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孔子曰：“言之无文，行而不远。”从近几年中考优秀作文来看，很多作文语言呈现“四美”现象：旁征博引，具有文化美；巧用修辞，呈现生动美；妙语连珠，营造幽默美；整散结台，洋溢着音韵美。它是学生“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”的具体表现，也是“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的直接展示，是“提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”的形象展现。它是课改发展到一定阶段的必然结果。同时，它又能更好地促进课改。学生在教师指导下写作，对中心、内容都胸有成竹后，就应该追求语言的美丽、灵动、飞扬。
1.旁征博引，具有文化美
语文学习的实践表明了广泛阅读的重要性。2000年的语文教学大纲和后来的语文课程标准，对初中生和高中生的课外阅读篇目做了具体明确的要求。很多师生把要求落到实处。经过多年持之以恒的努力，很多同学视野有所扩大，文化素质得以提高。“腹有诗书气自华”。从2003年开始，很多中考优秀作文就以优美的人文情境和浑厚的文化底蕴深受人们的青睐。如2003年江苏南通中考满分文《兴趣》：
我酷爱京剧，欣赏那“西皮”“二黄”所构筑的美妙声腔：沉迷于“生旦净丑”“五行八作”所演绎的离奇世界。在流派纷呈的梨园艺术中，我深深体味着民族的情绪，华夏的文化。我喜欢马派老生的俏皮别致活泼灵动；喜欢梅派青衣的大家闺秀韵味独特；喜欢裘派花脸的粗犷豪放霸气冲天；喜欢张派的端庄，荀派的亮丽；喜欢麒派的生动，言派的温顺；喜欢杨派的刚直……
又如2004年山东滨州中考满分文《与书本相约》：
于是，我便时常徜徉于时间的后花园：遥望远方的繁星春水，静静地守护窗前最后的藤叶，俯视着山下的呼啸山庄，患悟于眼前的死水微澜。书本让我跨越时间的鸿沟，体味人类精神史中的一次次辉煌。
当快乐的花瓣在我面前飘荡，我会漫步于静静的康桥，在徐志摩的柔情中流连忘返；我会为自己建一座高楼，与李白一道登高远眺；我会把酒临风，高呼“天生我材必有用”；我也会独坐窗前，想象着“曲终人不见，江上数峰青”的清逸。
在考场限时的紧张氛围中，能写出语言如此优美的文章，作者的才情怎能不让老师怦然心动?
为了给学生“打下精神的底子”，让学生作文具有文化美，教师应引导学生对文化材料进行积累、理解和运用。教师可让学生每天记住三五句名言或一个相关典故或轶事等，持之以恒，然后对所记材料进行归类，如“诗中水”、“诗中山”等，如人物生平简历、追求、品质、重要人生事迹或细节轶事等。然后教师讲解相关材料，引导学生感悟、体会、鉴赏。最后对学生进行划分段落训练。段落练习先不要规定题目，学生自由选取一个中心抒写成段即可。这样便于学生培养兴趣，时机成熟后再进行片断练习，并在适当时期提升为篇章训练。
2.巧用修辞，呈现生动美
如2006年江苏南通《心动在唐诗间》：
不知谁在春江花月夜里，第一个望见了月亮。于是月的千里婵娟夜夜照亮无寐人的寂寞。月是游子的故乡，床前明月光依旧是思乡的霜露；月是思女的牵挂，在捣衣声中夜夜减清辉；月是孤独人的酒友，徘徊着，与举杯者对影成三人……
引得诗人纷纷举杯销愁，千金换酒，但求一醉。三杯通大道，一斗会自然。人之一生，能向花间醉几何，临月把酒酹江。醉里挑灯受创，醉卧中人皆宠辱偕忘，世态炎凉尽空。今朝的酒正浓，且来烈酒一壶，放浪我豪情万丈……
教师应鼓励学生有创意的表达：把生动形象的比喻，大气磅礴的排比，风趣幽默的仿词等修辞方法穿插文中，使语言具有生动美和幽默美，更妙的是灵活化用古诗文，将古代诗词名句自然地融入自己的语言中。
果实只有经过机器的流水线处理，才会变成可口的饮料。诗词名句，只有经过思维的再创造再加工，才会与文章浑然一体。化用是对诗词名旬进行智慧性再加工的过程。它表明学生不但能理解，而且能运用。它表明学生的语言层次已达到了较高的境界。这样的文章得高分理所当然。
从根本上来说，教师应引导学生采取多种途径，大量接触语言材料，加强语言积累，培养语感。只有做到“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。
