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一、在教学中创设情境，加强学生的主动参与
1、创设操作情境，加强参与。
教学是一门艺术，这就要求教师的教学灵活多变，保持新颖性，这样才能激发学生学习兴趣，使学生自觉自愿，积极主动地参与学习。在教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。比如在教学《垂直与平行》一课中，我就让学生亲自去验证两条平行线之间的距离都是相等的，互相垂直的两条线组成的角都是直角，学生会更加深刻的明白平行和垂直的概念，为以后的学习进行一个铺垫。在操作中学生能够主动去思考，把知识与知识之间的联系构建起来，使得垂直与平行的验证得到更好的解决。
又比如在教学《平行四边形面积》一课时，我让学生自己动手操作，探究平行四边形的面积公式。在教学过程中有目的、有组织地让学生观察。通过数方格的形式让学生意识到平行四边形的底和长方形的长是一样的，平行四边形的高和长方形的宽是一样的，在通过剪一剪，摆一摆等操作活动，一方面可以满足学生好动好奇的特点，另一方面有利于引导学生在观察操作中进行猜想。
2、创设问题情境，加强参与。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。其实在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。在教学《垂直与平行》时考虑到学生对直线的特点已有了初步认识，有一定的知识基础和空间想象能力，对两条直线的位置关系会有更丰富的想象，而生活中平行、垂直的现象居多，因此我直接利用直线开始我的本节课，我让学生思考：在你的纸上有两条直线，他们的位置关系会是怎样的？学生想好后，画在纸上，通过观察、讨论、操作、交流等活动让学生去感知、理解、发现和认识，把直线的知识和今天所学习的新知有效地结合在一起，让学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系。
二、学生自主探究，培养学生主动参与的意识
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的教学在小学教学活动中起到十分重要的作用。因为它能够激发学生的学习欲望，产生主动参与学习的需求。我在《垂直与平行》一课的设计中主要体现的是让学生通过动脑想象、动笔描绘、动眼观察、动脑思考，让学生理解垂直与平行的概念，尽量让学生自己完成分类、归纳、总结。而且在收集学生的作品时选择有特点的一些作品展示在黑板上，不要太多，够用就行了，这样在分类时会很快捷，学生也能很好的进行总结。
数学思想是学生学习数学要掌握的一种能力，数学思想的种类也很多，比如“转化”思想、“极限”思想等。在探究平行四边形面积的过程中，要重视学生动手操作能力，大胆放手，给学生时间和空间，通过操作和小组交流讨论，探究新知，发现新知；再利用多媒体辅助教学，为学生演示割补法可以把平行四边形转化成长方形，利用长方形的面积计算公式，推导出平行四边形的面积计算公式，提高教学效率，渗透数学中重要的转化思想。
三、加强直观教学，培养学生的学习兴趣
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷得兴趣 。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。学生是学习的主人，是教学活动的参加者，课堂教学应是师生的共同活动，在教学中，要引导学生可利用旧观念去了解新观念，应用以学习过的公式定理去解决新的问题等教学方法，来激发学生的发展。在《垂直与平行》一课中有三个关键词，分别是互相、垂足、在同一平面内。课前通过与学生的交流，让学生了解“互相”的意思，一定要是两个才可以，为后面学习互相平行和互相垂直打下基础。“垂足”我通过语文里对足字的解释和课件演示的方式，让学生对垂足一词有一个深刻的印象，因为学生最垂足一词不是太清晰，而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题，我把人侧面垂直站在地面上，脚和地面的接触点就是垂足，这样学生在理解上会更加清楚，而且记忆深刻。在小学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。多媒体应用能丰富课堂教学容量。又例如我利用在长方体这个直观的物体，让学生看到在不同的两个面上出现了两条直线，让学生判断平行还是垂直，通过学生的讨论，进一步强调一定要在同一个平面内才有垂直和平行现象。
四、练习的梯度要合理，调动学生的积极性。
好的一节课练习是必不可少的，没有练习的课算不上一节好课，况且老师要利用好课堂教学的40分钟，在堂课上让学生能灵活的运用知识，调动学生的积极性。在练习中我想做到的是让练习有一定的层次性，有易到难，在此过程中通过一些语言激励让学生积极的参与到课堂中，逐步来激发他们的兴趣。因为图形与几何的题都是比较抽象的，需要学生在脑中想象它的样子，同时也为了让学生能更好的参与，我特意安排了学生动手操作的练习，让学生让黑板指一指，动手摆一摆、看一看、说一说，把一些抽象的知识直观的展示在学生眼前，同时也培养了学生的语言表达能力。课的最后我安排了一些游戏，通过语言的引导，让学生在游戏中掌握知识。
总之，要想让学生学有兴趣、热爱数学，教师的教学就要有活力和乐趣，多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生在教学活动中得到充分的优化，教师教得轻松，学生学得愉快。
