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“老师好！”每当孩子们声音洪亮的和我问好，我必定会每一次都坚持和他们开心的说“你好！”我们常常说的文明礼貌其实就是在这些生活细节中显露，是一个人一生都该具备的良好素养。小学阶段是培养儿童各方面素质的关键阶段。小学生的感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象力、观察力各项心理过程和个性在小学几年之中都将会有重要的发展，可塑性极强，所以小学阶段的文明礼仪的培养就显得极其重要。我无论是教学还是教育方面，都一直坚持着这样的一个原则：好的师生关系是一切的前提，我很重视、尊重每一个学生。在文明礼仪的教育中也是如此。
一、“示范”与“模仿”
由于小学生年龄较小，也是初次接触正规的学校教育，很自然的把最喜欢的老师当作了心中的偶像，尤其是低段和中段的学生更具有这一典型性特征，而高年级的学生开始成熟，有了自己的是非判断能力，开始选择性的看待老师，但也仍具有“与自己关系好的而老师说的话更容易接受”的特点，所以老师在学生的面前的“示范”、“引导”作用是最好的文明礼仪教育的先机。
在学校中我特别注重自己的一言一行，把每件事都努力的做到最好，几年有意识的“示范”行为明显的影响到了我的学生们。最值得一提的是学生的问好习惯。人和人第一次接触最关键的是问好，它是一切良好关系发展的开头，因此一个真诚、阳光的问好是特别重要的。我所做的是，看到和自己打招呼的学生时，我必会回以最真诚的回礼，每说一次“你好。”时，我一定会面带微笑，声音温柔，让向我问好的同学感受到老师对他的尊重与关注。以后更愿意和老师打招呼。几天前回办公室的路上，有四年级的孩子在楼道值周，看到我便向我问好，声音洪亮、精神饱满，这让我的心情也变得大好，于是我也很开心的和他大声打招呼。他当时的表情让我印象很深：可爱的小脸上有被惊住的神情，但瞬间就换成了开心，显然他没有想到老师也会热情的回应他。此后他值周的几天里，遇见我都会积极地和我打招呼。这次经历让我不禁反思，其实孩子们是懂得文明礼仪的，只是他们缺少的是他人的回应与肯定。小学生就像是稚嫩的小树苗，要不断的吸收阳光土壤中的养料、水分，才能茁壮。而老师的引导与回应正是对学生的无形教育，只有让学生自己感受到文明礼仪给自身以及他人带来愉悦感，就像是养料一般，我想孩子们必定会更用心的去做，并最终把这些好习惯变为自己的修养。
二、小行为中的大道理
乖孩子会学着老师的样子完全照做，而另一部分淘气却很有自己主见的孩子们就会有叛逆，不肯老实的有样学样了。面对这种情况，我及时的调整了自己的教育计划，由单纯的示范转变为有理论支持和辅助的教育。我常常告诉孩子们：一个有礼貌的人最重要的一点就是“心中有他人”。那么怎样做才是心中由他人呢？一日我走进教室，看到了这样的场景：满地纸屑，桌椅横七竖八。我强忍住火气，安静地站在讲台上，看着还在聊天的孩子们。等待中，我渐渐理清思绪，没有像往常一样沉默打扫，而是等待孩子们注意到我，很快，他们安静下来静静的看着我。“我想知道，班里面，谁没有做过值日生？”我开口询问。孩子们你看看我，我看看你，环视着寻找那个没有做过值日生的同学，可是无果，于是又都看向我，我继续说：“大家都当过值日生，那能说说你值日生时的感受吗？”一阵沉默后，有几个大胆的同学举手。
“扫地的时候，很麻烦，桌子、凳子角落里的垃圾很不好扫，为什么要往那里乱扔垃圾呢？”
“擦墙上瓷砖的时候，期盼不要有人再往上踢脚印了。”“桌子太乱了，每一次重新摆整齐都要很长时间。”……