3.妙语连珠，营造幽默美
典型的调侃幽默之作，如2006年上海市《我们的名字叫坐在“最后一排”的人》：
“最后一排”是我们班的边疆，地广人稀，气候恶劣……
暑假前的一次考试，我大意失荆州，败走麦城，名次是飞流直下三千尺。遥远的岭南啊，顿时成了我的“后花园”，可我却没有苏东坡的豪放洒脱，吟不出“日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人”的妙句，当老师宣布这消息时，我顿时有一种“世界末日来临”的感觉，两眼昏花，头晕耳鸣，真的快要支撵不住了。
抬头一举目，……几个“捣蛋鬼”向我挤眉弄眼，眉目传情，“本地土著”送来独有的问候。
语言幽默风趣，是豁达乐观的自然流露，是智慧颖陪的生动表现，表现了学生良好的心理素质和健全的人格，是学生语言个性的展现。如果我们在把握好文章主题和内容的前提下，采用“大词小用”、“褒词贬用”、“行语移用”、“成语活用”等方法，就能使文章新颖别致，情趣横生。当然，运用幽默要诙谐而不无聊，轻松而不肤浅。
4.整散结合，洋溢着音韵美
如2006年深圳市《让江南烟雨走进心灵》：
窗外淅淅沥沥的小雨轻叩我窗，吟唱起一曲轻扬的小曲儿，那么动听，那么动情。我推开窗，丝丝的小雨便亲亲热热地亲吻着我的脸，我的发。我恍然觉得，这江南的雨季来临了；这空灵的雨季来临了；这多情的雨季来临了。江南古镇本就有着几分古典美人的神韵，端庄、迷蒙，水如空，桥如虹，加之这绵绵的小雨，一叶扁舟烟雨中，犹如一幅挥洒淋漓的淡彩水墨。烟雨朦胧，声如琴韵,置身其中，仿佛生生死死，富贵贫贱，俗尘的纷扰庸俗全部湮没于这望不透，穿不破的烟雨中，远逝于清远幽静的小径深处。
文章长句短句相间，整句散句相衬。长句悠扬，余音袅袅；短句铿锵，珠落玉盘。这些语句洋溢着错综美和音乐美，显示了汉语言的表现力，不断激发学生学习母语的兴趣。
其实，整散结合、长短相问的句式，在很多课文中多次出现，如人教版七年级下学期《安塞腰鼓》。这篇课文语句长短结合，整散相间，具有铿锵的音韵，营造激越的气氛，歌颂了激荡的生命的力量。这些课文为我们学习这种句式提供了范本。我们应该在平时教学中加强阅读训练，引导学生不断加深感悟体会，引导学生精心调配句式，将长句短句，整句散句巧妙配合，使文章洋溢着音韵美，读来令人荡气回肠。最重要的是，让学生多读名家名作，让自己的思路行驶在名家思维的轨道里，让自己的感悟与作家的灵感同频共振。
中考优秀作文的语言还有其它特点。“四美”作文不是“四股文”。随着课改的不断深入，中学生与诗词为伴，和经典同行，与大师对话，功夫在语言外，厚积薄发。作文语言将百花齐放，个性彰显。美丽的语言将灵动飞扬。
收稿日期：2008－01－04
1.旁征博引，具有文化美
语文学习的实践表明了广泛阅读的重要性。2000年的语文教学大纲和后来的语文课程标准，对初中生和高中生的课外阅读篇目做了具体明确的要求。很多师生把要求落到实处。经过多年持之以恒的努力，很多同学视野有所扩大，文化素质得以提高。“腹有诗书气自华”。从2003年开始，很多中考优秀作文就以优美的人文情境和浑厚的文化底蕴深受人们的青睐。如2003年江苏南通中考满分文《兴趣》：
我酷爱京剧，欣赏那“西皮”“二黄”所构筑的美妙声腔：沉迷于“生旦净丑”“五行八作”所演绎的离奇世界。在流派纷呈的梨园艺术中，我深深体味着民族的情绪，华夏的文化。我喜欢马派老生的俏皮别致活泼灵动；喜欢梅派青衣的大家闺秀韵味独特；喜欢裘派花脸的粗犷豪放霸气冲天；喜欢张派的端庄，荀派的亮丽；喜欢麒派的生动，言派的温顺；喜欢杨派的刚直……
又如2004年山东滨州中考满分文《与书本相约》：
于是，我便时常徜徉于时间的后花园：遥望远方的繁星春水，静静地守护窗前最后的藤叶，俯视着山下的呼啸山庄，患悟于眼前的死水微澜。书本让我跨越时间的鸿沟，体味人类精神史中的一次次辉煌。
当快乐的花瓣在我面前飘荡，我会漫步于静静的康桥，在徐志摩的柔情中流连忘返；我会为自己建一座高楼，与李白一道登高远眺；我会把酒临风，高呼“天生我材必有用”；我也会独坐窗前，想象着“曲终人不见，江上数峰青”的清逸。
在考场限时的紧张氛围中，能写出语言如此优美的文章，作者的才情怎能不让老师怦然心动?
