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初三是初中学生学习中的最后关头和最关键的阶段，学生面临任务重、头绪多、容量大的复习内容。各门学科都进入到紧张的复习教学之中，在众多的复习学科中，历史学科对学生而言，是较难把握的学科，就最近两年的初三历史毕业、升学考试情况来看，存在命题范围广，师生复习量大，考点少的问题。为帮助学生在有限的时间里巧记、熟记历史知识，完成初中阶段的学习和复习任务，对学生学习方法的指导和学习兴趣的培养，以及对学生世界观、人生观、价值观的教育都是十分重要的。
法国启蒙思想家卢梭曾说：“教育的艺术，就是要使学生喜欢你所教的东西。”这说明兴趣是一种激素，是获取知识的动力，对学习起着激励作用。从心理学的角度来看，要使学生喜欢你所教的学科，教师首先要做到关爱学生。注意对学生学习兴趣的培养。
1.作为历史学科，应如何培养学生的学习兴趣
对此我谈一点自己的浅见，仅供参考。
1.1 充分利用历史学科自身的特点，把单调的历史史实化为的故事性、趣味性较强的知识，通过多种设问，激励学生开动脑筋，积极思考，培养学生的主动学习能力。
1.2 借助现代化的教学手段，如多媒体教学形式，再现历史场景，缩短历史与现实的差距，让历史人物和事件在学生的面前鲜活起来，加深印象，激发学生的学习兴趣。
1.3 运用多种教学手段，加强教学的直观性和具体性，让学生深入历史事件中去感受历史，感悟历史人物的内心世界。
1.4 把历史课与其他学科结合起来，与电视台播放的一些知识竞赛结合起来，以此来提高学生学习历史的兴趣。在学生的学习兴趣已经充分调动起来，再来复习历史知识，便会收到较好的效果。
2.在历史知识的复习过程中，应从以下几个方面做起
2.1 以课本为本，掌握知识。课本是教师的教学之本，学生的复习之本，是中考试题及答案的依据，不管中考试题怎么样变化，都离不开课本知识。
在教学中许多学生在课本上找不到所需的知识要点，所以无论在新课教学阶段，还是在复习阶段，都应以课本为根本，指导学生阅读课本。从每课的课文提示到课文的正文，辅文，插图及注释，大事年表，都应指导学生阅读，划出知识点。
在复习阶段，还应根据考纲要求，对课文每一目中涉及的知识点进行反复阅读，在理解的基础上强化记忆，真正起到复习巩固的作用。同时，为检测复习效果，还应及时进行作业练习，以便查漏补缺。
2.2 理清线索、形成体系。在要求学生熟悉课本，掌握知识要点的基础上，打破课的界线，将相关的历史事件，历史史实联系起来，由点到线，形成一条条清晰的知识脉络，对复习是相当有用的。如：开辟新航路(葡萄牙、西班牙)→殖民活动(葡、西、英、荷、法)→反殖民斗争(北美独立战争：拉丁美洲的独立运动；印度的反英运动)。
又如：“一战”：原因→导火线→时间→战线→重要战役→性质→结束→巴黎和会→凡尔赛体系及作用→华盛顿会议→华盛顿体系及作用。“二战”：原因→时闻→转折性战役→四次重要会议→胜利→结束。
3.串联知识，纵横比较
经过阅读课文内容，理清线索的过程后，学生大都熟悉了课本的知识结构，头脑中有了历史发展的脉络，再将重要历史知识用归类法、比较法、国别法等方法，以不同的练习形式，把知识进行纵横串联、比较，以达到巩固知识的效果。如：英、美、法三国资产阶级革命的爆发原因、开始标志、领导阶级、颁布的文献及作用，革命性质及结果等内容，可以归类法、比较法并用，将繁杂的内容更加条理化，脉络化，使学生在复习中形成较为清晰的历史线索，并能提高学生的理解能力和综合能力、分析比较能力。这些能力的形成对以后学生思维能力的发展，起着十分重要的作用。
4.及时练习、灵活讲评
