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摘要：高中物理课程标准强调创新精神和实践能力，强调要促进学生学习方式的转变，给学生以学习策略的教育，达到学生“学会学习”的目标。笔者从物理概念的学习、物理规律的学习以及物理问题的解决三个方面入手，来探讨高中物理的学习策略以及相应的教学对策，让学生在学习活动中高效地掌握相应的知识和技能。
关键词：高中物理；学习策略；教学对策；兴趣教学
高中物理作为重要的高考科目之一，对于学生高考的成败有着至关重要的作用，而学生要想取得理想的成绩就必须采取正确的学习方法，掌握学科化的学习策略。学习策略是指学习者在学习活动中采用有效的学习方法、规则、技巧等来达到一定的学习目的。陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在教学过程中也要适应新的要求、新的变化，采用高效的教学对策，激发学生的学习兴趣和热情，重视学生学习策略的培养，让学生在学习活动中高效地掌握相应的知识和技能。
一、 激发兴趣，为培养学习策略奠定基础
兴趣是最好的老师，尤其是对于较为抽象的物理学科，在学习之初教师就要从激发学生的兴趣入手，使学生在学习物理的过程中获得乐趣、体验乐趣，而不只是对枯燥公式的死记硬背。物理学史在历史的长卷中具有浓墨重彩的一笔，充满着智慧的光芒和乐趣。教师在某些课程中的设计中可以以此创设情境，采用物理学史 细节 小故事 实验描述的教学方式，让学生体会科学家们精彩人生的同时，激发自己学习物理的乐趣，增强学习物理的信心。我们教师要善于从不同的角度去创设学习情境，还要适时地应用现代化的教学工具，如在讲解直线运动、抛物线运动、曲线运动等知识时非常适合使用多媒体教学，能够帮助学生加深理解，快速记忆，为培养学生建立科学的学习策略奠定基础。
二、 学习策略的培养及相应的教学对策
科学的学习策略并非一朝一夕就能养成，要教会学生认真总结经验，逐渐完善学习方法，最终找到适合自己的学习策略。物理知识的学习包括三个方面：物理现象、物理概念和规律、物理问题解决，这三个方面具有不同的特点，对应的学习策略与教学对策也不尽相同，同时应采取不同的教学对策。
1. 物理概念的学习策略及教学对策
物理概念多是以若干物理事实为基础，而物理事实又是建立在物理实验的基础之上，所以，通过好的实验和实例能够使学生对物理概念形成生动的感性认识，从而更加理解概念的本质。但是，一定要选择合适的实验事例，例如，在讲解摩擦力的概念时，很多同学都顽固地认为摩擦力总是与物体的运动方向相反的，总是起到阻碍运动的作用，如果只是演示常规实验很容易加深学生的误解，而不能纠正学生的错误。可以设置这样的实验：两块木块相叠加，给下面木块一个拉力，那么上面木块所受摩擦力的方向就会与它的运动方向相反。这样就会让学生头脑中的错误认识转变过来，进而深化他们对物理概念的内在认识。
再有，在教学过程中要引领学生关注不同物理概念的区别的联系。物理中有很多容易发生混淆的概念，例如重量和质量、速度和加速度、动量与动能等等。很多对学生的要求不可能在一次教学活动中就完成，而是要经过多次重复，由浅入深地进行多次教学，使学生能建立知识网络，激发学生思维。
2. 物理规律的学习策略及教学对策
物理规律是物理基础知识的核心，包括物理定律、定理、法则、公式、方程。物理规律的特点是指是否被发现，而不是被创造。要想很好地掌握物理规律，一是要抓住关键词，去认真研究规律的本质含义，二是要注意不同的规律有不同的适用范围，例如牛顿的经典力学只适用于低速运动的个体，而不适用于高速运动的微观粒子。
