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预习在学生的语文学习过程中有重要的作用，它是求知过程的一个良好的开端，是学生自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。在预习的过程中，不可避免地会遇到一些新的知识，就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收，这样在课堂教学中，学生就会做到心中有数的去学习或是带着问题去学习，久而久之，学生自主探究学习的能力就会有所提高，所以说预习是学好语文关键的第一步。
但在日常学习生活中，许多同学对预习的重要性的认识还不够，特别是刚上初中的同学，他们认为既然老师明天还要讲，上课注意听不就行了吗，为什么还要预习呢？甚至有的同学认为预习是浪费时间。事实上，这种观念是错误的，不可取的。为了取得听课的主动权，提高学习的效率，那么势必摒弃这种观念，重视预习，养成良好的预习习惯。
所以在语文教学过程中我不断地引导学生进行多元化的预习活动，引导学生掌握预习的方法。
一、阅读
1、阅读教材 根据《语文课程标准》的要求，在学生学习之前我们要求学生通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系；在具体的单元学习前，我们要求学生先阅读本单元的内容说明，了解本单元读写训练的要求；当具体预习某篇课文时，再借助课文注释阅读完文本教材的基础上，要认真阅读课文前面的阅读提示及课后的“研讨与练习”，因为这将更好地帮助学生理解课文内容。这样，学生对整个单元和单篇课文有了一个初步的印象和全面的了解之后，就有利于学生日后对课文进行纵深的阅读和理解了。
2、阅读文体 不同文体的文章，它的阅读要求是不相同的。文章体裁大致分成三类：记叙文（包括小说、散文）、议论文、说明文。记叙文的阅读要求学生必须做到能从整体上感知文章内容或语段，能理清文章的结构脉络，能初步把握住文章中作者所要表达的情感，能初步感受到文章的语言特色。议论文和说明文的阅读要求就不同了，说明文则应要求学生抓住说明的对象的特征，说明的顺序，说明方法的运用，说明文语言的特点等几个重点；议论文应抓住论点、论据及论证方法等内容，小说应抓住人物形象的塑造，故事情节的结构，环境描写的方法等几个方面。我在指导学生预习阅读时要求学生根据各自不同的特点去阅读。
二、查阅
1、查找资料，熟悉作者、了解背景。
2、查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。
三、勾画
在阅读的过程中，要求学生将一些关键性的字、词、句勾画出来。如：《山市》勾画出“山市”的变化过程的句子，以了解“山市”初生、发展、高潮与消失四个阶段。《范进中举》勾画出你认为好笑的句子，来解读笑后面隐藏的深刻内涵。《孔乙己》勾画出描写孔乙己的句子，以便了解作者对孔乙己这个人物的塑造。《变色龙》勾画出奥楚蔑洛夫变色的句子，以探究其变色的原因及社会根源。
四、质疑
在预习过程中我们提倡学生提出问题，如果学生发现的问题越多，学习气氛就越浓厚，教学效果就越明显；如果学生质疑少，情况就会相反。
五、思考
思考是课前预习中较重要的一步。我们会告诉并要求学生在学习新课文之前就要对提示、课文及练习题进行思考。提示的内容能否读懂，文章主题的概括、句子的理解、人物形象、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。当同学们阅读课文的时候，可以带着问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来，并做必要的眉批。同时也可以将你认为作者写得比较好的地方，或你认为有疑问的地方，在书的边角上做记号。这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会。比如：《背影》一文中“我”对父亲的情感前后有一个变化的过程，预习的时候可以将“我对”父亲如何表现的句子找出来，思考是在怎样的情况下发生变化的，当时又有怎样复杂的内心感受。如不明白可以在书旁做上批注，上课经老师一点拨，就容易领会和理解了。
六、学会做笔记
在前面几个步骤中随时做好笔记。古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。而实践证明，做笔记对语文预习的作用是非常大的。当然，做预习笔记的形式有多种，对学生的要求课灵活多样，可在书上做标记、眉批、尾批等，也可准备一本预习笔记本。
预习是学好语文的一个重要环节，平时在指导学生预习时还应提醒学生多注意以下几个问题：
一、预习时要抓住重点，反复思考。对预习中自己不理解的地方要用符号标出，以便老师上课时讲解而不致不知所以然。
二、预习要持之以恒。无论时间多紧，都要坚持不懈，时间充足时预习时间可长些，相反可短些。总之，不能不预习。
三、不同体裁的文章，预习时的侧重点有所不同。除了字词是预习各种体裁文章都应清楚的以外。对不同体裁的文章预习的重点应有所侧重，抓住文章的体裁特点。
四、预习内容较深奥的文章（如古诗词、文言文）不能囫囵吞枣，食而不化，应反复阅读。
五、在学科的学习过程中存在着五个重要的环节，即预习、听课、复习、作业和应试。五个环节之间既是相对独立，又是互相联系、互相渗透、互相影响、互相制约的。因此在学习的过程中必须处理好它们之间的关系。所以对预习和复习要有个合理的安排，同学们不能一味预习只求往前赶而忽视了了对前面所学过的知识的复习，因此，在有限的学习时间里应科学地安排好预习时间的长短。
六、预习时切忌先入为主，钻牛角尖，偏执地坚持自己预习时的错误理解，而听不进老师的讲解，甚至对老师讲课的精华听而不闻，这样就失去了预习的意义。
