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【摘要】会计学科应以提高学生就业能力为原则，建立一个融会计基本理论基本技能和实践操作为一体的复合型、通用型和应用型的学科体系，为此，技工学校会计专业的教学必须进行改革，尽快改变目前会计教育现状。
【关键词】技工学校；教学；改革
随着改革的不断深入，企业优胜劣汰进程的不断加快，市场竞争将越来越激烈，择业难已成为一般技工学校毕业生所面临的共同问题。随之带来的是技工学校招生难的问题。如何走出困境，技工学校的教学必须适应市场需求是关键。长期以来，中专技校层次会计学科课程设置是以不同行业、不同部门来分别设置的，其教学内容也是以不同行业、不同部门的会计政策、会计制度为基础而制定的，致使学生掌握的会计理论知识缺乏系统性，出现知识面窄、视野不宽，各行业、各部门的会计内容之间无法融合，导致学生适应能力差，就业面受到极大的限制。
现代会计对人才的需要已由过去的一元化向多元化发展，这就要求会计学科应以提高学生就业能力为原则，建立一个融会计基本理论基本技能和实践操作为一体的复合型、通用型和应用型的学科体系。为此，技工学校会计专业的教学必须进行改革，尽快改变目前会计教育现状，我认为主要从以下几个方面着手。
一、关于技校会计教学的目标应该与学校培养人才的规格结合
技工学校培养的是既要具有一定的会计基础理论知识，又要掌握会计核算原理和方法，还要具有较强的动手操作能力的中级财会人才。因此，技校会计教学目标应该是：在努力提高教学质量的前提下，培养出能够适应社会需要的、德智体全面发展的，具有一定的理论基础和较强的实际动手能力的应用型的合格会计人才。合格的技校会计专业的毕业生，应该是留得住，用得上的管理型，通用型，外向型和开拓型的财会人才。会计专业的毕业生至少应具备以下三种专业素质：
（一）应用能力素质。中级财会人员的能力不应该只限于处理国内某行业（部门）会计核算事务和知识的堆积。中级会计人员的应用能力素质应该包括获取信息的能力，综合分析的能力，科学预测和经营决策的能力，社会交际的能力等。技校会计教学要培养出以上多方面能力的学生，这就要求在会计教学中应该做到：1、学科体系要科学、完整，课程内容要反映日益丰富和不断发展的会计工作实践，使学生不仅能学到宽阔，扎实的会计专业知识，又能在今后错综复杂的实际工作中做到融会贯通，举一反三；2、应重视培养学生学以致用的能力，加强实践性教学环节的教学，组织好学生的社会调查、教学实习实验，强化基本技能的训练。
（二）专业理论素质。在社会主义市场经济的环境里，企业必须面向市场，掌握瞬息万变的市场信息，及时做出正确的判断和决策，以取得市场的制胜权。因此，市场经济对会计人才提出了更高的要求。学生必须具有较强的适应能力，较宽的知识面，较扎实的基础理论功底。为此，学校在会计教学中，要注意拓宽学生的专业知识面。除了开设财会专业必修的主干课程外，还应增设一般选修课，系列选修课，开设专题讲座等，以拓宽学生的知识面。学生毕业后，能较快地胜任不同岗位，不同行业的会计工作和管理工作。
（三）职业道德素质。会计人员的职业道德是维系社会秩序的主要因素。在社会主义市场经济条件下，会计工作处于多种经济利益的中枢。会计工作既要对企业负责，还要对企业外部的许多服务对象负责。为了适应会计人员社会责任重大的特点，会计教学应把会计人员职业道德纳入会计专业教学范围和会计学科体系之中，以使受教育者热爱专业工作，以高尚的道德、积极的态度、正确的方法从事会计工作。
二、关于技校会计教学内容
我国新颁布实施的《企业会计准则》和《企业财务通则》，融入了国际会计准则和国际会计惯例的内容。所以对原来的会计教学内容必须加以改革。加入世贸组织后现行的经济体制对传统的会计体系提出了新的挑战，迫使我国会计理论基础、理论体系，以致于整个会计工作要进行转轨，实现计划经济会计模式向市场经济会计模式的转变接轨。为此，会计教学的内容了必须相应地起着质的变化。会计课程的教学内容应体现《企业会计准则》的精神实质，培养学生掌握市场经济条件下会计模式的新要领、新内容，更好地适应市场经济发展的需要。我认为新会计学科体系的主干专业课程的教学内容主要是：