许多孩子在别人的发言中都不禁点头。这就是我要的，“那当你是值日生的时候，你希望同学们怎样做呢？”这时孩子们开始有些激动了，可以听到一个共同的声音：请珍惜我们的劳动成果！在孩子们都真切的体会到希望他人尊重的迫切感时。我才开始了我的“说教”：“看来在你们当值日生的时候都希望同学尊重自己的劳动果实，可当你们不是值日生的时候，却忘记了当值日生时的感受。如果你能在将一片废纸扔到地上前想到值日生的感受，你还会这样做么？当你不小心将垃圾掉到地上时，你还会视而不捡吗？我们都希望他人尊重自己，其实当你为他人着想时，就是尊重了自己，他人也必定会回以同样的尊重。那么，现在起，就让我们行动起来，彼此互相理解，保持身边的清洁整齐吧！”
后来，我又借着几次班会，或是课前时间，给孩子们讲了许多如何尊重他人的事例，如：帮助同学，遵守交通规则，乘车让座，不在公共场合大声喧哗……让他们切身体会后从而了解他人的想法，做事之前，先想想是否恰当，从点滴行为中“有礼”、“有心”。从小行为中体会大道理；在大道理中，规范自己的行为。
三、会思考，再选择
一年又一载中，孩子们长大了，个子高了，心性沉稳了，遇到事情，开始用自己的思维方式分析、决定，渐渐初见个性了。这个时侯的孩子都有点小大人的情节，他们的内心中会觉得自己在学校中是“老大”了，看到低年级的同学会主动上前帮忙提水，偶尔小孩子乱跑冲撞也会大度的忍让搀扶。同时，“通讯发达”时代也随着孩子们的成熟走进了我们的班级中，课上开始能听到手机铃声，我尝试说服家长不让孩子带手机到学校，一方面上课时手机铃声影响孩子注意力、扰乱课堂纪律；另一方面发现手机中的小游戏成了孩子们热衷的“课下活动”。可家长们皆以家远放学后联系不到孩子为由，继续给孩子带手机上学。不过和家长沟通后，上课时基本听不到手机随意响起了。依靠家长的方法失效，思前想后我还是决定把手机问题放到“台面”上和学生讨论解决。
班会上，我让同学们说说手机的作用和方便之处，孩子们热情高涨列举很多。之后，我写了几个现象到黑板上，让学生说说看过之后的感受。
现象1：课堂上同学们正在全神贯注的听讲，突然一曲洪亮的手机铃声响起……
现象2：某同学一整天都热衷于手机游戏，课下与同学较量，课上还发信息交流，老师讲的知识左耳进右耳出。
现象3：用手机查字典，计算器做计算题。当三个现象写上黑板，就有同学在窃窃私语了，有的则是把头低了又低，一边还偷偷瞄我。
我先开口：“相信同学们对这三个现象都不陌生，那能从旁观者的角度说说你的感受吗？”话音刚落已经有同学举起手来。“老师，我觉得课上手机响起，会转移大家的注意力，耽误了大家的听课！”“还会打断老师的思路，忘了接下来该讲什么！”我的课代表帮我说话了，当时我内心分外的感动啊。“用手机玩游戏影响学习！”“上课发信息影响自己也影响别人听课！”……“同学们说的很对，分析得有理有据，我们不能否认手机的重要性，但也不能因为它儿扰乱了我们原有的生活。在安静的公共场所中，就不能为自己的方便，让铃声大响，如课堂上，会议中，医院，午休时……更不能在不恰当的情况下使用手机打扰自己与他人的正常学习或工作。我们在享受手机给我们带来便利的同时也要避免由它而来的不必要的烦恼。”
孩子们长大，会有自己的想法，有自己的判断标准，依着他们的这一特点，把原来“示范、模仿”的教育方式调整为引导他们用自己的积累来分析后自我教育，算得上“顺水推舟”，顺“其”自然，不再把说教从头进行到尾，让孩子们学会用自己的力量去不断的发现自身的优点与不足，去伪存精，将文明礼仪点滴为习惯，自觉自发，越来越好。
