容为立足点。教材为综合性学习提供了丰富的素材。在学习《可贵的沉默》后，我开展了《走进父母》的学习活动：调查——查父母的生日；访问——访父母关爱自己的点滴；记录——把所见所闻所思所感记下来；倾诉——向父母表示感谢；行动——让父母感受爱的回报。整个活动将体验、感悟与行动、实践整合起来，使学生从真正意义上获得了语文素养和道德水平的提高。
2.与学生兴趣相结合。兴趣是最好的老师，如果学生选择自己感兴趣的问题开展研究，就能取得较好的效果。如学生热衷于读《哈利·波特》《神探柯南》等小说，就干脆让学生围绕所喜爱的书籍展开研究性学习。
3.以社会实践为背景。社会生活，是语文学习取之不尽，用之不竭的源泉，中秋节时，我开展了《吟诗作赋话中秋》的主题活动，让学生围绕“中秋”话题自主展开学习，有的学生查询了中秋节的来历，有的以“月亮”为主题收集诗词歌赋，有的干脆来了个中秋对联大荟萃。
4.从自然景象、社会生活中设计。我让学生投入自然的怀抱，感受四季变化的脚步。如开展了《我心目中的春》综合性学习活动，让学生分组查找与“春天”有关的诗文、歌曲，并练习有感情地朗读、歌唱。最后选择自己最棒的一种方式来表达自己对春天的热爱之情，可写诗、作文、绘画、摄影、朗诵、演唱等。