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摘要：对教学策略进行总结是在教学过程中不可缺少的重要环节。在初中化学教学过程中，教师应当根据新课程标准的要求，从师生角色的转变入手，对教师的教学方法以及学生的学习方式进行科学的总结，指定出合理的教学策略，加强学生在课堂上的参与程度，在提高学生学习成绩的同时提高学生的学习效果，促进学生的全面发展，落实新课程改革下初中化学教学的目标。
关键词：新课改;初中化学;教学策略
在过去的初中化学教学过程中，由于受到了传统师生关系的影响，教师成为了课堂上的绝对权威，学生只需要依赖着教师进行学习即可，这就导致教学成为了教师唱独角戏的剧本，学生难以产生创造性的意见。而在新课程改革的环境下，这种教学方式应当被彻底改变，教师应当尊重学生在教学中的主体地位，鼓励学生展开自主学习形式的学习，提高学生的自主学习能力，从而实现对学生的全面发展。
一、集体备课，实现集思广益
集体备课是实现有效教学的重要途径，能够更好地发挥出每一个教师的智慧，实现资源的有效共享，从而帮助教师更好地把握教学的目标、重难点。因此，在初中化学教学过程中，教师要积极进行相互之间的协作，完善校园资源共享机制，做到取长补短和优势互补，提升课堂教学的质量。
比如，在教学“由多种物质组成的空气”这一节内容时，在经过了集体备课之后，可以从物质的分类角度去进行讲课，让学生在空气构成的分析中了解纯净物和混合物的定义。学生大多可以理解纯净物是由一种物质构成的，例如氧气、氮气等等，而混合物则是由两种或者多种物质构成的，空气就是一种混合物，但是构成混合物的多种物质之间不产生化学反应，各自保留着原本的性质。
二、培养学生有效学习方法
在初中化学教学过程中，可以看到很多学生没有养成良好的学习习惯，对化学学习的关键手段认识不足，从而影响到了学生的学习质量。教给学生知识不如教给学生学习，因此，在新課程改革的环境下，初中化学教师要注重培养学生有效的学习方法，让学生在认识化学和解决化学问题的过程中积累足够的经验，从而使学生的学习取得事半功倍的效果，提高初中化学教学的质量。
比如，教师可以让学生掌握有效的化学资料阅读方法。在现如今的教材中，虽然为了学生的阅读，对上面的材料进行了可读化的处理，但是对于逻辑思维不发达的初中学生而言，还是存在着一定的阅读难度的，因此，教师有必要传授给学生有效的阅读材料。例如，可以先让学生从整体上去把握阅读的目的，之后在进行割裂性质的阅读，将不同的部分联系在一起，从而做到融会贯通。
再比如，教师可以培养学生整合知识的技巧。初中化学中的知识点是散漫的，需要一定的整理，教师可以教授给学生必要的知识整合方法，让学生上下联系和迁移知识，获得知识生成的能力。例如，在教学“性质活泼的氧气”这一节内容时，在让学生进行了制取氧气的实验之后，教师可以引导学生总结使用固体来制取气体的常用方法和注意事项，让学生做到举一反三。
总之，科学有效的学习方法是学生参与科学学科所必须具备的素养，之后掌握了必要的化学学习方法，学生才能够对化学知识的构成、本质产生深刻的理解，最终形成务实的基础，逐步提高学生的化学学习能力。
三、加强化学实验教学
化学是一门以实验为基础的科学课程，实验是化学教育的重点内容。但是在过去的初中化学教学中，教师使用的大多是演示性实验、验证性实验等探究性不强的实验教学手段，学生很难真正地参与进去，从而影响到了化学实验教学的质量，学生很难形成良好的化学科学素养。因此，在初中化学教学中，教师应当要改变过去的化学实验教学方式，通过充满趣味性和探究性的演示实验以及将验证性实验转变为探究性实验等手段来增强学生的科学探究过程，将实验教学的功能更大限度地体现出来。