文明礼仪，简单的说就是律己，敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段，看似空远，实则存于生活锱铢细节，培养学生讲文明、懂礼貌是一个长期进行的教育科目，不可能一蹴而就，作为教师就是要注重学生生理、心理发展特点，具体分析，一招中的，在每一个细节中如细雨春风给予学生帮助、鼓励，让学生成为文明礼仪之邦中优秀的一员。
一、“示范”与“模仿”
由于小学生年龄较小，也是初次接触正规的学校教育，很自然的把最喜欢的老师当作了心中的偶像，尤其是低段和中段的学生更具有这一典型性特征，而高年级的学生开始成熟，有了自己的是非判断能力，开始选择性的看待老师，但也仍具有“与自己关系好的而老师说的话更容易接受”的特点，所以老师在学生的面前的“示范”、“引导”作用是最好的文明礼仪教育的先机。
在学校中我特别注重自己的一言一行，把每件事都努力的做到最好，几年有意识的“示范”行为明显的影响到了我的学生们。最值得一提的是学生的问好习惯。人和人第一次接触最关键的是问好，它是一切良好关系发展的开头，因此一个真诚、阳光的问好是特别重要的。我所做的是，看到和自己打招呼的学生时，我必会回以最真诚的回礼，每说一次“你好。”时，我一定会面带微笑，声音温柔，让向我问好的同学感受到老师对他的尊重与关注。以后更愿意和老师打招呼。几天前回办公室的路上，有四年级的孩子在楼道值周，看到我便向我问好，声音洪亮、精神饱满，这让我的心情也变得大好，于是我也很开心的和他大声打招呼。他当时的表情让我印象很深：可爱的小脸上有被惊住的神情，但瞬间就换成了开心，显然他没有想到老师也会热情的回应他。此后他值周的几天里，遇见我都会积极地和我打招呼。这次经历让我不禁反思，其实孩子们是懂得文明礼仪的，只是他们缺少的是他人的回应与肯定。小学生就像是稚嫩的小树苗，要不断的吸收阳光土壤中的养料、水分，才能茁壮。而老师的引导与回应正是对学生的无形教育，只有让学生自己感受到文明礼仪给自身以及他人带来愉悦感，就像是养料一般，我想孩子们必定会更用心的去做，并最终把这些好习惯变为自己的修养。
二、小行为中的大道理
乖孩子会学着老师的样子完全照做，而另一部分淘气却很有自己主见的孩子们就会有叛逆，不肯老实的有样学样了。面对这种情况，我及时的调整了自己的教育计划，由单纯的示范转变为有理论支持和辅助的教育。我常常告诉孩子们：一个有礼貌的人最重要的一点就是“心中有他人”。那么怎样做才是心中由他人呢？一日我走进教室，看到了这样的场景：满地纸屑，桌椅横七竖八。我强忍住火气，安静地站在讲台上，看着还在聊天的孩子们。等待中，我渐渐理清思绪，没有像往常一样沉默打扫，而是等待孩子们注意到我，很快，他们安静下来静静的看着我。“我想知道，班里面，谁没有做过值日生？”我开口询问。孩子们你看看我，我看看你，环视着寻找那个没有做过值日生的同学，可是无果，于是又都看向我，我继续说：“大家都当过值日生，那能说说你值日生时的感受吗？”一阵沉默后，有几个大胆的同学举手。
“扫地的时候，很麻烦，桌子、凳子角落里的垃圾很不好扫，为什么要往那里乱扔垃圾呢？”
“擦墙上瓷砖的时候，期盼不要有人再往上踢脚印了。”“桌子太乱了，每一次重新摆整齐都要很长时间。”……
许多孩子在别人的发言中都不禁点头。这就是我要的，“那当你是值日生的时候，你希望同学们怎样做呢？”这时孩子们开始有些激动了，可以听到一个共同的声音：请珍惜我们的劳动成果！在孩子们都真切的体会到希望他人尊重的迫切感时。我才开始了我的“说教”：“看来在你们当值日生的时候都希望同学尊重自己的劳动果实，可当你们不是值日生的时候，却忘记了当值日生时的感受。如果你能在将一片废纸扔到地上前想到值日生的感受，你还会这样做么？当你不小心将垃圾掉到地上时，你还会视而不捡吗？我们都希望他人尊重自己，其实当你为他人着想时，就是尊重了自己，他人也必定会回以同样的尊重。那么，现在起，就让我们行动起来，彼此互相理解，保持身边的清洁整齐吧！”