（一）基础会计学：这是一门初级会计课程，讲授会计学最基本的知识和方法。该课程以“资产=负债+所有者权益”这一会计平衡理论展开，着重对簿记方法进行介绍，为学生学好会计专业的后续课程打下良好的基础。
（二）财务会计学：这是现代会计的一个重要分支，主要讲授企业对外财务报告所涉及到的会计要素。该课程以资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等六要素为线索展开。通过教学，进一步加深学生对会计核算理论和方法的理解。
（三）成本会计学：这是以产品成本核算方法为主要内容的一门主干专业课程，主要讲授产品成本的核算方法，以及成本预测、控制、分析和考核。通过该课程的学习，使学生对企业经济活动中资金的核算有一个总体的认识。
（四）财务管理学：这是一门财务会计专业的必修课。主要讲授企业理财过程中的一般原理和方法。在社会主义市场经济环境里，企业资金的融通权、投资权、收益分配权逐步扩大，理财在企业管理中的地位不断提高，要把这些新的内容补充到该课程中去。通过本课程的教学，要使学生掌握企业理财的基本理论和方法，增强学生的理财意识，提高学生的理财能力。
（五）管理会计学：这是现代会计的另一个分支，主要阐述决策会计和责任会计的内容。通过该课程的学习，使学生对企业内部进行会计管理的基本方法有一个系统的认识，并能掌握经济决策方法。
（六）审计学：这是一门阐述审计工作原理和方法的主干专业课程。主要讲授审计工作理论、方法和规则。通过本课程的学习，使学生掌握审计的一般知识，增强遵纪守法的观念。
（七）会计电算化：这是一门阐述计算机在会计核算和管理中应用的课程。主要讲授企业如何实现会计电算化，会计电算化软件的系统分析，会计电算化软件的使用与操作。通过该课程的学习，使学生掌握计算机的操作与应用及电算化软件的开发。 三、关于技校会计教学方法和教材
方法是实现目的的手段，为达到一定的目的就必须采用与之相适应的方法。英国教育家皮斯博说得好：“如果你想要学生变成顺从而守教条的人，就会采用注入式的教学方法，而如果你想学生能够独立地批判地思考，而且有想象力，你就应当采取能加强这些智慧品质的方法”。长期以来，注入式教学在会计教学中占有主导地位，教师在课堂上讲，学生在下面记，堂堂感到“爆满”，教师感到疲劳，学生也感到乏味，这种方法培养出来的学生知识和能力得不到同步发展，到工作岗位后，很难适应顶岗作业的需要。至少有一、二年的滞后现象，发生了“产品性能”与“用户需求”的对接错位。究其原因，不外乎三个方面的原因：一是教学方法陈旧。在会计教学中只强调教师的知识传授，而忽视了学生的主观能动意识，没有把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。二是教学观念陈腐。传统的教学观念是单纯为知识而教，为知识而学的“秀才型”观念。这与现代科学技术的发展、经济建设的前进和会计理论的深化不相适应。必须转变以传授为主、知识与智能并重为以智能为着眼点。如果会计教学还停留在“学而时习之，不亦乐乎”的一种“伏案式”的观念，而不把知识教学与当前实际需要联系起来，培养学生的实际操作能力，那么只能是“蒙着眼睛赶象”，永远无法实现会计教学与社会需要的全方位的对接。三是教学手段落后。我国的会计教学长期以来一直停留在“一块黑板，一支粉笔”的时代，缺乏先进的教学设施和教学手段。
针对传统会计教学的填鸭式教学多，启发式教学少，施加于人的多，循序渐进的少的现状，会计教学方法和教材改革应从以下几个方面着手：
（一）创新教学、创新教材。