比如，在教学“奇妙的二氧化碳”这一节内容时，为了丰富学生的学习经历，教师可以带领学生进行“二氧化碳溶于水”的实验，让学生联系实际来探究科学事实。教师首先可以利用一个小实验来引起学生的关注，在课堂上展示一瓶汽水，打开汽水瓶，学生可以发现透明的瓶体中呈现了大量的气泡，并且还会有一部分液体溢出，这是为什么？经由这个常见的生活现象，可以让学生对相关知识产生浓厚的兴趣。之后，教师可以接着提出问题：怎样才能够进行二氧化碳溶于水的实验？让学生自己去思考实验探究的方法，对自己学到的相关知识进行整理和应用。如此，通过化学实验教学活动的展开，可以有效地改变学生在课堂上的学习状态，让学生亲自经历化学知识形成的过程，从而培养学生的探究和创新能力。
四、运用生活化的教学
化学知识在现实生活中有着十分广泛的应用，理解化学、运用化学，可以更好地帮助学生解释生活中的一些问题，从而拉近学生与化学之间的距离，并且使学生形成良好的化学学习思想，提高初中化学教学的质量。因此，在初中化学教学过程中，教师要积极使用生活化的教学手段，培养学生发现生活中化学问题的习惯，形成良好的生活观察意识，从而促进学生科学精神的养成，在潜移默化中提高学生的科学探究能力。
比如，在教学“食物中的有机物”这一节内容时，为了进一步加深学生对化学与健康的理解，教师可以给学生布置一项课下进行调查与分析的任务。每个家庭都有着独特的饮食习惯，学生可以对自己家里面的饮食方式进行分析，利用从教材以及网络上学到的科学知识，分析自己家庭饮食的科学性，并且根据自己的理解来适当地改进自己家庭的食谱，为家人的健康提供建议。这样，通过加强教学与学生现实生活之间的联系，可以更好地激发出学生的自主学习潜能，从而提升教学的效果。
本文针对新课改下的初中化学教学策略展开了一番叙述。教学涉及到了诸多的问题和情景，每一次的教学都不一定会和教师的教学设计完全相同，在遇到问题时，教师应当不断的进行反思，找到导致问题的原因，记录下其中存在着的不足，从而为下一次的课堂教学奠定好基础。在实际的教学过程中，初中化学教师要不断地总结经验教训，制定出科学合理的教学策略，成就自己，成就学生，提升初中化学教学的质量。
参考文献
[1]赵良彦. 新课改背景下初中化学实验教学资源开发与利用[D].陕西师范大学，2014.
[2]高超. 新课改下提高初中化学教师素质的途径研究[D].哈尔滨师范大学，2013.
陈 青 江苏省镇江市丹徒区炎黄外国语学校
关键词：新课改;初中化学;教学策略
在过去的初中化学教学过程中，由于受到了传统师生关系的影响，教师成为了课堂上的绝对权威，学生只需要依赖着教师进行学习即可，这就导致教学成为了教师唱独角戏的剧本，学生难以产生创造性的意见。而在新课程改革的环境下，这种教学方式应当被彻底改变，教师应当尊重学生在教学中的主体地位，鼓励学生展开自主学习形式的学习，提高学生的自主学习能力，从而实现对学生的全面发展。
一、集体备课，实现集思广益
集体备课是实现有效教学的重要途径，能够更好地发挥出每一个教师的智慧，实现资源的有效共享，从而帮助教师更好地把握教学的目标、重难点。因此，在初中化学教学过程中，教师要积极进行相互之间的协作，完善校园资源共享机制，做到取长补短和优势互补，提升课堂教学的质量。
比如，在教学“由多种物质组成的空气”这一节内容时，在经过了集体备课之后，可以从物质的分类角度去进行讲课，让学生在空气构成的分析中了解纯净物和混合物的定义。学生大多可以理解纯净物是由一种物质构成的，例如氧气、氮气等等，而混合物则是由两种或者多种物质构成的，空气就是一种混合物，但是构成混合物的多种物质之间不产生化学反应，各自保留着原本的性质。
二、培养学生有效学习方法
在初中化学教学过程中，可以看到很多学生没有养成良好的学习习惯，对化学学习的关键手段认识不足，从而影响到了学生的学习质量。教给学生知识不如教给学生学习，因此，在新課程改革的环境下，初中化学教师要注重培养学生有效的学习方法，让学生在认识化学和解决化学问题的过程中积累足够的经验，从而使学生的学习取得事半功倍的效果，提高初中化学教学的质量。
