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摘要：幼儿园时期是幼儿学习语言的关键期，也是提高幼儿认知能力的重要阶段，幼儿园时期教育在幼儿终身教育中处于启蒙地位。一个优秀的幼儿园教师，要关注孩子们的各个方面的成长，首先是与人沟通交流的能力，沟通交流以语言为支柱，所以在这个过程中，一定要让幼儿园的语言教育活动更加多样化，呈现出丰富多彩的特点，带给孩子们不同的感受和感受。为此，本文就幼儿园语言教育活动中存在的问题及有效的教学策略进行了分析和研究，以期能大大提高幼儿园语言教学效率。
关键词：幼儿园;语言教育;问题;对策
引言
幼儿园时期的语言学习和发展，是一个人一生中语言发展和应用的关键时期。所以，幼儿教师应重视幼儿语言的学习和发展。当代幼儿教育，尤其是幼儿语言教育，还存在着许多问题，必须不断总结、分析，寻找相应的策略，创新教育模式，搭建幼儿交流发展平台，激发幼儿学习兴趣，提高幼儿语言水平。
1 幼儿园语言教育存在的问题
1.1语言教育活动开展方式落后
很多幼儿园教师将语言教学当做听说教学，认为语言教学应该从幼儿心理角度出发，培养幼儿语言的组织、编造能力。但是教师往往忽视，语言交流中的还存在其他因素，如交流对象，交流地点、交流动机等。语言运用过程一般是一个双向交流过程，教师在语言运用教学中应该从外部因素进行考虑，充分考虑幼儿在与人交流过程中其他因素的影响，并进行针对性训练。传统教学中，教师的语言运用教学模式一般是教师在讲座上讲解基础语法知识，语言运用技巧，幼儿在下面被动地接受教师教学知识。传统教学方式枯燥单一，就算是进行实际训练也是“挤牙膏”式训练，即教师在讲台上问一句，幼儿在下面说一句。传统教学模式中幼儿思路被教师所牵制，无法展开独立思考，从而无法形成自己的交流思维。
1.2 语言教育活动脱离幼儿生话实际
幼儿园教学也要立足于幼儿的基本发展水平，使幼儿的语言表达更加准确，从而提高幼儿写作的积极性。但是很多幼儿园教育脱离教学实际，会借鉴很多在线资源或案例进行导入，幼儿在幼年时本身对成人语言的理解就存在问题，如果教师硬要将成人世界带给幼儿，那么对幼儿的理解也会出现不同的障碍。教师没有从幼儿的实际出发，没有用实际案例进行导入，幼儿对这样的生活离得很远，不能清楚地把握其中的教学思想，所以一节课无论教师怎么说，幼儿最后还是会被扣上很少的分数，让幼儿的学习积极性受到严重影响，最终导致课堂教学效率降低。
2 幼儿园语言教育存在问题的解决对策
2.1 创设良好情境，激发幼儿表达欲望
在传统教学中，幼儿园教师一般采取一言堂教学模式，即教师在讲台上无休止的说，幼儿学生在下面被动地听。在传统教学模式中，即使教师会对幼儿进行抽查提问，但也难以激发幼儿“想说”的欲望，甚至于压抑的教学气氛会让幼儿学生产生“害怕说”的心理。现代教学理念提出，教师课堂教学应该注重创新教学方式，融入“学生为主”的思想，激发幼儿的主动性。情景教学是一种新型教学方式，其通过对环境、事件、语言等条件的利用，创设特定的教学情景，以此来激发幼儿的主动性。幼儿园教师将情景教学应用到语言教学中，可以充分体现学生自主性，与现代教学理念相契合。例如，教师可以在幼儿语言教教育中展开一个“吃鱼”情景。教师备课时准备好两只玩具猫与一条玩具鱼。课堂教学开展时，教师带着玩具猫和玩具鱼走进，进行情景引入道：“今天，小黄猫与小灰猫一同去河边抓鱼，两只小猫只抓到一条鱼儿。”当教师引进了情景后，便给出任务道：“小朋友们，现在你与你的同桌一个是小黄猫，一个是小灰猫，你们相互讨论一下，该如何吃这一条鱼儿？”教师有趣的情景引入瞬间抓住幼儿兴趣，幼儿开始进行讨论;“幼儿甲：小灰猫，我们回去让妈妈将鱼红烧，就可以吃了。幼儿乙：小黄毛，鱼儿很可怜，我们可以把它放了吗？”幼儿在讨论的过程中，可以展开自己的思维，表达自己的思想。幼儿教师在课堂上进行情景教学，可以利用情景的趣味性，有效地激发幼儿的表达欲望。
