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摘要：随着新课改的推进以及新时代教育方式的改进，怎样才能使教学变得更加有效成为学校开展教育工作首要考虑的问题。语文是小学课程中占据中心地位的一门学科，作为一名小学高年级的语文老师，首先要考虑的就是如何提升学生学习语文的能力，使用怎样的教学方法才能让学生在语文课堂上学到更多知识，怎样才能使自己的语文教学变得十分高效。本文就小学高年级语文课堂教學的现状以及存在的问题，来探讨采取什么样的策略才能使小学高年级语文课堂变得更加有效。
关键词：小学高年级;课堂教学;有效性;研究
对于小学高年级的学生来说，学好语文知识不仅有益于对语文科目本身，还为其他各个学科知识的学习都打下了基础。因此，作为一名教授小学高年级语文的教师，更要意识到语文教学的重要性，努力探索提升语文课堂教学有效性的方法，使学生在自己的课堂上实现高效学习。
1.小学高年级语文课堂教学的现状及存在的问题
1.1“满堂灌”的教学方法仍占多数
在当今的小学高年级语文课堂上，仍能看到大多数教师在教学过程中以自己为主导，忽视学生的主动性，采用单方面灌输式的教学方法对学生进行教学。这样的教学方式十分低效，教师自我感动式地站在讲台上唱着自己精心准备的独角戏，而学生两眼无神地边听边记着笔记。老师自以为在讲台上唾沫横飞地教学十分有效，殊不知只是在自我感动，而学生也自以为自己马不停蹄地抄笔记是在努力学习，殊不知根本起不到什么作用。
1.2教学过程中的个性化教学缺乏
每一位学生都在自己独特的家庭背景、生活环境中生活，因此，也形成了各不相异的性格特点，而教师在进行语文课堂的教学时，总是采用十分单一的教学方式，把着重点放在怎样提升学生的语文成绩上，却忽视了学生对语文最基本的知识诉求。每位学生对于教师所要教授的语文知识都有自己独特的理解方式，难免会对教师讲授内容产生疑惑或是不解，但教师总是在抓时间、赶速度，想要尽快地完成规定的教学任务，利用不断让学生做题的方式，机械性地使用题海战术提升学生语文成绩，这样不仅不能达到事半功倍的效果，反而会事倍功半。
1.3教师的教学方法十分单一
每位教师也都具有自己的独特性，在教授新时代的小学生时，不能仅仅沿袭上一辈教师教授自己知识时候的经验，还要加入自己有创新性的教学方法。现代社会是没有网络就无法生活的社会，在这个社会中，教师应该眼观六路、耳听八方，在网络上搜集经济发达地区或者是国外在进行语文教学时的经验进行取其精华去其糟粕。创造出一种既适合自己又适合学生的教学方法。
2.提升小学高年级语文课堂有效性的策略
2.1重视学生在语文课堂中的主体地位
以教师为主体的灌输式教学方式早已不是社会的主流，作为一名语文教师，应该渐渐学会将自己从讲台上拉下来，走进学生，以学生发言、学生讲解的方式来代替自己自我感动式的教学。学生在面对有趣的语文知识时，第一反应是好奇，教授应该将这种好奇放大化，让学生畅所欲言，让同学们在发表各自意见的同时体会到学习语文的乐趣，教师只起到一种引导作用，引导学生有秩序的对课文进行讨论，有层次地对文章进行划分、梳理。例如，教师在教授古诗词的内容时，就可以先对诗词的字面意义对学生进行提问，学生可以对诗词的内容畅所欲言，对诗词有了或对或错的浅薄理解之后，教师再对诗词的内容进行讲解，使学生在恍然大悟中感受古人用词造句的魅力。
2.2对每位学生进行个性化的教学方式
每位学生在理解一篇语文课文时，都会根据自己的先天环境，做出自己经验式的理解，由于每个人对同一件事的经验都有其独特性，因此，也不难理解学生对于同一件事情会有完全不同的解读。因此，当教师在教授学生语文知识时，应该重视每位学生的独特性，进行个性化教学，而非采取“一刀切”的教学方式。例如，在对有关食物的一篇文章进行讲解时，难免有学生因为喜欢吃这类食物而十分认同文中作者所写，这时候并不能说明他是对的，只是恰好与写文章的作者的这一生活体验相同，对于另一些同学，对于这一种食物并不热衷，也并不代表他就是错的，仅仅是个人的爱好不同而已。作为教师，应该尊重每位学生的独特性，不能为这种个性随便冠以对错的判断。
2.3教师应该学会运用多样化的教学方式
在日常的语文教学过程中，教师如若总是采取一种教学方式，难免会让学生觉得视觉疲劳，久而久之也就丧失了当初第一次运用这种教学方式的效果。因此，教师应该学会运用多种教学方式，隔一段时间就换一种教学方式，这样不仅让自己的语文教学更有挑战性，也使语文课堂更有趣味性，从而极大地提高了学生学习语文的主动性与积极性。例如，可以对于一些故事性很强，人物关系比较复杂的课文来说，教师可以采取让学生角色扮演进行分角色朗读或是学生演情景剧的方式对文章进行细节演绎，通过身临其境式地与文章中的人物共情，学生对人物的行为以及情感状态进行理解，甚至人生选择也有了更深的体会。
结语
语文是小学教学中占据枢纽位置的一门学科，它起着其他学科都无法比拟的重要作用，当然，它的魅力也是独一无二的。语文教师在对学生进行日常的教学活动时，应该时时刻刻坚持以学生为中心的教学方法，让学生在教师多样化的教学中真正体会到学习语文的乐趣，真正提高小学高年级语文课堂教学的有效性。
参考文献
[1]黄燕.探析小学高年级语文教学的有效性策略[J].求知导刊，2020（17）：16-17.