多年以来，技校会计专业的教材和教学方法没有多大革新，在教材的编排上，仍然以制度或准则加解释为主，以为这样便可以使书本知识具有可操作性，能够加强学生实践能力，然而事与愿违，学生从一开始就陷入对会计处理的具体描述之中，只知其然，而不知其所以然，无法理解各种会计处理方法背后的内在规律，导致对没有学过的经济事项的帐务处理一筹莫展，无法应对，培养学生发现问题，解决问题的能力，既是适应用人单位对学生实际操作能力的需要，也是适应学生创造能力培养的需要，社会经济活动纷繁复杂，会计处理千变万化，会计教科书不可能对已发生和将要发生的一切详尽罗列，这就要求学校创新教材、精心编排教材内容，突出规律性内容，缩减不必要的重复，锻炼学生实际操作能力，也锻炼学生创造能力。
另外，还必须在教学方法上进行创新，有两种模式可予借鉴。
1、开放性教学。也就是在学期开学之初，任课老师挑选若干学生，根据教材安排，学生在课下准备，各负责用半小时讲解下一章节。教师在学生讲解之后，针对学生理解思路上的优缺点，进行评述，并根据学生理解本章节的现状及能力，及时调整自己的教学重点，做到有的放矢，采用这种方法可以培养学生发现问题，解决问题的能力。
2、提问式教学。即教师在使用前文提到的精编教材讲课时重点突出对规律性知识的讲解。比如教师在讲解原材料采购的帐务处理时，可重点讲述资金类科目（或帐户）与材料采购科目（或帐户）之间的对应关系，并举出一个对应分录，而不必相信讲述同一类型的其他会计分录，并要求学生在课后思考这些分录的共同规律，提高学生思考解决问题的能力。
（二）注重学生的能力培养，全面提高学生的应用能力素质。
课堂教学要用启发讲座式的教学方法代替传统的“填鸭式”教学。改变过去“上课听讲义，下课背讲义”的“贝多芬（背多分）”的学习方法，注重学生综合能力的提高。压缩传授知识的时间，增加能力培养的时间。充分调动学生学习的积极性，使培养的学生由“知识型”转变为“素质能力型”，“授人以鱼，不如授人以渔”，只有帮助学生找到实际生活中必要的思维技能，才能使学生从事将来的工作得心应手。教师在讲授会计理论时，还应注意理论联系实际，增加案例分析教学，培养学生的综合分析能力和独立解决问题的能力。
（三）提高对会计实习课的重视，建立模拟实践教学系统。
不经过良好全面地实习，技校学生要想在短期内就适应用人单位上岗需要，是极不现实的，学生实践操作能力缺乏或上岗适应期较长就会被社会弃之不用，这个问题必须强化实习环节来解决。搞好实习必须要建立模拟实践教学系统，建立以计算机为核心的“会计实习室”，学生在实习室内的计算机上模拟联系会计实务。通过计算机给出实际的会计课题，让学生以人机对话的方式，根据具体情况作出正确的分析、判断和处置，帮助学生进行会计工作实际能力的模拟演练。如在计算机上提供一个会计实例，让学生根据计算机所提供的种种情况进行有关帐务处理，然后再把学生的答案与计算机中所有的标准答案进行对比，供学生参考学生，藉以提高学生的实际会计工作能力。
（四）拓宽相关知识面。
社会调查表明，企业界认为会计专业学生缺乏的知识分别是企业管理，中文写作，财务管理，电子计算机，外语，生产管理方面的知识。技校对相关会计经济知识开课甚少，从而造成大部分会计专业的学生知识面狭窄，只能就会计理解会计，始终跳不出会计框框，致使学生不能站在经济学，管理学科角度审视理解会计。
在知识经济时代，一个只懂会计的人，他实际上不懂会计，会计学是一门应用科学，它在发展中不断吸取其他学科的成果，如果不在一定程度上掌握这些相关学科的知识，就不能真正掌握会计。一个人没有基本的心理学知识、管理学知识、金融知识、法律知识、税务知识和一定的语言表达能力，是不可能成为一个实业界所需要的会计人才。所以，技校除按教学大纲规定设置必修内容外，还可以开设一些电子课外阅读。
（五）深入社会实际，增强学生的适应能力。
深入实际，接触社会，提倡和鼓励学生利用寒暑假进行社会实践，到工厂、会计师事务所等单位参加社会实践活动。增强学生的感性认识和实际操作能力，主动地适应社会，适应会计工作。
