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摘 要：公开课是探讨教学规律、研究教学方法、提高教师教学水平的重要方式。要成长为一个优秀的科学教师必须经过公开课的磨炼。
关键词：教学效果；教学亮点；学习差异
公开课，顾名思义就是在公开场合上课，给人听课与评课。它是学校开展教学研究活动的重要形式，也是教师展示自己教学理念，教学风采的重要舞台。
诚然，公开课教学本着相互学习，共同探讨的目的而设置，但它跟常规教学相比，总是不可避免地带上了一定的展示性、竞争性，所以老师常常往创新方面去考虑，并将多媒体技术引入课堂，使客观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互转化，通过声音、图画、色彩、形状等多种刺激，调动学生的多种感官，从而提高课堂教学的有效性。公开课中的多媒体教学手段正在逐渐常规化，但它的运用，并不意味着课堂教学就能取得高效。
教学效果指教学结果中与预期教学目标相符的部分。
一、课前准备
1.选好教材内容。教材是教师教学和学生学习的依据，是教学内容的主要载体。“用教材教”强调教材只能是教学的一个依据和工具，而不是教学内容的唯一来源，我们必须以教材为中心，以教材为指导。因此，课前必须选好适合自己教学风格的教学内容，选好教材后，教师要深入钻研教材。只有这样，教师在上课的时候才能做到把握，才能够准确地把握教材的内涵；才能做到游刃有余。
2.熟悉所教的学生。对学生个性、特征、心理素质、已有知识水平等情况的了解情度，在很大程度上决定着一节课的教学效果。一个老师曾说过：“一个老师最大的不幸不在于学生以各种方式刁难他，而在于学生对他的一切行为无动于衷，在于学生从根本上漠视、无视他的存在。”要根据学生个性方面的差异，找出他的最近发展区，做出适合本课内容的层次性的、有差异的、确实可行的目标及教学方法。面对不同层次的学生提出不同要求，让他们跳一跳就能摘到果子，这样，才能使有差异的学生都能获得积极主动参与的机会，使他们的个性都能得到不同程度的发展。我在上《垃圾的分类和回收利用》一课时，在课前跟学生聊天，了解他们对广州市垃圾分类的了解深度，有好多学生只知道广州市已经实行垃圾分类了两年多，但具体怎么分类，并不清楚。我在课前就让他们跟家长去采访学校附近的垃圾回收站。让学生亲身体验垃圾的回收的好处，培养学生的动手能力和实践探索能力。
3.设计教学方案。教师在选好教材和熟悉学生后，必须认真地设计教学方案。好的教案在于是否符合教学实际的需要，是否有助于课堂教学的有效实施，是否有助于教学目标的有效达成，是否具有个性特色和创新表现。首先要根据所选的教材和学生的知识水平确定好教学目标。按照新的课程理念确定好科学概念、过程与方法、情感和价值观的教学目标。然后，依据确定的教学目标设计活动方案。活动的设计要有层次，兴趣要由低到高，知识要由浅到深，能力要由弱带强。
4.按教学目标做好课件。好的课件能起到事半功倍的效果。所做的课件一定要配合自己的教学环节，能够让学生看懂，甚至代替老师的解说，数量不要太多，也不要太花，一定要恰到好处。要非常熟悉操作。
二、实施教学
1.设计形式多样的新课导入。孩子天生是好奇的，也喜欢不断进行观察、科学课的新课导入的方法很多，可以利用电教手段，例如做一些动画课件；直观的实验器材；教师做演示实验；讲故事；或是其他的辅助用具等等，有时我们也可以综合起来，以达到更好的教学效果。我在上《马铃薯在水中是沉还是浮》一课，一开始，我把学生在观察中发现问题作为导入──一大一小两个马铃薯为什么在第一个水槽里全是沉的，在第二个水槽里却浮了？然后，再进一步观察、分析，引导学生提出推测──“可能两种液体不一样吧？”最后，再让学生自己设计做实验来观察比较两种液体有什么不同。让孩子们有了想探究的欲望和冲动，这样的教学情景激发了他们的好奇心和求知欲，为培养学生的创造性思维奠定了基础，从而推动学生的科学思维发展。
