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摘 要：农村学生的作文往往存在视野狭窄、材料陈腐不新、思维呆板、作文结构形式不新等问题。农村作文教学仍然停留在写写练练、讲讲评评之中，仅仅表现为一种教学常规或模式。我认为农村初中作文教学的重点除进行常规的程式训练和技巧点拨、指导之外，还应把学生素材的积累、思维能力的培养和训练方式、学生作文的兴趣的改革作为教学重点 。
关键词：作文教学；兴趣及积累；巧练多思；评议
学生怕作文，尤其农村学生更怕作文 。 根据多年的语文教学经验，我认为农村初中学生大多在作文写作方面存在以下几点问题：一是作文训练内容不充足，形式单调，大多数作文仅限于学校或家庭，对客观世界的认识不够，学生按范文依葫芦画瓢，培养的是学生的惰性，独立写作能力始终没有得到提高。二是写作内容单调，缺乏创新，作文格式固定化，呆板的教学形式，毫无创造力可言的作业，无法激起学生的学习兴趣。作文训练，认识性和实用性作文较少，以记叙文、议论文、说明文、散文为主，写作教学的最终目的模糊不清。三是在不同文体的训练形式上，大多数语文教师目前仍采用传统的记叙文——说明文——议论文单线文体训练，彼此之间仿佛是独立的学科。没有把学生置入社会、大自然之中，导致学生在写作时把心灵沟通、感情宣泄的快乐，变成言不由衷、动辄被咎的痛苦。
其实，审美教育一直都是初中语文教学的重要内容，在日常教学中，教师也会适当的对学生进行审美教育。但是，在作文教学上，将审美教育和作文教学联系在一起的实例却比较少。实际上，审美不仅可以促进健康教育，促进认知教育，促进道德教育，促进鉴赏力和美的教育，也可以促进作文教学。语文教育的最终归属点，就是使学生的感性认识和精神力量的整体达到尽可能的和谐。
初中作文，其实也是学生对自我认识，对自我理性和感性追求的结合，其中蕴含着审美人格与艺术的人生观及个体人格的要素。在作文教学的过程中，教师的教学目标之一，就是引导学生自我展开、丰富、表现人生的目的、态度、价值以及人与社会的关系等问题的根本看法。也就是说，写作实际上可以起到训练学生个体人格展开的目的。巧练多思，多评多议 郑桂华教授曾说，初中阶段多写比多读重要。事实上，写作训练在初中作文教学中占了相当大的比重。兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任，我认为以下两种形式的课外活动有助于达到这个目的。
一、博览群书，让书香陶冶写作及性情
“读书破万卷，下笔如有神”、 “熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟”……笔者认为，课外阅读对语文水平作文水平的提高起着重大作用。三毛、韩寒等便是活生生的例子。当下的语文教学大纲规定了课外阅读量，并指定推荐书目，在试题中也有相应的课外阅读考试。但很多学生限于种种原因，根本不能真正达到规定的课外阅读量，由此也大大限制了学生作文水平提高的幅度。 在课外书的选择上，只要是思想内容健康的，大可放手让学生自由阅读，可偏重于经典文学作品，所谓“法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下”。
二、培养学生关注新闻的热情
经常利用班会，自习课等时间，开展“会声会色说新闻”、“新闻小博士”等活动，而到了高年级后期，还增加了带有评议性质的“今日新闻之我见”活动。通过这些活动，密切了新闻和学生间的联系，极大地丰富了他们的视野。其次，老师参与其中，事半功倍。学生对于新闻的搜集不免有着方方面面的局限性，主要表现在：搜集渠道单一；新闻素材有些大而不着边际，有些小而索然无味。要克服这些不足，这时教师就有必要参与其中。我经常从报刊、电视、网络中搜捕一些生活气息强的新人新事，然后与学生交流。随着时间的推移，这种以新闻的方式拓展题材的做法，已经小有硕果，绝大多数同学都能在笔下写出新鲜事物，这让笔者尤感欣慰。。
三、将写作训练融入生活，表现个性自我
首先以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中，品尝到写作的乐趣。 某些课文不仅能给人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。比如，人教版（2007年3月第一版）七年级上册第一单元《童趣》便是通过童年几件趣事，表现了儿童的年龄特征，即对新鲜事物的好奇心、喜爱幻想与想象的个性，这种经历与孩子们平日里的戏耍相似；第二单元《第一次真好》也是学生能有切身体会的文章，在生活中他们一样经历过很多的第一次。在这些文章中，可以引导学生关注生活，从生活中提炼素材，使其感受到写作就在身边 。再如，学过《社戏》一文后，可以“童年”为话题进行作文，很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格，学着用质朴的语言表现童年的天真烂漫、纯真无私，这样，学生较易产生写作灵感，增强写作兴趣。其次，解除强加给学生的作文“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻出活泼的个性，即“向生活靠拢”。引导学生崇尚真实，大胆地表现自我。初中学生正处于主体意识觉醒之中，允许他们写出个性，表达自己，自然能激起他们的写作兴趣。哈格顿先生所说：“ 不要为写作文而写作文，作文应该是在讲述一个你很想告诉别人的故事，反映自己的一种心情。作文中的你应该是一个真实的你，而不是一个想象中、理想中的你。有人说应表现自己美的一面，但我认为应该表现你的两面，但无论你想表现哪一面，都应该是符合你的实际情况的那面 ”。 “开放生活，抒发性灵”的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。
