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摘要：德育教育情况下，社会、院校和父母对学生的音乐素质越来越关心，教师必须融合教学内容及学生的学习需求，采用多元化的教学方法，以提升学生的音乐学习兴趣，有 效提高教学品质和教学效率。文中就根据微课对小学音乐高效率课堂教学的搭建和对策开展研究，以求对提升小学音乐教学水准及学生音乐素养有一定的增益值。
关键词：微课教学;小学音乐;智慧课堂
微课主要是以视频为媒介，对于教学知识要点进行的一种全新升级教学主题活动。微课能够将知识要点以更栩栩如的方式展示给学生，可以考查小学生的形象化逻辑思维，给学生创造全新升级的学习感受，让学生可以在愉快自然环境中学习音乐，积极主动地进行乐理知识的研究，合理提高歌曲教学的内在价值。文中将以微课对小学音乐教学的关键实际意义为立足点，深入分析怎样应用微课提高音乐课堂教学品质，完成小学音乐高效率课堂的合理搭建，期待可以为小学音乐教学创造新的发展前景，促进小学音乐教学在文化教育前行路上的进一步发展。
一、微课教学在小学音乐课堂教学中的运用现况
微课在辅助小学音乐教学层面没充分运用其优点，运用实际效果不太理想。归根结底，关键包含以下几层面的要素：
（一）微课在歌曲教学中的运用形式化
一部分教师对微课辅助教学的实质认识的比较片面，造成其教学中只高度重视微课的方式，并没有恰当应用微课辅助教学。主要表现在微课在课堂教学中的运用形式化，无法提升学生的自学能力和积极主动性，没有充分发挥出微课对课堂教学的提升、推动作用，有时候乃至会占有用太多的课堂教学时间，使教学效率不高。如对于一些教学重点难点，教师仅仅视频录制了有关歌曲精彩片段，但欠缺相对的解析和赏析能力的塑造，促使教学实际效果不理想，学生学习品质没有获得提高，微课教学达不上预估教学总体目标。
（二）教师无法依据教学内容有效制作微课
在具体教学中，许多教师因为在微课制作时选择的内容不科学，学生没法依据微课进行合理的学习，造成微课对教学的推动作用无法充分发挥出来。传统式教学以教师解读为主导，领着学生不断开展歌唱音乐的教学方式，难以让学生感受到音乐学习的乐趣，会慢慢降低学生参加音乐学习的主动性。微课在小学音乐课堂教学中的有效融进，给音乐课堂教学增加了新的活力。在日常教学中教师根据歌曲教学内容有效应用微课，构建栩栩如生、趣味的课堂教学情景，激起学生明显的音乐学习兴趣。比如，在学习四年级上册《草原小姐妹》一课时，为了让学生能够以更积極主动的情况开展该首歌的学习，教师在进行教学时就可以提早利用信息技术收集大草原漂亮风景与大草原具体日常生活 的图片与视频，并将这种图片与视频融合变成微课教学课件，在课堂前让学生根据微课视频形象化体会草原的人文风情。利用微课为学生构建形象化的教学情景，不但能够锻炼小学生的形象化思维模式，集中化小学生注意力，还能够在相对具体的情景中激起学生的感情，让学生可以能够更好地与创作者、著作中的主人公产生感情上的共鸣点，为此协助学生更高品质的完成音乐课堂学习任务，提高音乐课堂教学品质。
二、利用微课丰富教学内容，宽阔学生的音乐学习逻辑思维
在日常教学进行过程中，为了更好地让学生对音乐创作开展多方位的思索与研究，教师就可以有效依靠微课丰富的教学资源开展教学内容的填补，让学生能够对音乐创作有更为全方位客观性的了解，那样就十分便于学生对音乐创作开展深层次的思索与研究，让学生可以在再更深层次思索与研究中产生自身的音乐学习逻辑思维，从实际意义上完成小学声乐智慧课堂的合理搭建。比如，在学习五年级下册《松花江上》一课时，这是一首广为流传的抒情歌，创作者应用文本与节奏表述了自身低沉而兴奋的感情，传递了自身对家乡家人的怀恋。为了更好地协助学生从多方面剖析该首歌传达的感情，教师在进行教学时，就可以从互联网上收集一些与该首歌主题思想有关的影视片段和创作者的个人经历，将两者融合成微课教学课件，在课堂上让学生根据微课教学课件的收看从时代特征和创作者的经历为立足点感受音乐创作传递的情感，提高学生的歌曲感知能力。利用微课教学课件丰富歌曲教学内容，能够合理塑造学生的音乐学习逻辑思维，让学生可以从多层面感受音乐创作，确保学生音乐课堂学习任务的高品质进行，为搭建智慧课堂添砖加瓦。