在物理规律的教学中，一是要重视对问题进行情境创设，以问题为载体，引导学生进行讨论和研究，寻求解决问题的方法，让学生通过自我思考去获取知识。在教学中，引导学生提出问题的方法主要有观察法、比较法、推理法、实验法等。二是要进行思维加工，建立物理规律，可以采用实验归纳法、逻辑推理法等，从一些特殊事实中去寻找和概括出一般性结论，如利用实验所得数据在坐标系中画点、连线，从分析图线中，总结规律。
3. 物理问题解决的策略及教学对策
物理问题解决是学生运用物理知识解决问题的实践活动，是学生运用理论知识解决实际问题的起点，能使学生的思维活动处于非常集中的状态。当学生面对具体的物理问题时，要使其学会采用画图、列表、转化、简化、类比、联想、猜想等不同的方法去分析理解问题，在学習时要善于计划，并不断调节和监控自己的学习过程和学习方法。应让学生结合有关内容的学习，使他们知道运用了什么策略，去解决相应的物理问题；然后通过该策略在不同问题情境中的运用，提高学生运用策略的自觉性和熟练度，最后，让学生对学习过程进行自我反思、自我评价，明确策略的适应条件，提高对策略的认知水平。让学生在物理学习中进行自我反思、自我检查、自我评价、自我强化。
为了培养学生学会利用规律解决实际问题，教师应注重典型问题的分析讲解，引导学生体会分析解决问题的方法思路。并提供循序渐进的练习素材，让学生由浅入深，建立信心，形成能力。在教学中要发挥学生的主体作用，使其及时巩固已学的知识，对其加深理解并能够熟练运用，促使学生应用数学知识解决物理问题，明确物理概念，扫清思维障碍，并采取必要的检测手段和考试手段，做到因人施教、因材施教。
参考文献：
[1]朱其勇.高中生学习物理常见的思维缺陷及规避对策[J].中学物理：高中版，2015，33（2）：31-32.
[2]张耀春.高中物理教学中存在的问题及对策[J].理科考试研究：高中版，2015，22（11）：67-68.
[3]杨乃军.高中物理家庭作业设计存在的问题及对策[J].理科考试研究：高中版，2016，23（4）：60-60.
[4]高军英.浅谈多媒体技术在高中物理教学中的运用[J].学周刊b版，2013，195（12）：187-187.
[5]袁令民，廖伯琴，李富强.高中物理教师使用新课程教科书情况调查及影响因素探析[J].教育学报，2013，9（2）：76-81.
关键词：高中物理；学习策略；教学对策；兴趣教学
高中物理作为重要的高考科目之一，对于学生高考的成败有着至关重要的作用，而学生要想取得理想的成绩就必须采取正确的学习方法，掌握学科化的学习策略。学习策略是指学习者在学习活动中采用有效的学习方法、规则、技巧等来达到一定的学习目的。陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在教学过程中也要适应新的要求、新的变化，采用高效的教学对策，激发学生的学习兴趣和热情，重视学生学习策略的培养，让学生在学习活动中高效地掌握相应的知识和技能。
一、 激发兴趣，为培养学习策略奠定基础
兴趣是最好的老师，尤其是对于较为抽象的物理学科，在学习之初教师就要从激发学生的兴趣入手，使学生在学习物理的过程中获得乐趣、体验乐趣，而不只是对枯燥公式的死记硬背。物理学史在历史的长卷中具有浓墨重彩的一笔，充满着智慧的光芒和乐趣。教师在某些课程中的设计中可以以此创设情境，采用物理学史 细节 小故事 实验描述的教学方式，让学生体会科学家们精彩人生的同时，激发自己学习物理的乐趣，增强学习物理的信心。我们教师要善于从不同的角度去创设学习情境，还要适时地应用现代化的教学工具，如在讲解直线运动、抛物线运动、曲线运动等知识时非常适合使用多媒体教学，能够帮助学生加深理解，快速记忆，为培养学生建立科学的学习策略奠定基础。
二、 学习策略的培养及相应的教学对策
科学的学习策略并非一朝一夕就能养成，要教会学生认真总结经验，逐渐完善学习方法，最终找到适合自己的学习策略。物理知识的学习包括三个方面：物理现象、物理概念和规律、物理问题解决，这三个方面具有不同的特点，对应的学习策略与教学对策也不尽相同，同时应采取不同的教学对策。