作文教学是语文教学的重要组成部分，成功的作文教学能为培养高素质的人才打下坚实的写作基础，失败的作文教学不利于人才素质的培养，必然失去语文课程的奠基作用。因此，我们要认真对农村初中作文教学进行调查分析研究，不断实践尝试，积累经验，努力提高作文教学质量。
关键词：作文教学；兴趣及积累；巧练多思；评议
学生怕作文，尤其农村学生更怕作文 。 根据多年的语文教学经验，我认为农村初中学生大多在作文写作方面存在以下几点问题：一是作文训练内容不充足，形式单调，大多数作文仅限于学校或家庭，对客观世界的认识不够，学生按范文依葫芦画瓢，培养的是学生的惰性，独立写作能力始终没有得到提高。二是写作内容单调，缺乏创新，作文格式固定化，呆板的教学形式，毫无创造力可言的作业，无法激起学生的学习兴趣。作文训练，认识性和实用性作文较少，以记叙文、议论文、说明文、散文为主，写作教学的最终目的模糊不清。三是在不同文体的训练形式上，大多数语文教师目前仍采用传统的记叙文——说明文——议论文单线文体训练，彼此之间仿佛是独立的学科。没有把学生置入社会、大自然之中，导致学生在写作时把心灵沟通、感情宣泄的快乐，变成言不由衷、动辄被咎的痛苦。
其实，审美教育一直都是初中语文教学的重要内容，在日常教学中，教师也会适当的对学生进行审美教育。但是，在作文教学上，将审美教育和作文教学联系在一起的实例却比较少。实际上，审美不仅可以促进健康教育，促进认知教育，促进道德教育，促进鉴赏力和美的教育，也可以促进作文教学。语文教育的最终归属点，就是使学生的感性认识和精神力量的整体达到尽可能的和谐。
初中作文，其实也是学生对自我认识，对自我理性和感性追求的结合，其中蕴含着审美人格与艺术的人生观及个体人格的要素。在作文教学的过程中，教师的教学目标之一，就是引导学生自我展开、丰富、表现人生的目的、态度、价值以及人与社会的关系等问题的根本看法。也就是说，写作实际上可以起到训练学生个体人格展开的目的。巧练多思，多评多议 郑桂华教授曾说，初中阶段多写比多读重要。事实上，写作训练在初中作文教学中占了相当大的比重。兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任，我认为以下两种形式的课外活动有助于达到这个目的。
一、博览群书，让书香陶冶写作及性情
“读书破万卷，下笔如有神”、 “熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟”……笔者认为，课外阅读对语文水平作文水平的提高起着重大作用。三毛、韩寒等便是活生生的例子。当下的语文教学大纲规定了课外阅读量，并指定推荐书目，在试题中也有相应的课外阅读考试。但很多学生限于种种原因，根本不能真正达到规定的课外阅读量，由此也大大限制了学生作文水平提高的幅度。 在课外书的选择上，只要是思想内容健康的，大可放手让学生自由阅读，可偏重于经典文学作品，所谓“法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下”。
二、培养学生关注新闻的热情
经常利用班会，自习课等时间，开展“会声会色说新闻”、“新闻小博士”等活动，而到了高年级后期，还增加了带有评议性质的“今日新闻之我见”活动。通过这些活动，密切了新闻和学生间的联系，极大地丰富了他们的视野。其次，老师参与其中，事半功倍。学生对于新闻的搜集不免有着方方面面的局限性，主要表现在：搜集渠道单一；新闻素材有些大而不着边际，有些小而索然无味。要克服这些不足，这时教师就有必要参与其中。我经常从报刊、电视、网络中搜捕一些生活气息强的新人新事，然后与学生交流。随着时间的推移，这种以新闻的方式拓展题材的做法，已经小有硕果，绝大多数同学都能在笔下写出新鲜事物，这让笔者尤感欣慰。。
三、将写作训练融入生活，表现个性自我
首先以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中，品尝到写作的乐趣。 某些课文不仅能给人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。比如，人教版（2007年3月第一版）七年级上册第一单元《童趣》便是通过童年几件趣事，表现了儿童的年龄特征，即对新鲜事物的好奇心、喜爱幻想与想象的个性，这种经历与孩子们平日里的戏耍相似；第二单元《第一次真好》也是学生能有切身体会的文章，在生活中他们一样经历过很多的第一次。在这些文章中，可以引导学生关注生活，从生活中提炼素材，使其感受到写作就在身边 。再如，学过《社戏》一文后，可以“童年”为话题进行作文，很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格，学着用质朴的语言表现童年的天真烂漫、纯真无私，这样，学生较易产生写作灵感，增强写作兴趣。其次，解除强加给学生的作文“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻出活泼的个性，即“向生活靠拢”。引导学生崇尚真实，大胆地表现自我。初中学生正处于主体意识觉醒之中，允许他们写出个性，表达自己，自然能激起他们的写作兴趣。哈格顿先生所说：“ 不要为写作文而写作文，作文应该是在讲述一个你很想告诉别人的故事，反映自己的一种心情。作文中的你应该是一个真实的你，而不是一个想象中、理想中的你。有人说应表现自己美的一面，但我认为应该表现你的两面，但无论你想表现哪一面，都应该是符合你的实际情况的那面 ”。 “开放生活，抒发性灵”的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。
作文教学是语文教学的重要组成部分，成功的作文教学能为培养高素质的人才打下坚实的写作基础，失败的作文教学不利于人才素质的培养，必然失去语文课程的奠基作用。因此，我们要认真对农村初中作文教学进行调查分析研究，不断实践尝试，积累经验，努力提高作文教学质量。