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语文课堂是生动的大舞台，是学生快乐成长的家。创设一种愉悦的课堂氛围，让学生在课堂上自由地想，自由地说，自由地写，自由地交流，自由地展示，让他们在没有压力的气氛中学习，既张扬了学生的个性，又能让课堂绚丽生花。
在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励学生进行阅读。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。
课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，读到有感情。在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。
教学《小珊迪》一课，临近尾声，在总结课文时，我提问学生：“同学们，学完这篇课文，你觉得课文中那些地方最令你感动？”我话音刚落，学生便纷纷举起手来。有的说：“小珊迪请求'我'和同事卖火柴的情景最令人感动。”有的说：“小珊迪临死前还牵挂着可怜的小弟弟没人照顾，的确令人感动。”……学生们纷纷发表自己的看法，他们都很同情小珊迪的悲惨命运，都被它那一颗诚实、善良的心感动了。
正当我要结束这个问题时，一名学生突然站起来说：“老师，课文中'我'的表现也令人感动。”这真是出乎我的意料，我暗暗为这个同学的发言叫好。作为教师，我应该尽自己的责任对他的创新思维大力表扬。想到此，我没有马上下结论，而是鼓励他说出自己的理由。这位学生接着说：“当‘我’知道小珊迪被马车撞倒，伤得很厉害时，赶紧去医院看望他，还答应小珊迪要照顾他的弟弟小利比，这足以看出'我'是一位心地善良、乐于助人的人。”
“瞧，这位同学说得多么有道理呀！”我大加赞赏道。全班顿时想起了一阵热烈的掌声。到此，我还不满足，继续问道：“如果人世间多一些好心人，小珊迪的命运将会如何？”学生情绪高涨，踊跃发言，各抒己见。有的说“那个撞到小珊迪的人会主动地把他送到医院。”有的说：“还有一些好心人会收养他们。”有的说：“小珊迪如果在我们班里，我们会为他买水果、蛋糕、衣服和学习用品，他肯定会过得很幸福。”……最后，我顺着学生的话茬说：“是啊！只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”这时，学生的情感进一步得到升华，每个人的同情心溢于言表。
在学习《鸟的天堂》一文时，在那种自由、愉悦、和谐的氛围中，学生兴致盎然，精彩的发言时时出现。读到'鸟的天堂'里众鸟纷飞的场面时，经过一番畅所欲言的交流后，学生们已经充分感受到了鸟的数量之多，生活之快乐。
我正准备引入下一个环节的教学，一位学生却高高地举起了手，他那急切的神态告诉我——他有话要说。
“老师，我发现这一部分有几个特殊的标点符号，大的，小的，花的，黑的，按我们的习惯，这儿会用顿号，可作者却用了逗号，我认为从这几个逗号也能读出鸟很多”。
“噢？你说说看！”
全班同学都来了兴致，我也对他的发言有点意外。
他理直气壮地说：“我们知道，读书时，逗号的停顿时间比顿号要长一些，之所以这儿'大的，小的，花的，黑的'要停顿长些，我认为是因为作者看到的每种鸟数量都很多。”
他信心十足地说完，等待着我的评价。我带头为他鼓起掌来，他在掌声中自豪地坐下了。
在他的启发下，马上又有学生举手了。
“老师，我发现文章最后一句的标点也很有特点，两个'鸟的天堂'，一个用了引号，第二个却没用。”一位学生又发现了“新大陆”。
“这是为什么呢？”我顺势将问题又抛给他们。
一张张笑脸写满了好奇，也流露出思索的神情。
“第一个引号是引用别人说的话。”有的说：“第一个引号还可以说明作者第一次去没看见鸟，认为这'鸟的天堂'徒有虚名，是假的。”有的说：“第二个不用引号，是对鸟的天堂的肯定，是亲眼所见的事实。”有的说“我认为这反映了作者对鸟的天堂的认同与赞叹。”
一番讨论下来，学生们不仅明白了这些小小的标点所蕴含的丰富内容，而且无比感叹标点作用的奇妙。
学生是学习和发展的主人，学生的学习应是自主学习，教师应该鼓励学生用自己的方式去学习，去探究。
在学习完《林海》之后，我这样引导：我们有许多朗诵家，面对这样的美景，请同学们来朗诵吧！我们有许多的画家，请同学们来画一画兴安岭的美景吧！著名的班级诗人们，请你们来做几首小诗吧！广告天才们，请你们开发兴安岭丰富的旅游资源，设计出诱人的广告吧！
这样一来，学生的积极性很高，因为这里有他们自主选择的空间，他们有这方面的能力，况且他们十分愿意上台来展示自己的才华，在内心深处，他们渴望受到别人的关注。