后来，我又借着几次班会，或是课前时间，给孩子们讲了许多如何尊重他人的事例，如：帮助同学，遵守交通规则，乘车让座，不在公共场合大声喧哗……让他们切身体会后从而了解他人的想法，做事之前，先想想是否恰当，从点滴行为中“有礼”、“有心”。从小行为中体会大道理；在大道理中，规范自己的行为。
三、会思考，再选择
一年又一载中，孩子们长大了，个子高了，心性沉稳了，遇到事情，开始用自己的思维方式分析、决定，渐渐初见个性了。这个时侯的孩子都有点小大人的情节，他们的内心中会觉得自己在学校中是“老大”了，看到低年级的同学会主动上前帮忙提水，偶尔小孩子乱跑冲撞也会大度的忍让搀扶。同时，“通讯发达”时代也随着孩子们的成熟走进了我们的班级中，课上开始能听到手机铃声，我尝试说服家长不让孩子带手机到学校，一方面上课时手机铃声影响孩子注意力、扰乱课堂纪律；另一方面发现手机中的小游戏成了孩子们热衷的“课下活动”。可家长们皆以家远放学后联系不到孩子为由，继续给孩子带手机上学。不过和家长沟通后，上课时基本听不到手机随意响起了。依靠家长的方法失效，思前想后我还是决定把手机问题放到“台面”上和学生讨论解决。
班会上，我让同学们说说手机的作用和方便之处，孩子们热情高涨列举很多。之后，我写了几个现象到黑板上，让学生说说看过之后的感受。
现象1：课堂上同学们正在全神贯注的听讲，突然一曲洪亮的手机铃声响起……
现象2：某同学一整天都热衷于手机游戏，课下与同学较量，课上还发信息交流，老师讲的知识左耳进右耳出。
现象3：用手机查字典，计算器做计算题。当三个现象写上黑板，就有同学在窃窃私语了，有的则是把头低了又低，一边还偷偷瞄我。
我先开口：“相信同学们对这三个现象都不陌生，那能从旁观者的角度说说你的感受吗？”话音刚落已经有同学举起手来。“老师，我觉得课上手机响起，会转移大家的注意力，耽误了大家的听课！”“还会打断老师的思路，忘了接下来该讲什么！”我的课代表帮我说话了，当时我内心分外的感动啊。“用手机玩游戏影响学习！”“上课发信息影响自己也影响别人听课！”……“同学们说的很对，分析得有理有据，我们不能否认手机的重要性，但也不能因为它儿扰乱了我们原有的生活。在安静的公共场所中，就不能为自己的方便，让铃声大响，如课堂上，会议中，医院，午休时……更不能在不恰当的情况下使用手机打扰自己与他人的正常学习或工作。我们在享受手机给我们带来便利的同时也要避免由它而来的不必要的烦恼。”
孩子们长大，会有自己的想法，有自己的判断标准，依着他们的这一特点，把原来“示范、模仿”的教育方式调整为引导他们用自己的积累来分析后自我教育，算得上“顺水推舟”，顺“其”自然，不再把说教从头进行到尾，让孩子们学会用自己的力量去不断的发现自身的优点与不足，去伪存精，将文明礼仪点滴为习惯，自觉自发，越来越好。
文明礼仪，简单的说就是律己，敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段，看似空远，实则存于生活锱铢细节，培养学生讲文明、懂礼貌是一个长期进行的教育科目，不可能一蹴而就，作为教师就是要注重学生生理、心理发展特点，具体分析，一招中的，在每一个细节中如细雨春风给予学生帮助、鼓励，让学生成为文明礼仪之邦中优秀的一员。