1、创设操作情境，加强参与。
教学是一门艺术，这就要求教师的教学灵活多变，保持新颖性，这样才能激发学生学习兴趣，使学生自觉自愿，积极主动地参与学习。在教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。比如在教学《垂直与平行》一课中，我就让学生亲自去验证两条平行线之间的距离都是相等的，互相垂直的两条线组成的角都是直角，学生会更加深刻的明白平行和垂直的概念，为以后的学习进行一个铺垫。在操作中学生能够主动去思考，把知识与知识之间的联系构建起来，使得垂直与平行的验证得到更好的解决。
又比如在教学《平行四边形面积》一课时，我让学生自己动手操作，探究平行四边形的面积公式。在教学过程中有目的、有组织地让学生观察。通过数方格的形式让学生意识到平行四边形的底和长方形的长是一样的，平行四边形的高和长方形的宽是一样的，在通过剪一剪，摆一摆等操作活动，一方面可以满足学生好动好奇的特点，另一方面有利于引导学生在观察操作中进行猜想。
2、创设问题情境，加强参与。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。其实在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。在教学《垂直与平行》时考虑到学生对直线的特点已有了初步认识，有一定的知识基础和空间想象能力，对两条直线的位置关系会有更丰富的想象，而生活中平行、垂直的现象居多，因此我直接利用直线开始我的本节课，我让学生思考：在你的纸上有两条直线，他们的位置关系会是怎样的？学生想好后，画在纸上，通过观察、讨论、操作、交流等活动让学生去感知、理解、发现和认识，把直线的知识和今天所学习的新知有效地结合在一起，让学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系。
二、学生自主探究，培养学生主动参与的意识
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的教学在小学教学活动中起到十分重要的作用。因为它能够激发学生的学习欲望，产生主动参与学习的需求。我在《垂直与平行》一课的设计中主要体现的是让学生通过动脑想象、动笔描绘、动眼观察、动脑思考，让学生理解垂直与平行的概念，尽量让学生自己完成分类、归纳、总结。而且在收集学生的作品时选择有特点的一些作品展示在黑板上，不要太多，够用就行了，这样在分类时会很快捷，学生也能很好的进行总结。
数学思想是学生学习数学要掌握的一种能力，数学思想的种类也很多，比如“转化”思想、“极限”思想等。在探究平行四边形面积的过程中，要重视学生动手操作能力，大胆放手，给学生时间和空间，通过操作和小组交流讨论，探究新知，发现新知；再利用多媒体辅助教学，为学生演示割补法可以把平行四边形转化成长方形，利用长方形的面积计算公式，推导出平行四边形的面积计算公式，提高教学效率，渗透数学中重要的转化思想。
三、加强直观教学，培养学生的学习兴趣
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷得兴趣 。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。学生是学习的主人，是教学活动的参加者，课堂教学应是师生的共同活动，在教学中，要引导学生可利用旧观念去了解新观念，应用以学习过的公式定理去解决新的问题等教学方法，来激发学生的发展。在《垂直与平行》一课中有三个关键词，分别是互相、垂足、在同一平面内。课前通过与学生的交流，让学生了解“互相”的意思，一定要是两个才可以，为后面学习互相平行和互相垂直打下基础。“垂足”我通过语文里对足字的解释和课件演示的方式，让学生对垂足一词有一个深刻的印象，因为学生最垂足一词不是太清晰，而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题，我把人侧面垂直站在地面上，脚和地面的接触点就是垂足，这样学生在理解上会更加清楚，而且记忆深刻。在小学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。多媒体应用能丰富课堂教学容量。又例如我利用在长方体这个直观的物体，让学生看到在不同的两个面上出现了两条直线，让学生判断平行还是垂直，通过学生的讨论，进一步强调一定要在同一个平面内才有垂直和平行现象。
四、练习的梯度要合理，调动学生的积极性。
好的一节课练习是必不可少的，没有练习的课算不上一节好课，况且老师要利用好课堂教学的40分钟，在堂课上让学生能灵活的运用知识，调动学生的积极性。在练习中我想做到的是让练习有一定的层次性，有易到难，在此过程中通过一些语言激励让学生积极的参与到课堂中，逐步来激发他们的兴趣。因为图形与几何的题都是比较抽象的，需要学生在脑中想象它的样子，同时也为了让学生能更好的参与，我特意安排了学生动手操作的练习，让学生让黑板指一指，动手摆一摆、看一看、说一说，把一些抽象的知识直观的展示在学生眼前，同时也培养了学生的语言表达能力。课的最后我安排了一些游戏，通过语言的引导，让学生在游戏中掌握知识。
总之，要想让学生学有兴趣、热爱数学，教师的教学就要有活力和乐趣，多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生在教学活动中得到充分的优化，教师教得轻松，学生学得愉快。