2.进行合作学习尊重学生学习差异。我国现代著名的心理学教授邵瑞珍指出：”合作能促进学生智力的发展，能使能力较差的学生学会如何学习，改进学习方法；合作有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的教育气氛。” 以科学公开课为例，针对一些适量难度的学习内容，组织学生进行小组合作学习。根据学生个性特点、知识结构和学习风格，巧妙搭配学习小组，合作小组要学会如何分配学习任务、角色，组员之间学会提问、讨论、交流、协调分歧、归纳观点等，组员之间能配合默契，充分发挥组员们的聪明才智。在学习困难的指导方面，我们应当参与到不同的合作小组中去，当小组遇到学习困难时，我们必须适时指导、点拨，提供必要的帮助。合作学习的过程中，鼓励学生提出自己的想法，让学生在讨论、争辩、倾听的过程中产生思维碰撞，从多角度、多侧面进行探究。我们要尽量为学生提供足够的思考时间，这样的合作学习，学生们取长补短，学有所获，能充分挖掘学生的潜力，培养科学素养。
3.个性化评价学生。不同学习个体在课堂教学中的表现是不一样的，因此教师对学生的评价也应该是个性化的。对后进生要采用鼓励大胆尝试的评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生要采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对优生要采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自我。让各个层次的学生都有一个明确的目标，并为达到目标而努力。
4.恰当处理突发事件。在课堂当中有时会有些偶发的小插曲阻碍课堂教学的顺利进行。教师在备课过程中就要考虑，假如课堂上真的发生了，如何处理？有了多方面的准备，就可以让自己的公开课能有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。对课堂中的突发事件，老师应保持冷静的情绪，用自己的急才恰当处理。对课堂中突发事件处理得好，往往成为课堂教学的亮点。
在公开课的过程中肯定会碰到许多问题。我们要想办法解决问题，就能使科学公开课的教学质量得到逐步提高，让学生得到积极主动的发展。适合学生的课堂是最佳的。
参考文献：
[1]赵国忠.备课最需要什么[M] .南京：南京大学出版社，2009.9-10.
[2]邵瑞珍.教育心理学——学与教的原理[M].上海：上海教育出版社，1983.265.
[3]中华人民共和国教育部.科学（3～6年级）课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.2.
关键词：教学效果；教学亮点；学习差异
公开课，顾名思义就是在公开场合上课，给人听课与评课。它是学校开展教学研究活动的重要形式，也是教师展示自己教学理念，教学风采的重要舞台。
诚然，公开课教学本着相互学习，共同探讨的目的而设置，但它跟常规教学相比，总是不可避免地带上了一定的展示性、竞争性，所以老师常常往创新方面去考虑，并将多媒体技术引入课堂，使客观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互转化，通过声音、图画、色彩、形状等多种刺激，调动学生的多种感官，从而提高课堂教学的有效性。公开课中的多媒体教学手段正在逐渐常规化，但它的运用，并不意味着课堂教学就能取得高效。
教学效果指教学结果中与预期教学目标相符的部分。
一、课前准备
1.选好教材内容。教材是教师教学和学生学习的依据，是教学内容的主要载体。“用教材教”强调教材只能是教学的一个依据和工具，而不是教学内容的唯一来源，我们必须以教材为中心，以教材为指导。因此，课前必须选好适合自己教学风格的教学内容，选好教材后，教师要深入钻研教材。只有这样，教师在上课的时候才能做到把握，才能够准确地把握教材的内涵；才能做到游刃有余。
2.熟悉所教的学生。对学生个性、特征、心理素质、已有知识水平等情况的了解情度，在很大程度上决定着一节课的教学效果。一个老师曾说过：“一个老师最大的不幸不在于学生以各种方式刁难他，而在于学生对他的一切行为无动于衷，在于学生从根本上漠视、无视他的存在。”要根据学生个性方面的差异，找出他的最近发展区，做出适合本课内容的层次性的、有差异的、确实可行的目标及教学方法。面对不同层次的学生提出不同要求，让他们跳一跳就能摘到果子，这样，才能使有差异的学生都能获得积极主动参与的机会，使他们的个性都能得到不同程度的发展。我在上《垃圾的分类和回收利用》一课时，在课前跟学生聊天，了解他们对广州市垃圾分类的了解深度，有好多学生只知道广州市已经实行垃圾分类了两年多，但具体怎么分类，并不清楚。我在课前就让他们跟家长去采访学校附近的垃圾回收站。让学生亲身体验垃圾的回收的好处，培养学生的动手能力和实践探索能力。