1. 物理概念的学习策略及教学对策
物理概念多是以若干物理事实为基础，而物理事实又是建立在物理实验的基础之上，所以，通过好的实验和实例能够使学生对物理概念形成生动的感性认识，从而更加理解概念的本质。但是，一定要选择合适的实验事例，例如，在讲解摩擦力的概念时，很多同学都顽固地认为摩擦力总是与物体的运动方向相反的，总是起到阻碍运动的作用，如果只是演示常规实验很容易加深学生的误解，而不能纠正学生的错误。可以设置这样的实验：两块木块相叠加，给下面木块一个拉力，那么上面木块所受摩擦力的方向就会与它的运动方向相反。这样就会让学生头脑中的错误认识转变过来，进而深化他们对物理概念的内在认识。
再有，在教学过程中要引领学生关注不同物理概念的区别的联系。物理中有很多容易发生混淆的概念，例如重量和质量、速度和加速度、动量与动能等等。很多对学生的要求不可能在一次教学活动中就完成，而是要经过多次重复，由浅入深地进行多次教学，使学生能建立知识网络，激发学生思维。
2. 物理规律的学习策略及教学对策
物理规律是物理基础知识的核心，包括物理定律、定理、法则、公式、方程。物理规律的特点是指是否被发现，而不是被创造。要想很好地掌握物理规律，一是要抓住关键词，去认真研究规律的本质含义，二是要注意不同的规律有不同的适用范围，例如牛顿的经典力学只适用于低速运动的个体，而不适用于高速运动的微观粒子。
在物理规律的教学中，一是要重视对问题进行情境创设，以问题为载体，引导学生进行讨论和研究，寻求解决问题的方法，让学生通过自我思考去获取知识。在教学中，引导学生提出问题的方法主要有观察法、比较法、推理法、实验法等。二是要进行思维加工，建立物理规律，可以采用实验归纳法、逻辑推理法等，从一些特殊事实中去寻找和概括出一般性结论，如利用实验所得数据在坐标系中画点、连线，从分析图线中，总结规律。
3. 物理问题解决的策略及教学对策
物理问题解决是学生运用物理知识解决问题的实践活动，是学生运用理论知识解决实际问题的起点，能使学生的思维活动处于非常集中的状态。当学生面对具体的物理问题时，要使其学会采用画图、列表、转化、简化、类比、联想、猜想等不同的方法去分析理解问题，在学習时要善于计划，并不断调节和监控自己的学习过程和学习方法。应让学生结合有关内容的学习，使他们知道运用了什么策略，去解决相应的物理问题；然后通过该策略在不同问题情境中的运用，提高学生运用策略的自觉性和熟练度，最后，让学生对学习过程进行自我反思、自我评价，明确策略的适应条件，提高对策略的认知水平。让学生在物理学习中进行自我反思、自我检查、自我评价、自我强化。
为了培养学生学会利用规律解决实际问题，教师应注重典型问题的分析讲解，引导学生体会分析解决问题的方法思路。并提供循序渐进的练习素材，让学生由浅入深，建立信心，形成能力。在教学中要发挥学生的主体作用，使其及时巩固已学的知识，对其加深理解并能够熟练运用，促使学生应用数学知识解决物理问题，明确物理概念，扫清思维障碍，并采取必要的检测手段和考试手段，做到因人施教、因材施教。
参考文献：
[1]朱其勇.高中生学习物理常见的思维缺陷及规避对策[J].中学物理：高中版，2015，33（2）：31-32.
[2]张耀春.高中物理教学中存在的问题及对策[J].理科考试研究：高中版，2015，22（11）：67-68.
[3]杨乃军.高中物理家庭作业设计存在的问题及对策[J].理科考试研究：高中版，2016，23（4）：60-60.
[4]高军英.浅谈多媒体技术在高中物理教学中的运用[J].学周刊b版，2013，195（12）：187-187.
[5]袁令民，廖伯琴，李富强.高中物理教师使用新课程教科书情况调查及影响因素探析[J].教育学报，2013，9（2）：76-81.