2.2 实现智慧互动，引导幼儿有效交流
在教学活动中，互动是教师与幼儿交流的重要方式，它能激发幼儿求知、表达、发展的欲望，更能充分发挥幼儿在教学活动中的主体作用。在幼儿语言教育活动中，要求教师要有能力、有智慧面对教学环境产生的不确定性，以自身的教学经验和应对突发事件的应变策略为基础，敏锐、机智地应对教学过程中产生的一切，实现语言教学的智慧互动。举例来说，当老师在活动中问孩子他们自己有哪些优点时，孩子们会说：“我没有任何优点。很明显，这并不是预设的结果，老师反其道而行之：“那么，你有什么缺点呢？”小孩子讲完以后，老师就可以说：“敢于直面自己的缺点，并且把它告诉大家，那才是最大的优点。”在这个过程中幼儿生能够得到启发，自信心提高，交流欲望上升。幼儿在交流活动中，语言能力能够得到提高。
总结语
总而言之，幼儿语言的发展是一个长期的系统工程，需要在各种教學活动中渗透。因此，在实际教育教学过程中，教师要灵活使用各种教育手段，引导幼儿积极进行交流、表达，使每个儿童的语言能力得到提高。
参考文献
[1] 陈旭.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].中华少年，2017（24）：240.
[2] 苏凤琦.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].课程教育研究，2017（28）：5.
[3] 乌云.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].中华少年，2016（25）：245.
[4] 邹悦.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].作文成功之路（下），2016（05）：30.
冯 娟 李 黎 河南省商丘市实验幼儿园
关键词：幼儿园;语言教育;问题;对策
引言
幼儿园时期的语言学习和发展，是一个人一生中语言发展和应用的关键时期。所以，幼儿教师应重视幼儿语言的学习和发展。当代幼儿教育，尤其是幼儿语言教育，还存在着许多问题，必须不断总结、分析，寻找相应的策略，创新教育模式，搭建幼儿交流发展平台，激发幼儿学习兴趣，提高幼儿语言水平。
1 幼儿园语言教育存在的问题
1.1语言教育活动开展方式落后
很多幼儿园教师将语言教学当做听说教学，认为语言教学应该从幼儿心理角度出发，培养幼儿语言的组织、编造能力。但是教师往往忽视，语言交流中的还存在其他因素，如交流对象，交流地点、交流动机等。语言运用过程一般是一个双向交流过程，教师在语言运用教学中应该从外部因素进行考虑，充分考虑幼儿在与人交流过程中其他因素的影响，并进行针对性训练。传统教学中，教师的语言运用教学模式一般是教师在讲座上讲解基础语法知识，语言运用技巧，幼儿在下面被动地接受教师教学知识。传统教学方式枯燥单一，就算是进行实际训练也是“挤牙膏”式训练，即教师在讲台上问一句，幼儿在下面说一句。传统教学模式中幼儿思路被教师所牵制，无法展开独立思考，从而无法形成自己的交流思维。
1.2 语言教育活动脱离幼儿生话实际