三、利用微课形象化的展现方式，提升歌曲教学的关键与难题
音乐是一门专业能力相对性强的课程。在小学音乐教学过程中，假如仅借助教师的解读，学生在了解一些专业能力强的歌曲知识要点时很有可能会存有一定的艰难。而微课具备形象化的特性，在日常教学过程中，教师有效依靠微课形象化的展现特性，将一些专业能力相对性强的歌曲知识要点开展形象化的展现，就可以合理完成歌曲教学关键与难题的提升，帮助学生能够更好地消化吸收与了解乐理知识，从而提高学生的音乐欣赏课堂品质，确保课堂教学每日任务的高效率进行。比如，在学习六年级上册《落水天》》一学时，这节内容主要是让学生用家乡话有情感的学好这首广东省客家文化民族歌曲，体会广东省歌曲的风格特性。每一个人的语言习惯不一样，再加上地区语言的独特性，因此即便是有着专业素养的音乐教师很有可能也难以应用规范的地区语言歌唱该首歌。为了更好地防止学生不正确的歌唱方法，教师在进行教学时就可以利用微课为学生播放该首歌规范的地区歌唱，让学生能够获得相对专业的歌曲教学具体指导，为此合理提升小学音乐教学的重点难点，促进小学音乐教学的高效率进行。
总结
在小学音乐教学过程中有效地应用微课开展辅助教学是时期发展的必定要求。教师有效地应用微课开展辅助教学，可以让小学音乐课堂教学更为多种多样，促进学生在愉快的音乐课堂气氛中获得大量的乐理知识，以持续提升学生的音乐素养，从而确保搭建小学音乐智慧课堂教学任务的高效率进行。
参考文献
[1]康艳.微课点亮小学音乐课堂教学[J].新课程（上），2015（11）：218.
[2]李薇.浅谈微课在小学音乐课堂教学中的运用[J].新课程（上），2015（02）：149+151.
冯预博 陕西省西咸新区秦汉新城南位镇中心小学
关键词：微课教学;小学音乐;智慧课堂
微课主要是以视频为媒介，对于教学知识要点进行的一种全新升级教学主题活动。微课能够将知识要点以更栩栩如的方式展示给学生，可以考查小学生的形象化逻辑思维，给学生创造全新升级的学习感受，让学生可以在愉快自然环境中学习音乐，积极主动地进行乐理知识的研究，合理提高歌曲教学的内在价值。文中将以微课对小学音乐教学的关键实际意义为立足点，深入分析怎样应用微课提高音乐课堂教学品质，完成小学音乐高效率课堂的合理搭建，期待可以为小学音乐教学创造新的发展前景，促进小学音乐教学在文化教育前行路上的进一步发展。
一、微课教学在小学音乐课堂教学中的运用现况
微课在辅助小学音乐教学层面没充分运用其优点，运用实际效果不太理想。归根结底，关键包含以下几层面的要素：
（一）微课在歌曲教学中的运用形式化
一部分教师对微课辅助教学的实质认识的比较片面，造成其教学中只高度重视微课的方式，并没有恰当应用微课辅助教学。主要表现在微课在课堂教学中的运用形式化，无法提升学生的自学能力和积极主动性，没有充分发挥出微课对课堂教学的提升、推动作用，有时候乃至会占有用太多的课堂教学时间，使教学效率不高。如对于一些教学重点难点，教师仅仅视频录制了有关歌曲精彩片段，但欠缺相对的解析和赏析能力的塑造，促使教学实际效果不理想，学生学习品质没有获得提高，微课教学达不上预估教学总体目标。
（二）教师无法依据教学内容有效制作微课