[2]闫尚国.提高小学高年级语文阅读教学有效性的策略研究[J].科普童话，2020（06）：73.
朱洪照 山东省滨州市沾化区大高镇第一小学
关键词：小学高年级;课堂教学;有效性;研究
对于小学高年级的学生来说，学好语文知识不仅有益于对语文科目本身，还为其他各个学科知识的学习都打下了基础。因此，作为一名教授小学高年级语文的教师，更要意识到语文教学的重要性，努力探索提升语文课堂教学有效性的方法，使学生在自己的课堂上实现高效学习。
1.小学高年级语文课堂教学的现状及存在的问题
1.1“满堂灌”的教学方法仍占多数
在当今的小学高年级语文课堂上，仍能看到大多数教师在教学过程中以自己为主导，忽视学生的主动性，采用单方面灌输式的教学方法对学生进行教学。这样的教学方式十分低效，教师自我感动式地站在讲台上唱着自己精心准备的独角戏，而学生两眼无神地边听边记着笔记。老师自以为在讲台上唾沫横飞地教学十分有效，殊不知只是在自我感动，而学生也自以为自己马不停蹄地抄笔记是在努力学习，殊不知根本起不到什么作用。
1.2教学过程中的个性化教学缺乏
每一位学生都在自己独特的家庭背景、生活环境中生活，因此，也形成了各不相异的性格特点，而教师在进行语文课堂的教学时，总是采用十分单一的教学方式，把着重点放在怎样提升学生的语文成绩上，却忽视了学生对语文最基本的知识诉求。每位学生对于教师所要教授的语文知识都有自己独特的理解方式，难免会对教师讲授内容产生疑惑或是不解，但教师总是在抓时间、赶速度，想要尽快地完成规定的教学任务，利用不断让学生做题的方式，机械性地使用题海战术提升学生语文成绩，这样不仅不能达到事半功倍的效果，反而会事倍功半。
1.3教师的教学方法十分单一
每位教师也都具有自己的独特性，在教授新时代的小学生时，不能仅仅沿袭上一辈教师教授自己知识时候的经验，还要加入自己有创新性的教学方法。现代社会是没有网络就无法生活的社会，在这个社会中，教师应该眼观六路、耳听八方，在网络上搜集经济发达地区或者是国外在进行语文教学时的经验进行取其精华去其糟粕。创造出一种既适合自己又适合学生的教学方法。
2.提升小学高年级语文课堂有效性的策略
2.1重视学生在语文课堂中的主体地位
以教师为主体的灌输式教学方式早已不是社会的主流，作为一名语文教师，应该渐渐学会将自己从讲台上拉下来，走进学生，以学生发言、学生讲解的方式来代替自己自我感动式的教学。学生在面对有趣的语文知识时，第一反应是好奇，教授应该将这种好奇放大化，让学生畅所欲言，让同学们在发表各自意见的同时体会到学习语文的乐趣，教师只起到一种引导作用，引导学生有秩序的对课文进行讨论，有层次地对文章进行划分、梳理。例如，教师在教授古诗词的内容时，就可以先对诗词的字面意义对学生进行提问，学生可以对诗词的内容畅所欲言，对诗词有了或对或错的浅薄理解之后，教师再对诗词的内容进行讲解，使学生在恍然大悟中感受古人用词造句的魅力。
2.2对每位学生进行个性化的教学方式
每位学生在理解一篇语文课文时，都会根据自己的先天环境，做出自己经验式的理解，由于每个人对同一件事的经验都有其独特性，因此，也不难理解学生对于同一件事情会有完全不同的解读。因此，当教师在教授学生语文知识时，应该重视每位学生的独特性，进行个性化教学，而非采取“一刀切”的教学方式。例如，在对有关食物的一篇文章进行讲解时，难免有学生因为喜欢吃这类食物而十分认同文中作者所写，这时候并不能说明他是对的，只是恰好与写文章的作者的这一生活体验相同，对于另一些同学，对于这一种食物并不热衷，也并不代表他就是错的，仅仅是个人的爱好不同而已。作为教师，应该尊重每位学生的独特性，不能为这种个性随便冠以对错的判断。
2.3教师应该学会运用多样化的教学方式
在日常的语文教学过程中，教师如若总是采取一种教学方式，难免会让学生觉得视觉疲劳，久而久之也就丧失了当初第一次运用这种教学方式的效果。因此，教师应该学会运用多种教学方式，隔一段时间就换一种教学方式，这样不仅让自己的语文教学更有挑战性，也使语文课堂更有趣味性，从而极大地提高了学生学习语文的主动性与积极性。例如，可以对于一些故事性很强，人物关系比较复杂的课文来说，教师可以采取让学生角色扮演进行分角色朗读或是学生演情景剧的方式对文章进行细节演绎，通过身临其境式地与文章中的人物共情，学生对人物的行为以及情感状态进行理解，甚至人生选择也有了更深的体会。
结语
语文是小学教学中占据枢纽位置的一门学科，它起着其他学科都无法比拟的重要作用，当然，它的魅力也是独一无二的。语文教师在对学生进行日常的教学活动时，应该时时刻刻坚持以学生为中心的教学方法，让学生在教师多样化的教学中真正体会到学习语文的乐趣，真正提高小学高年级语文课堂教学的有效性。
参考文献
[1]黄燕.探析小学高年级语文教学的有效性策略[J].求知导刊，2020（17）：16-17.
[2]闫尚国.提高小学高年级语文阅读教学有效性的策略研究[J].科普童话，2020（06）：73.
朱洪照 山东省滨州市沾化区大高镇第一小学