论文部分内容阅读
摘要：“兴趣”是学生能否积极的参与生物教育活动的关键，只有激发学生强烈的学习兴趣，才能夠提高学生的生物学习能力。在学生对生物的学习过程中，兴趣是学生吸收知识，进行思考，发现问题并解决问题的动力，也是学生提高学习成绩，增强思维的关键所在。生物是一门具有大量知识点和定义，需要学生在学习过程中充分运用思维和理解能力的一门学科，大量被记住的知识点是学生学好生物的基础，只有激发了学生的学习兴趣，让学生积极的参与到生物的学习活动中来，才能够有效的提升学生的学习能力，促进全面发展。
关键词：初中生物;学习兴趣;拓展知识;鼓励学生;教学方式
对于初中阶段的学生而言，生物是一门崭新的学科，因此在知识的理解与学习上是比较陌生的。传统的书面教育往往是教师单方面将知识与定义传授给学生，忽略了学生的个人发展，容易使得课堂变得枯燥乏味，不利于学生集中课堂注意力，导致有些学生产生一些厌学心理。因此作为一名合格的生物教师，应该运用多种方式激发学生的学习兴趣，营造和谐趣味的课堂氛围，让学生快乐轻松的收获生物知识，从而激发了学生的学习动力，促进了学生的学习积极性，增强了学生对生物学习的主观能动性。
一、结合生活拓展知识
众所周知，生物是一门研究生物的结构、功能与发展规律的一门学科，是自然科学的六大基础之一。而生物中包括动物，植物与人物，这其中蕴含了大量的生活知识与生活积累，因此教师在对生物的教育教学中可以将生活与知识进行紧密联系，从而促进学生对知识的理解与掌握。在生物课堂中，教师可以合理的结合书本知识进行知识拓展，比如可以将学生身边的生活知识以轻松幽默的语言和生物知识融合，从而激发了学生的学习兴趣，让学生在充满欢乐的课堂中收获知识，增强理解能力，与知识掌握能力。
例如，在教授“种子的萌发”这一课时，教师让学生充分了解种子知识后，向学生提问，在生活中有没有观察过种子发芽的过程，大家有没有在生活中见到蔬菜或者水果的种子。玉米都是大家熟知的食物，这次课上教师带领学生观察菜豆种子、花生种子和玉米种子的萌发过程。教师向学生讲述种子萌发的过程之后，运用抽样检测的方式测试种子的发芽率，带领学生观察并思考种子的萌发过程与什么有关。教师在课堂中将生活实际融入到教育教学过程中，有助于提高学生对生物学习的积极性，也有利于学生对生物知识的理解，提高了学生对生活的观察能力。
二、多加鼓励学生学习
学生与学生之前常常以学习成绩和教师的评价作为比较，因此教师的评价与鼓励是非常重要的。生物这门学科由于其自身的特殊性，成绩之间的差距是非常大的，因此生物成绩高的学生往往非常明显，教师对其的关注度也比较高，因此对于生物的学习是正面的。而对于成绩较低的学生，在与其他同学的相互比较中常常丧失了学习的自信心，因此教师不仅要给予成绩优秀的学生表扬与夸奖，也要积极的鼓励学习能力，成绩欠佳的学生，激发学生的学习热情，促进学生学习水平的大幅度提高。
例如，在教授“开花与结果”这节课时，教师带领学生充分了解了花的结构之后，带领学生与书本进行对照，引导学生观察并思考，让学生讨论并指出各部分的作用，并向学生随机进行提问。如，花的哪部分结构对于植物繁衍后代而言是最重要的;花的哪部分结构会发育成果实。教师鼓励学生对这些问题积极回答，对回答问题较为详细准确的学生提出鼓励与表扬。除此之外，教师在课下授课之后，给学生布置了一部分有关开花与结果的课下练习作业，让学生对照自己所学知识，将练习完成。教师收上来进行批阅和修改，对练习成绩达到90分以上的同学准备练习本等小礼品，从而鼓励并激励学生进行生物学习，提高了学生的生物成绩。
三、运用多样教学方式
教师是教育活动的引导者，学生是参与学习活动的主体。传统的“填鸭式”教学方式不利于学生的学习和思考，死板生硬的课堂知识阻碍了学生的学习积极性。因此为了激发学生的学习兴趣，促进学生从被动学习变为主动学习，教师应该运用多种多样的教学方式，比如情景教学，带领学生进行实验探究，在课堂上进行知识扩展等教学方式和教学手段激发学生的学习动力和学习兴趣，有助于学生学习的主观能动性的增强，从而提高学生生物知识的掌握程度，增加学生的知识积累。
例如，在教授“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”这一课时，在讲课之前，教师提问学生进行思考，为什么装修过的新家都习惯摆放植物从而净化空气，植物是怎样完成净化空气的过程的。教师先带领学生通过ppt了解植物进行光合作用需要吸收二氧化碳释放氧气的过程，接着教师运用实验探究，准备一节试管和卫生香，让学生参与到实验当中去，通过将未熄灭的卫生香放入到试管中，发现复燃情况。从而推断出植物可以释放氧气这一现象。教师通过引导学生进行实验探究，让学生一步步通过自己的探究得出结论，让学生从中感受到生物学习的魅力所在。
总而言之，对于初中阶段的学生而言，学生的学习兴趣是非常重要的，教师在对于生物的教育中，运用多种多样的教学方式，让学生领悟到其中丰富多彩的知识，调动学生的学习积极性，从而帮助学生更好的理解与运用生物知识，提高学生的学习效率，让学生在生物学习中体会到学习的快乐与科学的魅力，从而提高学生的学习生平和学习能力，增强学生学习的主关能动性，引导学生由被动学习变主动学习。
参考文献
[1]韩存.浅谈初中生生物课程学习兴趣的激发和培养[J].教育实践与研究（中学版），2009（06）.