总之，预习是对课堂教学的准备，是学生带着自身的经验和背景提前学习、得出自己独特的体验和感受，而这些体验和感受使课堂上的交流更充分、更深刻、更有效。所以这一习惯更应重视、培养和推广。如能做到有效的预习，那么不仅能提高听课效率，更能培养自己的自学能力，对智力的开发是十分有益的。
但在日常学习生活中，许多同学对预习的重要性的认识还不够，特别是刚上初中的同学，他们认为既然老师明天还要讲，上课注意听不就行了吗，为什么还要预习呢？甚至有的同学认为预习是浪费时间。事实上，这种观念是错误的，不可取的。为了取得听课的主动权，提高学习的效率，那么势必摒弃这种观念，重视预习，养成良好的预习习惯。
所以在语文教学过程中我不断地引导学生进行多元化的预习活动，引导学生掌握预习的方法。
一、阅读
1、阅读教材 根据《语文课程标准》的要求，在学生学习之前我们要求学生通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系；在具体的单元学习前，我们要求学生先阅读本单元的内容说明，了解本单元读写训练的要求；当具体预习某篇课文时，再借助课文注释阅读完文本教材的基础上，要认真阅读课文前面的阅读提示及课后的“研讨与练习”，因为这将更好地帮助学生理解课文内容。这样，学生对整个单元和单篇课文有了一个初步的印象和全面的了解之后，就有利于学生日后对课文进行纵深的阅读和理解了。
2、阅读文体 不同文体的文章，它的阅读要求是不相同的。文章体裁大致分成三类：记叙文（包括小说、散文）、议论文、说明文。记叙文的阅读要求学生必须做到能从整体上感知文章内容或语段，能理清文章的结构脉络，能初步把握住文章中作者所要表达的情感，能初步感受到文章的语言特色。议论文和说明文的阅读要求就不同了，说明文则应要求学生抓住说明的对象的特征，说明的顺序，说明方法的运用，说明文语言的特点等几个重点；议论文应抓住论点、论据及论证方法等内容，小说应抓住人物形象的塑造，故事情节的结构，环境描写的方法等几个方面。我在指导学生预习阅读时要求学生根据各自不同的特点去阅读。
二、查阅
1、查找资料，熟悉作者、了解背景。
2、查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。
三、勾画
在阅读的过程中，要求学生将一些关键性的字、词、句勾画出来。如：《山市》勾画出“山市”的变化过程的句子，以了解“山市”初生、发展、高潮与消失四个阶段。《范进中举》勾画出你认为好笑的句子，来解读笑后面隐藏的深刻内涵。《孔乙己》勾画出描写孔乙己的句子，以便了解作者对孔乙己这个人物的塑造。《变色龙》勾画出奥楚蔑洛夫变色的句子，以探究其变色的原因及社会根源。
四、质疑
在预习过程中我们提倡学生提出问题，如果学生发现的问题越多，学习气氛就越浓厚，教学效果就越明显；如果学生质疑少，情况就会相反。
五、思考
思考是课前预习中较重要的一步。我们会告诉并要求学生在学习新课文之前就要对提示、课文及练习题进行思考。提示的内容能否读懂，文章主题的概括、句子的理解、人物形象、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。当同学们阅读课文的时候，可以带着问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来，并做必要的眉批。同时也可以将你认为作者写得比较好的地方，或你认为有疑问的地方，在书的边角上做记号。这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会。比如：《背影》一文中“我”对父亲的情感前后有一个变化的过程，预习的时候可以将“我对”父亲如何表现的句子找出来，思考是在怎样的情况下发生变化的，当时又有怎样复杂的内心感受。如不明白可以在书旁做上批注，上课经老师一点拨，就容易领会和理解了。
六、学会做笔记
在前面几个步骤中随时做好笔记。古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。而实践证明，做笔记对语文预习的作用是非常大的。当然，做预习笔记的形式有多种，对学生的要求课灵活多样，可在书上做标记、眉批、尾批等，也可准备一本预习笔记本。
预习是学好语文的一个重要环节，平时在指导学生预习时还应提醒学生多注意以下几个问题：
一、预习时要抓住重点，反复思考。对预习中自己不理解的地方要用符号标出，以便老师上课时讲解而不致不知所以然。
二、预习要持之以恒。无论时间多紧，都要坚持不懈，时间充足时预习时间可长些，相反可短些。总之，不能不预习。
三、不同体裁的文章，预习时的侧重点有所不同。除了字词是预习各种体裁文章都应清楚的以外。对不同体裁的文章预习的重点应有所侧重，抓住文章的体裁特点。
四、预习内容较深奥的文章（如古诗词、文言文）不能囫囵吞枣，食而不化，应反复阅读。
五、在学科的学习过程中存在着五个重要的环节，即预习、听课、复习、作业和应试。五个环节之间既是相对独立，又是互相联系、互相渗透、互相影响、互相制约的。因此在学习的过程中必须处理好它们之间的关系。所以对预习和复习要有个合理的安排，同学们不能一味预习只求往前赶而忽视了了对前面所学过的知识的复习，因此，在有限的学习时间里应科学地安排好预习时间的长短。
六、预习时切忌先入为主，钻牛角尖，偏执地坚持自己预习时的错误理解，而听不进老师的讲解，甚至对老师讲课的精华听而不闻，这样就失去了预习的意义。
总之，预习是对课堂教学的准备，是学生带着自身的经验和背景提前学习、得出自己独特的体验和感受，而这些体验和感受使课堂上的交流更充分、更深刻、更有效。所以这一习惯更应重视、培养和推广。如能做到有效的预习，那么不仅能提高听课效率，更能培养自己的自学能力，对智力的开发是十分有益的。