相信通过上列会计教学改革措施，一定会培养出既具有一定文化素养，又具有扎实专业知识，既能实践操作，又具有一定理论水平的高层次的会计应用人才。
【关键词】技工学校；教学；改革
随着改革的不断深入，企业优胜劣汰进程的不断加快，市场竞争将越来越激烈，择业难已成为一般技工学校毕业生所面临的共同问题。随之带来的是技工学校招生难的问题。如何走出困境，技工学校的教学必须适应市场需求是关键。长期以来，中专技校层次会计学科课程设置是以不同行业、不同部门来分别设置的，其教学内容也是以不同行业、不同部门的会计政策、会计制度为基础而制定的，致使学生掌握的会计理论知识缺乏系统性，出现知识面窄、视野不宽，各行业、各部门的会计内容之间无法融合，导致学生适应能力差，就业面受到极大的限制。
现代会计对人才的需要已由过去的一元化向多元化发展，这就要求会计学科应以提高学生就业能力为原则，建立一个融会计基本理论基本技能和实践操作为一体的复合型、通用型和应用型的学科体系。为此，技工学校会计专业的教学必须进行改革，尽快改变目前会计教育现状，我认为主要从以下几个方面着手。
一、关于技校会计教学的目标应该与学校培养人才的规格结合
技工学校培养的是既要具有一定的会计基础理论知识，又要掌握会计核算原理和方法，还要具有较强的动手操作能力的中级财会人才。因此，技校会计教学目标应该是：在努力提高教学质量的前提下，培养出能够适应社会需要的、德智体全面发展的，具有一定的理论基础和较强的实际动手能力的应用型的合格会计人才。合格的技校会计专业的毕业生，应该是留得住，用得上的管理型，通用型，外向型和开拓型的财会人才。会计专业的毕业生至少应具备以下三种专业素质：
（一）应用能力素质。中级财会人员的能力不应该只限于处理国内某行业（部门）会计核算事务和知识的堆积。中级会计人员的应用能力素质应该包括获取信息的能力，综合分析的能力，科学预测和经营决策的能力，社会交际的能力等。技校会计教学要培养出以上多方面能力的学生，这就要求在会计教学中应该做到：1、学科体系要科学、完整，课程内容要反映日益丰富和不断发展的会计工作实践，使学生不仅能学到宽阔，扎实的会计专业知识，又能在今后错综复杂的实际工作中做到融会贯通，举一反三；2、应重视培养学生学以致用的能力，加强实践性教学环节的教学，组织好学生的社会调查、教学实习实验，强化基本技能的训练。
（二）专业理论素质。在社会主义市场经济的环境里，企业必须面向市场，掌握瞬息万变的市场信息，及时做出正确的判断和决策，以取得市场的制胜权。因此，市场经济对会计人才提出了更高的要求。学生必须具有较强的适应能力，较宽的知识面，较扎实的基础理论功底。为此，学校在会计教学中，要注意拓宽学生的专业知识面。除了开设财会专业必修的主干课程外，还应增设一般选修课，系列选修课，开设专题讲座等，以拓宽学生的知识面。学生毕业后，能较快地胜任不同岗位，不同行业的会计工作和管理工作。
（三）职业道德素质。会计人员的职业道德是维系社会秩序的主要因素。在社会主义市场经济条件下，会计工作处于多种经济利益的中枢。会计工作既要对企业负责，还要对企业外部的许多服务对象负责。为了适应会计人员社会责任重大的特点，会计教学应把会计人员职业道德纳入会计专业教学范围和会计学科体系之中，以使受教育者热爱专业工作，以高尚的道德、积极的态度、正确的方法从事会计工作。
二、关于技校会计教学内容
我国新颁布实施的《企业会计准则》和《企业财务通则》，融入了国际会计准则和国际会计惯例的内容。所以对原来的会计教学内容必须加以改革。加入世贸组织后现行的经济体制对传统的会计体系提出了新的挑战，迫使我国会计理论基础、理论体系，以致于整个会计工作要进行转轨，实现计划经济会计模式向市场经济会计模式的转变接轨。为此，会计教学的内容了必须相应地起着质的变化。会计课程的教学内容应体现《企业会计准则》的精神实质，培养学生掌握市场经济条件下会计模式的新要领、新内容，更好地适应市场经济发展的需要。我认为新会计学科体系的主干专业课程的教学内容主要是：