[2]吴秀萍.如何培养初中生生物学习的兴趣[J].中国校外教育（理论），2008（S1）.
努尔扎提.巴扎别克 新疆乌鲁木齐县小东沟小学
关键词：初中生物;学习兴趣;拓展知识;鼓励学生;教学方式
对于初中阶段的学生而言，生物是一门崭新的学科，因此在知识的理解与学习上是比较陌生的。传统的书面教育往往是教师单方面将知识与定义传授给学生，忽略了学生的个人发展，容易使得课堂变得枯燥乏味，不利于学生集中课堂注意力，导致有些学生产生一些厌学心理。因此作为一名合格的生物教师，应该运用多种方式激发学生的学习兴趣，营造和谐趣味的课堂氛围，让学生快乐轻松的收获生物知识，从而激发了学生的学习动力，促进了学生的学习积极性，增强了学生对生物学习的主观能动性。
一、结合生活拓展知识
众所周知，生物是一门研究生物的结构、功能与发展规律的一门学科，是自然科学的六大基础之一。而生物中包括动物，植物与人物，这其中蕴含了大量的生活知识与生活积累，因此教师在对生物的教育教学中可以将生活与知识进行紧密联系，从而促进学生对知识的理解与掌握。在生物课堂中，教师可以合理的结合书本知识进行知识拓展，比如可以将学生身边的生活知识以轻松幽默的语言和生物知识融合，从而激发了学生的学习兴趣，让学生在充满欢乐的课堂中收获知识，增强理解能力，与知识掌握能力。
例如，在教授“种子的萌发”这一课时，教师让学生充分了解种子知识后，向学生提问，在生活中有没有观察过种子发芽的过程，大家有没有在生活中见到蔬菜或者水果的种子。玉米都是大家熟知的食物，这次课上教师带领学生观察菜豆种子、花生种子和玉米种子的萌发过程。教师向学生讲述种子萌发的过程之后，运用抽样检测的方式测试种子的发芽率，带领学生观察并思考种子的萌发过程与什么有关。教师在课堂中将生活实际融入到教育教学过程中，有助于提高学生对生物学习的积极性，也有利于学生对生物知识的理解，提高了学生对生活的观察能力。
二、多加鼓励学生学习
学生与学生之前常常以学习成绩和教师的评价作为比较，因此教师的评价与鼓励是非常重要的。生物这门学科由于其自身的特殊性，成绩之间的差距是非常大的，因此生物成绩高的学生往往非常明显，教师对其的关注度也比较高，因此对于生物的学习是正面的。而对于成绩较低的学生，在与其他同学的相互比较中常常丧失了学习的自信心，因此教师不仅要给予成绩优秀的学生表扬与夸奖，也要积极的鼓励学习能力，成绩欠佳的学生，激发学生的学习热情，促进学生学习水平的大幅度提高。
例如，在教授“开花与结果”这节课时，教师带领学生充分了解了花的结构之后，带领学生与书本进行对照，引导学生观察并思考，让学生讨论并指出各部分的作用，并向学生随机进行提问。如，花的哪部分结构对于植物繁衍后代而言是最重要的;花的哪部分结构会发育成果实。教师鼓励学生对这些问题积极回答，对回答问题较为详细准确的学生提出鼓励与表扬。除此之外，教师在课下授课之后，给学生布置了一部分有关开花与结果的课下练习作业，让学生对照自己所学知识，将练习完成。教师收上来进行批阅和修改，对练习成绩达到90分以上的同学准备练习本等小礼品，从而鼓励并激励学生进行生物学习，提高了学生的生物成绩。
三、运用多样教学方式
教师是教育活动的引导者，学生是参与学习活动的主体。传统的“填鸭式”教学方式不利于学生的学习和思考，死板生硬的课堂知识阻碍了学生的学习积极性。因此为了激发学生的学习兴趣，促进学生从被动学习变为主动学习，教师应该运用多种多样的教学方式，比如情景教学，带领学生进行实验探究，在课堂上进行知识扩展等教学方式和教学手段激发学生的学习动力和学习兴趣，有助于学生学习的主观能动性的增强，从而提高学生生物知识的掌握程度，增加学生的知识积累。
例如，在教授“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”这一课时，在讲课之前，教师提问学生进行思考，为什么装修过的新家都习惯摆放植物从而净化空气，植物是怎样完成净化空气的过程的。教师先带领学生通过ppt了解植物进行光合作用需要吸收二氧化碳释放氧气的过程，接着教师运用实验探究，准备一节试管和卫生香，让学生参与到实验当中去，通过将未熄灭的卫生香放入到试管中，发现复燃情况。从而推断出植物可以释放氧气这一现象。教师通过引导学生进行实验探究，让学生一步步通过自己的探究得出结论，让学生从中感受到生物学习的魅力所在。
总而言之，对于初中阶段的学生而言，学生的学习兴趣是非常重要的，教师在对于生物的教育中，运用多种多样的教学方式，让学生领悟到其中丰富多彩的知识，调动学生的学习积极性，从而帮助学生更好的理解与运用生物知识，提高学生的学习效率，让学生在生物学习中体会到学习的快乐与科学的魅力，从而提高学生的学习生平和学习能力，增强学生学习的主关能动性，引导学生由被动学习变主动学习。
参考文献
[1]韩存.浅谈初中生生物课程学习兴趣的激发和培养[J].教育实践与研究（中学版），2009（06）.
[2]吴秀萍.如何培养初中生生物学习的兴趣[J].中国校外教育（理论），2008（S1）.
努尔扎提.巴扎别克 新疆乌鲁木齐县小东沟小学