语文课堂中，教师要巧妙“投石”，以便激起“阵阵涟漪”。这种课堂张扬了学生的个性，犹如一曲动听的歌，一首迷人的诗,有着曲径通幽的意境，有着回味悠长的情调。这种课堂胜似万紫千红的花的海洋，每一个学生都能遍地开花。
收稿日期：2007－12－22
在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励学生进行阅读。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。
课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，读到有感情。在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。
教学《小珊迪》一课，临近尾声，在总结课文时，我提问学生：“同学们，学完这篇课文，你觉得课文中那些地方最令你感动？”我话音刚落，学生便纷纷举起手来。有的说：“小珊迪请求'我'和同事卖火柴的情景最令人感动。”有的说：“小珊迪临死前还牵挂着可怜的小弟弟没人照顾，的确令人感动。”……学生们纷纷发表自己的看法，他们都很同情小珊迪的悲惨命运，都被它那一颗诚实、善良的心感动了。
正当我要结束这个问题时，一名学生突然站起来说：“老师，课文中'我'的表现也令人感动。”这真是出乎我的意料，我暗暗为这个同学的发言叫好。作为教师，我应该尽自己的责任对他的创新思维大力表扬。想到此，我没有马上下结论，而是鼓励他说出自己的理由。这位学生接着说：“当‘我’知道小珊迪被马车撞倒，伤得很厉害时，赶紧去医院看望他，还答应小珊迪要照顾他的弟弟小利比，这足以看出'我'是一位心地善良、乐于助人的人。”
“瞧，这位同学说得多么有道理呀！”我大加赞赏道。全班顿时想起了一阵热烈的掌声。到此，我还不满足，继续问道：“如果人世间多一些好心人，小珊迪的命运将会如何？”学生情绪高涨，踊跃发言，各抒己见。有的说“那个撞到小珊迪的人会主动地把他送到医院。”有的说：“还有一些好心人会收养他们。”有的说：“小珊迪如果在我们班里，我们会为他买水果、蛋糕、衣服和学习用品，他肯定会过得很幸福。”……最后，我顺着学生的话茬说：“是啊！只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”这时，学生的情感进一步得到升华，每个人的同情心溢于言表。
在学习《鸟的天堂》一文时，在那种自由、愉悦、和谐的氛围中，学生兴致盎然，精彩的发言时时出现。读到'鸟的天堂'里众鸟纷飞的场面时，经过一番畅所欲言的交流后，学生们已经充分感受到了鸟的数量之多，生活之快乐。
我正准备引入下一个环节的教学，一位学生却高高地举起了手，他那急切的神态告诉我——他有话要说。
“老师，我发现这一部分有几个特殊的标点符号，大的，小的，花的，黑的，按我们的习惯，这儿会用顿号，可作者却用了逗号，我认为从这几个逗号也能读出鸟很多”。
“噢？你说说看！”
全班同学都来了兴致，我也对他的发言有点意外。
他理直气壮地说：“我们知道，读书时，逗号的停顿时间比顿号要长一些，之所以这儿'大的，小的，花的，黑的'要停顿长些，我认为是因为作者看到的每种鸟数量都很多。”
他信心十足地说完，等待着我的评价。我带头为他鼓起掌来，他在掌声中自豪地坐下了。
在他的启发下，马上又有学生举手了。
“老师，我发现文章最后一句的标点也很有特点，两个'鸟的天堂'，一个用了引号，第二个却没用。”一位学生又发现了“新大陆”。
“这是为什么呢？”我顺势将问题又抛给他们。
一张张笑脸写满了好奇，也流露出思索的神情。
“第一个引号是引用别人说的话。”有的说：“第一个引号还可以说明作者第一次去没看见鸟，认为这'鸟的天堂'徒有虚名，是假的。”有的说：“第二个不用引号，是对鸟的天堂的肯定，是亲眼所见的事实。”有的说“我认为这反映了作者对鸟的天堂的认同与赞叹。”
一番讨论下来，学生们不仅明白了这些小小的标点所蕴含的丰富内容，而且无比感叹标点作用的奇妙。
学生是学习和发展的主人，学生的学习应是自主学习，教师应该鼓励学生用自己的方式去学习，去探究。
在学习完《林海》之后，我这样引导：我们有许多朗诵家，面对这样的美景，请同学们来朗诵吧！我们有许多的画家，请同学们来画一画兴安岭的美景吧！著名的班级诗人们，请你们来做几首小诗吧！广告天才们，请你们开发兴安岭丰富的旅游资源，设计出诱人的广告吧！
这样一来，学生的积极性很高，因为这里有他们自主选择的空间，他们有这方面的能力，况且他们十分愿意上台来展示自己的才华，在内心深处，他们渴望受到别人的关注。
语文课堂中，教师要巧妙“投石”，以便激起“阵阵涟漪”。这种课堂张扬了学生的个性，犹如一曲动听的歌，一首迷人的诗,有着曲径通幽的意境，有着回味悠长的情调。这种课堂胜似万紫千红的花的海洋，每一个学生都能遍地开花。
收稿日期：2007－12－22