（一）基础会计学：这是一门初级会计课程，讲授会计学最基本的知识和方法。该课程以“资产=负债+所有者权益”这一会计平衡理论展开，着重对簿记方法进行介绍，为学生学好会计专业的后续课程打下良好的基础。
（二）财务会计学：这是现代会计的一个重要分支，主要讲授企业对外财务报告所涉及到的会计要素。该课程以资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等六要素为线索展开。通过教学，进一步加深学生对会计核算理论和方法的理解。
（三）成本会计学：这是以产品成本核算方法为主要内容的一门主干专业课程，主要讲授产品成本的核算方法，以及成本预测、控制、分析和考核。通过该课程的学习，使学生对企业经济活动中资金的核算有一个总体的认识。
（四）财务管理学：这是一门财务会计专业的必修课。主要讲授企业理财过程中的一般原理和方法。在社会主义市场经济环境里，企业资金的融通权、投资权、收益分配权逐步扩大，理财在企业管理中的地位不断提高，要把这些新的内容补充到该课程中去。通过本课程的教学，要使学生掌握企业理财的基本理论和方法，增强学生的理财意识，提高学生的理财能力。
（五）管理会计学：这是现代会计的另一个分支，主要阐述决策会计和责任会计的内容。通过该课程的学习，使学生对企业内部进行会计管理的基本方法有一个系统的认识，并能掌握经济决策方法。
（六）审计学：这是一门阐述审计工作原理和方法的主干专业课程。主要讲授审计工作理论、方法和规则。通过本课程的学习，使学生掌握审计的一般知识，增强遵纪守法的观念。
（七）会计电算化：这是一门阐述计算机在会计核算和管理中应用的课程。主要讲授企业如何实现会计电算化，会计电算化软件的系统分析，会计电算化软件的使用与操作。通过该课程的学习，使学生掌握计算机的操作与应用及电算化软件的开发。 三、关于技校会计教学方法和教材
方法是实现目的的手段，为达到一定的目的就必须采用与之相适应的方法。英国教育家皮斯博说得好：“如果你想要学生变成顺从而守教条的人，就会采用注入式的教学方法，而如果你想学生能够独立地批判地思考，而且有想象力，你就应当采取能加强这些智慧品质的方法”。长期以来，注入式教学在会计教学中占有主导地位，教师在课堂上讲，学生在下面记，堂堂感到“爆满”，教师感到疲劳，学生也感到乏味，这种方法培养出来的学生知识和能力得不到同步发展，到工作岗位后，很难适应顶岗作业的需要。至少有一、二年的滞后现象，发生了“产品性能”与“用户需求”的对接错位。究其原因，不外乎三个方面的原因：一是教学方法陈旧。在会计教学中只强调教师的知识传授，而忽视了学生的主观能动意识，没有把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。二是教学观念陈腐。传统的教学观念是单纯为知识而教，为知识而学的“秀才型”观念。这与现代科学技术的发展、经济建设的前进和会计理论的深化不相适应。必须转变以传授为主、知识与智能并重为以智能为着眼点。如果会计教学还停留在“学而时习之，不亦乐乎”的一种“伏案式”的观念，而不把知识教学与当前实际需要联系起来，培养学生的实际操作能力，那么只能是“蒙着眼睛赶象”，永远无法实现会计教学与社会需要的全方位的对接。三是教学手段落后。我国的会计教学长期以来一直停留在“一块黑板，一支粉笔”的时代，缺乏先进的教学设施和教学手段。
针对传统会计教学的填鸭式教学多，启发式教学少，施加于人的多，循序渐进的少的现状，会计教学方法和教材改革应从以下几个方面着手：
（一）创新教学、创新教材。