幼儿园教学也要立足于幼儿的基本发展水平，使幼儿的语言表达更加准确，从而提高幼儿写作的积极性。但是很多幼儿园教育脱离教学实际，会借鉴很多在线资源或案例进行导入，幼儿在幼年时本身对成人语言的理解就存在问题，如果教师硬要将成人世界带给幼儿，那么对幼儿的理解也会出现不同的障碍。教师没有从幼儿的实际出发，没有用实际案例进行导入，幼儿对这样的生活离得很远，不能清楚地把握其中的教学思想，所以一节课无论教师怎么说，幼儿最后还是会被扣上很少的分数，让幼儿的学习积极性受到严重影响，最终导致课堂教学效率降低。
2 幼儿园语言教育存在问题的解决对策
2.1 创设良好情境，激发幼儿表达欲望
在传统教学中，幼儿园教师一般采取一言堂教学模式，即教师在讲台上无休止的说，幼儿学生在下面被动地听。在传统教学模式中，即使教师会对幼儿进行抽查提问，但也难以激发幼儿“想说”的欲望，甚至于压抑的教学气氛会让幼儿学生产生“害怕说”的心理。现代教学理念提出，教师课堂教学应该注重创新教学方式，融入“学生为主”的思想，激发幼儿的主动性。情景教学是一种新型教学方式，其通过对环境、事件、语言等条件的利用，创设特定的教学情景，以此来激发幼儿的主动性。幼儿园教师将情景教学应用到语言教学中，可以充分体现学生自主性，与现代教学理念相契合。例如，教师可以在幼儿语言教教育中展开一个“吃鱼”情景。教师备课时准备好两只玩具猫与一条玩具鱼。课堂教学开展时，教师带着玩具猫和玩具鱼走进，进行情景引入道：“今天，小黄猫与小灰猫一同去河边抓鱼，两只小猫只抓到一条鱼儿。”当教师引进了情景后，便给出任务道：“小朋友们，现在你与你的同桌一个是小黄猫，一个是小灰猫，你们相互讨论一下，该如何吃这一条鱼儿？”教师有趣的情景引入瞬间抓住幼儿兴趣，幼儿开始进行讨论;“幼儿甲：小灰猫，我们回去让妈妈将鱼红烧，就可以吃了。幼儿乙：小黄毛，鱼儿很可怜，我们可以把它放了吗？”幼儿在讨论的过程中，可以展开自己的思维，表达自己的思想。幼儿教师在课堂上进行情景教学，可以利用情景的趣味性，有效地激发幼儿的表达欲望。
2.2 实现智慧互动，引导幼儿有效交流
在教学活动中，互动是教师与幼儿交流的重要方式，它能激发幼儿求知、表达、发展的欲望，更能充分发挥幼儿在教学活动中的主体作用。在幼儿语言教育活动中，要求教师要有能力、有智慧面对教学环境产生的不确定性，以自身的教学经验和应对突发事件的应变策略为基础，敏锐、机智地应对教学过程中产生的一切，实现语言教学的智慧互动。举例来说，当老师在活动中问孩子他们自己有哪些优点时，孩子们会说：“我没有任何优点。很明显，这并不是预设的结果，老师反其道而行之：“那么，你有什么缺点呢？”小孩子讲完以后，老师就可以说：“敢于直面自己的缺点，并且把它告诉大家，那才是最大的优点。”在这个过程中幼儿生能够得到启发，自信心提高，交流欲望上升。幼儿在交流活动中，语言能力能够得到提高。
总结语
总而言之，幼儿语言的发展是一个长期的系统工程，需要在各种教學活动中渗透。因此，在实际教育教学过程中，教师要灵活使用各种教育手段，引导幼儿积极进行交流、表达，使每个儿童的语言能力得到提高。
参考文献
[1] 陈旭.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].中华少年，2017（24）：240.
[2] 苏凤琦.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].课程教育研究，2017（28）：5.
[3] 乌云.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].中华少年，2016（25）：245.
[4] 邹悦.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].作文成功之路（下），2016（05）：30.
冯 娟 李 黎 河南省商丘市实验幼儿园