3.设计教学方案。教师在选好教材和熟悉学生后，必须认真地设计教学方案。好的教案在于是否符合教学实际的需要，是否有助于课堂教学的有效实施，是否有助于教学目标的有效达成，是否具有个性特色和创新表现。首先要根据所选的教材和学生的知识水平确定好教学目标。按照新的课程理念确定好科学概念、过程与方法、情感和价值观的教学目标。然后，依据确定的教学目标设计活动方案。活动的设计要有层次，兴趣要由低到高，知识要由浅到深，能力要由弱带强。
4.按教学目标做好课件。好的课件能起到事半功倍的效果。所做的课件一定要配合自己的教学环节，能够让学生看懂，甚至代替老师的解说，数量不要太多，也不要太花，一定要恰到好处。要非常熟悉操作。
二、实施教学
1.设计形式多样的新课导入。孩子天生是好奇的，也喜欢不断进行观察、科学课的新课导入的方法很多，可以利用电教手段，例如做一些动画课件；直观的实验器材；教师做演示实验；讲故事；或是其他的辅助用具等等，有时我们也可以综合起来，以达到更好的教学效果。我在上《马铃薯在水中是沉还是浮》一课，一开始，我把学生在观察中发现问题作为导入──一大一小两个马铃薯为什么在第一个水槽里全是沉的，在第二个水槽里却浮了？然后，再进一步观察、分析，引导学生提出推测──“可能两种液体不一样吧？”最后，再让学生自己设计做实验来观察比较两种液体有什么不同。让孩子们有了想探究的欲望和冲动，这样的教学情景激发了他们的好奇心和求知欲，为培养学生的创造性思维奠定了基础，从而推动学生的科学思维发展。
2.进行合作学习尊重学生学习差异。我国现代著名的心理学教授邵瑞珍指出：”合作能促进学生智力的发展，能使能力较差的学生学会如何学习，改进学习方法；合作有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的教育气氛。” 以科学公开课为例，针对一些适量难度的学习内容，组织学生进行小组合作学习。根据学生个性特点、知识结构和学习风格，巧妙搭配学习小组，合作小组要学会如何分配学习任务、角色，组员之间学会提问、讨论、交流、协调分歧、归纳观点等，组员之间能配合默契，充分发挥组员们的聪明才智。在学习困难的指导方面，我们应当参与到不同的合作小组中去，当小组遇到学习困难时，我们必须适时指导、点拨，提供必要的帮助。合作学习的过程中，鼓励学生提出自己的想法，让学生在讨论、争辩、倾听的过程中产生思维碰撞，从多角度、多侧面进行探究。我们要尽量为学生提供足够的思考时间，这样的合作学习，学生们取长补短，学有所获，能充分挖掘学生的潜力，培养科学素养。
3.个性化评价学生。不同学习个体在课堂教学中的表现是不一样的，因此教师对学生的评价也应该是个性化的。对后进生要采用鼓励大胆尝试的评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生要采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对优生要采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自我。让各个层次的学生都有一个明确的目标，并为达到目标而努力。
4.恰当处理突发事件。在课堂当中有时会有些偶发的小插曲阻碍课堂教学的顺利进行。教师在备课过程中就要考虑，假如课堂上真的发生了，如何处理？有了多方面的准备，就可以让自己的公开课能有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。对课堂中的突发事件，老师应保持冷静的情绪，用自己的急才恰当处理。对课堂中突发事件处理得好，往往成为课堂教学的亮点。
在公开课的过程中肯定会碰到许多问题。我们要想办法解决问题，就能使科学公开课的教学质量得到逐步提高，让学生得到积极主动的发展。适合学生的课堂是最佳的。
参考文献：
[1]赵国忠.备课最需要什么[M] .南京：南京大学出版社，2009.9-10.
[2]邵瑞珍.教育心理学——学与教的原理[M].上海：上海教育出版社，1983.265.
[3]中华人民共和国教育部.科学（3～6年级）课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.2.