多年以来，技校会计专业的教材和教学方法没有多大革新，在教材的编排上，仍然以制度或准则加解释为主，以为这样便可以使书本知识具有可操作性，能够加强学生实践能力，然而事与愿违，学生从一开始就陷入对会计处理的具体描述之中，只知其然，而不知其所以然，无法理解各种会计处理方法背后的内在规律，导致对没有学过的经济事项的帐务处理一筹莫展，无法应对，培养学生发现问题，解决问题的能力，既是适应用人单位对学生实际操作能力的需要，也是适应学生创造能力培养的需要，社会经济活动纷繁复杂，会计处理千变万化，会计教科书不可能对已发生和将要发生的一切详尽罗列，这就要求学校创新教材、精心编排教材内容，突出规律性内容，缩减不必要的重复，锻炼学生实际操作能力，也锻炼学生创造能力。
另外，还必须在教学方法上进行创新，有两种模式可予借鉴。
1、开放性教学。也就是在学期开学之初，任课老师挑选若干学生，根据教材安排，学生在课下准备，各负责用半小时讲解下一章节。教师在学生讲解之后，针对学生理解思路上的优缺点，进行评述，并根据学生理解本章节的现状及能力，及时调整自己的教学重点，做到有的放矢，采用这种方法可以培养学生发现问题，解决问题的能力。
2、提问式教学。即教师在使用前文提到的精编教材讲课时重点突出对规律性知识的讲解。比如教师在讲解原材料采购的帐务处理时，可重点讲述资金类科目（或帐户）与材料采购科目（或帐户）之间的对应关系，并举出一个对应分录，而不必相信讲述同一类型的其他会计分录，并要求学生在课后思考这些分录的共同规律，提高学生思考解决问题的能力。
（二）注重学生的能力培养，全面提高学生的应用能力素质。
课堂教学要用启发讲座式的教学方法代替传统的“填鸭式”教学。改变过去“上课听讲义，下课背讲义”的“贝多芬（背多分）”的学习方法，注重学生综合能力的提高。压缩传授知识的时间，增加能力培养的时间。充分调动学生学习的积极性，使培养的学生由“知识型”转变为“素质能力型”，“授人以鱼，不如授人以渔”，只有帮助学生找到实际生活中必要的思维技能，才能使学生从事将来的工作得心应手。教师在讲授会计理论时，还应注意理论联系实际，增加案例分析教学，培养学生的综合分析能力和独立解决问题的能力。
（三）提高对会计实习课的重视，建立模拟实践教学系统。
不经过良好全面地实习，技校学生要想在短期内就适应用人单位上岗需要，是极不现实的，学生实践操作能力缺乏或上岗适应期较长就会被社会弃之不用，这个问题必须强化实习环节来解决。搞好实习必须要建立模拟实践教学系统，建立以计算机为核心的“会计实习室”，学生在实习室内的计算机上模拟联系会计实务。通过计算机给出实际的会计课题，让学生以人机对话的方式，根据具体情况作出正确的分析、判断和处置，帮助学生进行会计工作实际能力的模拟演练。如在计算机上提供一个会计实例，让学生根据计算机所提供的种种情况进行有关帐务处理，然后再把学生的答案与计算机中所有的标准答案进行对比，供学生参考学生，藉以提高学生的实际会计工作能力。
（四）拓宽相关知识面。
社会调查表明，企业界认为会计专业学生缺乏的知识分别是企业管理，中文写作，财务管理，电子计算机，外语，生产管理方面的知识。技校对相关会计经济知识开课甚少，从而造成大部分会计专业的学生知识面狭窄，只能就会计理解会计，始终跳不出会计框框，致使学生不能站在经济学，管理学科角度审视理解会计。
在知识经济时代，一个只懂会计的人，他实际上不懂会计，会计学是一门应用科学，它在发展中不断吸取其他学科的成果，如果不在一定程度上掌握这些相关学科的知识，就不能真正掌握会计。一个人没有基本的心理学知识、管理学知识、金融知识、法律知识、税务知识和一定的语言表达能力，是不可能成为一个实业界所需要的会计人才。所以，技校除按教学大纲规定设置必修内容外，还可以开设一些电子课外阅读。
（五）深入社会实际，增强学生的适应能力。
深入实际，接触社会，提倡和鼓励学生利用寒暑假进行社会实践，到工厂、会计师事务所等单位参加社会实践活动。增强学生的感性认识和实际操作能力，主动地适应社会，适应会计工作。
相信通过上列会计教学改革措施，一定会培养出既具有一定文化素养，又具有扎实专业知识，既能实践操作，又具有一定理论水平的高层次的会计应用人才。