比如，教师可以让学生掌握有效的化学资料阅读方法。在现如今的教材中，虽然为了学生的阅读，对上面的材料进行了可读化的处理，但是对于逻辑思维不发达的初中学生而言，还是存在着一定的阅读难度的，因此，教师有必要传授给学生有效的阅读材料。例如，可以先让学生从整体上去把握阅读的目的，之后在进行割裂性质的阅读，将不同的部分联系在一起，从而做到融会贯通。
再比如，教师可以培养学生整合知识的技巧。初中化学中的知识点是散漫的，需要一定的整理，教师可以教授给学生必要的知识整合方法，让学生上下联系和迁移知识，获得知识生成的能力。例如，在教学“性质活泼的氧气”这一节内容时，在让学生进行了制取氧气的实验之后，教师可以引导学生总结使用固体来制取气体的常用方法和注意事项，让学生做到举一反三。
总之，科学有效的学习方法是学生参与科学学科所必须具备的素养，之后掌握了必要的化学学习方法，学生才能够对化学知识的构成、本质产生深刻的理解，最终形成务实的基础，逐步提高学生的化学学习能力。
三、加强化学实验教学
化学是一门以实验为基础的科学课程，实验是化学教育的重点内容。但是在过去的初中化学教学中，教师使用的大多是演示性实验、验证性实验等探究性不强的实验教学手段，学生很难真正地参与进去，从而影响到了化学实验教学的质量，学生很难形成良好的化学科学素养。因此，在初中化学教学中，教师应当要改变过去的化学实验教学方式，通过充满趣味性和探究性的演示实验以及将验证性实验转变为探究性实验等手段来增强学生的科学探究过程，将实验教学的功能更大限度地体现出来。
比如，在教学“奇妙的二氧化碳”这一节内容时，为了丰富学生的学习经历，教师可以带领学生进行“二氧化碳溶于水”的实验，让学生联系实际来探究科学事实。教师首先可以利用一个小实验来引起学生的关注，在课堂上展示一瓶汽水，打开汽水瓶，学生可以发现透明的瓶体中呈现了大量的气泡，并且还会有一部分液体溢出，这是为什么？经由这个常见的生活现象，可以让学生对相关知识产生浓厚的兴趣。之后，教师可以接着提出问题：怎样才能够进行二氧化碳溶于水的实验？让学生自己去思考实验探究的方法，对自己学到的相关知识进行整理和应用。如此，通过化学实验教学活动的展开，可以有效地改变学生在课堂上的学习状态，让学生亲自经历化学知识形成的过程，从而培养学生的探究和创新能力。
四、运用生活化的教学
化学知识在现实生活中有着十分广泛的应用，理解化学、运用化学，可以更好地帮助学生解释生活中的一些问题，从而拉近学生与化学之间的距离，并且使学生形成良好的化学学习思想，提高初中化学教学的质量。因此，在初中化学教学过程中，教师要积极使用生活化的教学手段，培养学生发现生活中化学问题的习惯，形成良好的生活观察意识，从而促进学生科学精神的养成，在潜移默化中提高学生的科学探究能力。
比如，在教学“食物中的有机物”这一节内容时，为了进一步加深学生对化学与健康的理解，教师可以给学生布置一项课下进行调查与分析的任务。每个家庭都有着独特的饮食习惯，学生可以对自己家里面的饮食方式进行分析，利用从教材以及网络上学到的科学知识，分析自己家庭饮食的科学性，并且根据自己的理解来适当地改进自己家庭的食谱，为家人的健康提供建议。这样，通过加强教学与学生现实生活之间的联系，可以更好地激发出学生的自主学习潜能，从而提升教学的效果。
本文针对新课改下的初中化学教学策略展开了一番叙述。教学涉及到了诸多的问题和情景，每一次的教学都不一定会和教师的教学设计完全相同，在遇到问题时，教师应当不断的进行反思，找到导致问题的原因，记录下其中存在着的不足，从而为下一次的课堂教学奠定好基础。在实际的教学过程中，初中化学教师要不断地总结经验教训，制定出科学合理的教学策略，成就自己，成就学生，提升初中化学教学的质量。
参考文献
[1]赵良彦. 新课改背景下初中化学实验教学资源开发与利用[D].陕西师范大学，2014.
[2]高超. 新课改下提高初中化学教师素质的途径研究[D].哈尔滨师范大学，2013.
陈 青 江苏省镇江市丹徒区炎黄外国语学校