在具体教学中，许多教师因为在微课制作时选择的内容不科学，学生没法依据微课进行合理的学习，造成微课对教学的推动作用无法充分发挥出来。传统式教学以教师解读为主导，领着学生不断开展歌唱音乐的教学方式，难以让学生感受到音乐学习的乐趣，会慢慢降低学生参加音乐学习的主动性。微课在小学音乐课堂教学中的有效融进，给音乐课堂教学增加了新的活力。在日常教学中教师根据歌曲教学内容有效应用微课，构建栩栩如生、趣味的课堂教学情景，激起学生明显的音乐学习兴趣。比如，在学习四年级上册《草原小姐妹》一课时，为了让学生能够以更积極主动的情况开展该首歌的学习，教师在进行教学时就可以提早利用信息技术收集大草原漂亮风景与大草原具体日常生活 的图片与视频，并将这种图片与视频融合变成微课教学课件，在课堂前让学生根据微课视频形象化体会草原的人文风情。利用微课为学生构建形象化的教学情景，不但能够锻炼小学生的形象化思维模式，集中化小学生注意力，还能够在相对具体的情景中激起学生的感情，让学生可以能够更好地与创作者、著作中的主人公产生感情上的共鸣点，为此协助学生更高品质的完成音乐课堂学习任务，提高音乐课堂教学品质。
二、利用微课丰富教学内容，宽阔学生的音乐学习逻辑思维
在日常教学进行过程中，为了更好地让学生对音乐创作开展多方位的思索与研究，教师就可以有效依靠微课丰富的教学资源开展教学内容的填补，让学生能够对音乐创作有更为全方位客观性的了解，那样就十分便于学生对音乐创作开展深层次的思索与研究，让学生可以在再更深层次思索与研究中产生自身的音乐学习逻辑思维，从实际意义上完成小学声乐智慧课堂的合理搭建。比如，在学习五年级下册《松花江上》一课时，这是一首广为流传的抒情歌，创作者应用文本与节奏表述了自身低沉而兴奋的感情，传递了自身对家乡家人的怀恋。为了更好地协助学生从多方面剖析该首歌传达的感情，教师在进行教学时，就可以从互联网上收集一些与该首歌主题思想有关的影视片段和创作者的个人经历，将两者融合成微课教学课件，在课堂上让学生根据微课教学课件的收看从时代特征和创作者的经历为立足点感受音乐创作传递的情感，提高学生的歌曲感知能力。利用微课教学课件丰富歌曲教学内容，能够合理塑造学生的音乐学习逻辑思维，让学生可以从多层面感受音乐创作，确保学生音乐课堂学习任务的高品质进行，为搭建智慧课堂添砖加瓦。
三、利用微课形象化的展现方式，提升歌曲教学的关键与难题
音乐是一门专业能力相对性强的课程。在小学音乐教学过程中，假如仅借助教师的解读，学生在了解一些专业能力强的歌曲知识要点时很有可能会存有一定的艰难。而微课具备形象化的特性，在日常教学过程中，教师有效依靠微课形象化的展现特性，将一些专业能力相对性强的歌曲知识要点开展形象化的展现，就可以合理完成歌曲教学关键与难题的提升，帮助学生能够更好地消化吸收与了解乐理知识，从而提高学生的音乐欣赏课堂品质，确保课堂教学每日任务的高效率进行。比如，在学习六年级上册《落水天》》一学时，这节内容主要是让学生用家乡话有情感的学好这首广东省客家文化民族歌曲，体会广东省歌曲的风格特性。每一个人的语言习惯不一样，再加上地区语言的独特性，因此即便是有着专业素养的音乐教师很有可能也难以应用规范的地区语言歌唱该首歌。为了更好地防止学生不正确的歌唱方法，教师在进行教学时就可以利用微课为学生播放该首歌规范的地区歌唱，让学生能够获得相对专业的歌曲教学具体指导，为此合理提升小学音乐教学的重点难点，促进小学音乐教学的高效率进行。
总结
在小学音乐教学过程中有效地应用微课开展辅助教学是时期发展的必定要求。教师有效地应用微课开展辅助教学，可以让小学音乐课堂教学更为多种多样，促进学生在愉快的音乐课堂气氛中获得大量的乐理知识，以持续提升学生的音乐素养，从而确保搭建小学音乐智慧课堂教学任务的高效率进行。
参考文献
[1]康艳.微课点亮小学音乐课堂教学[J].新课程（上），2015（11）：218.
[2]李薇.浅谈微课在小学音乐课堂教学中的运用[J].新课程（上），2015（02）：149+151.
冯预博 陕西省西咸新区秦汉新城南位镇中心小学