在复习过程中，对复习后的知识要及时进行不同形式的练习。学生通过练习才能找到自己不足和薄弱的地方，老师才能及时发现和纠正错误。
练习之后的讲评是最为关键的。讲评不是给学生一个标准答案，而是和学生分析失误的原因，教给学生审题，答题的方法，讲清答题的思路，这样才能帮助学生提高复习效果。
收稿日期：2008－01－06
法国启蒙思想家卢梭曾说：“教育的艺术，就是要使学生喜欢你所教的东西。”这说明兴趣是一种激素，是获取知识的动力，对学习起着激励作用。从心理学的角度来看，要使学生喜欢你所教的学科，教师首先要做到关爱学生。注意对学生学习兴趣的培养。
1.作为历史学科，应如何培养学生的学习兴趣
对此我谈一点自己的浅见，仅供参考。
1.1 充分利用历史学科自身的特点，把单调的历史史实化为的故事性、趣味性较强的知识，通过多种设问，激励学生开动脑筋，积极思考，培养学生的主动学习能力。
1.2 借助现代化的教学手段，如多媒体教学形式，再现历史场景，缩短历史与现实的差距，让历史人物和事件在学生的面前鲜活起来，加深印象，激发学生的学习兴趣。
1.3 运用多种教学手段，加强教学的直观性和具体性，让学生深入历史事件中去感受历史，感悟历史人物的内心世界。
1.4 把历史课与其他学科结合起来，与电视台播放的一些知识竞赛结合起来，以此来提高学生学习历史的兴趣。在学生的学习兴趣已经充分调动起来，再来复习历史知识，便会收到较好的效果。
2.在历史知识的复习过程中，应从以下几个方面做起
2.1 以课本为本，掌握知识。课本是教师的教学之本，学生的复习之本，是中考试题及答案的依据，不管中考试题怎么样变化，都离不开课本知识。
在教学中许多学生在课本上找不到所需的知识要点，所以无论在新课教学阶段，还是在复习阶段，都应以课本为根本，指导学生阅读课本。从每课的课文提示到课文的正文，辅文，插图及注释，大事年表，都应指导学生阅读，划出知识点。
在复习阶段，还应根据考纲要求，对课文每一目中涉及的知识点进行反复阅读，在理解的基础上强化记忆，真正起到复习巩固的作用。同时，为检测复习效果，还应及时进行作业练习，以便查漏补缺。
2.2 理清线索、形成体系。在要求学生熟悉课本，掌握知识要点的基础上，打破课的界线，将相关的历史事件，历史史实联系起来，由点到线，形成一条条清晰的知识脉络，对复习是相当有用的。如：开辟新航路(葡萄牙、西班牙)→殖民活动(葡、西、英、荷、法)→反殖民斗争(北美独立战争：拉丁美洲的独立运动；印度的反英运动)。
又如：“一战”：原因→导火线→时间→战线→重要战役→性质→结束→巴黎和会→凡尔赛体系及作用→华盛顿会议→华盛顿体系及作用。“二战”：原因→时闻→转折性战役→四次重要会议→胜利→结束。
3.串联知识，纵横比较
经过阅读课文内容，理清线索的过程后，学生大都熟悉了课本的知识结构，头脑中有了历史发展的脉络，再将重要历史知识用归类法、比较法、国别法等方法，以不同的练习形式，把知识进行纵横串联、比较，以达到巩固知识的效果。如：英、美、法三国资产阶级革命的爆发原因、开始标志、领导阶级、颁布的文献及作用，革命性质及结果等内容，可以归类法、比较法并用，将繁杂的内容更加条理化，脉络化，使学生在复习中形成较为清晰的历史线索，并能提高学生的理解能力和综合能力、分析比较能力。这些能力的形成对以后学生思维能力的发展，起着十分重要的作用。
4.及时练习、灵活讲评
在复习过程中，对复习后的知识要及时进行不同形式的练习。学生通过练习才能找到自己不足和薄弱的地方，老师才能及时发现和纠正错误。
练习之后的讲评是最为关键的。讲评不是给学生一个标准答案，而是和学生分析失误的原因，教给学生审题，答题的方法，讲清答题的思路，这样才能帮助学生提高复习效果。
收稿日期：2008－01－06