为了给学生“打下精神的底子”，让学生作文具有文化美，教师应引导学生对文化材料进行积累、理解和运用。教师可让学生每天记住三五句名言或一个相关典故或轶事等，持之以恒，然后对所记材料进行归类，如“诗中水”、“诗中山”等，如人物生平简历、追求、品质、重要人生事迹或细节轶事等。然后教师讲解相关材料，引导学生感悟、体会、鉴赏。最后对学生进行划分段落训练。段落练习先不要规定题目，学生自由选取一个中心抒写成段即可。这样便于学生培养兴趣，时机成熟后再进行片断练习，并在适当时期提升为篇章训练。
2.巧用修辞，呈现生动美
如2006年江苏南通《心动在唐诗间》：
不知谁在春江花月夜里，第一个望见了月亮。于是月的千里婵娟夜夜照亮无寐人的寂寞。月是游子的故乡，床前明月光依旧是思乡的霜露；月是思女的牵挂，在捣衣声中夜夜减清辉；月是孤独人的酒友，徘徊着，与举杯者对影成三人……
引得诗人纷纷举杯销愁，千金换酒，但求一醉。三杯通大道，一斗会自然。人之一生，能向花间醉几何，临月把酒酹江。醉里挑灯受创，醉卧中人皆宠辱偕忘，世态炎凉尽空。今朝的酒正浓，且来烈酒一壶，放浪我豪情万丈……
教师应鼓励学生有创意的表达：把生动形象的比喻，大气磅礴的排比，风趣幽默的仿词等修辞方法穿插文中，使语言具有生动美和幽默美，更妙的是灵活化用古诗文，将古代诗词名句自然地融入自己的语言中。
果实只有经过机器的流水线处理，才会变成可口的饮料。诗词名句，只有经过思维的再创造再加工，才会与文章浑然一体。化用是对诗词名旬进行智慧性再加工的过程。它表明学生不但能理解，而且能运用。它表明学生的语言层次已达到了较高的境界。这样的文章得高分理所当然。
从根本上来说，教师应引导学生采取多种途径，大量接触语言材料，加强语言积累，培养语感。只有做到“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。
3.妙语连珠，营造幽默美
典型的调侃幽默之作，如2006年上海市《我们的名字叫坐在“最后一排”的人》：
“最后一排”是我们班的边疆，地广人稀，气候恶劣……
暑假前的一次考试，我大意失荆州，败走麦城，名次是飞流直下三千尺。遥远的岭南啊，顿时成了我的“后花园”，可我却没有苏东坡的豪放洒脱，吟不出“日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人”的妙句，当老师宣布这消息时，我顿时有一种“世界末日来临”的感觉，两眼昏花，头晕耳鸣，真的快要支撵不住了。
抬头一举目，……几个“捣蛋鬼”向我挤眉弄眼，眉目传情，“本地土著”送来独有的问候。
语言幽默风趣，是豁达乐观的自然流露，是智慧颖陪的生动表现，表现了学生良好的心理素质和健全的人格，是学生语言个性的展现。如果我们在把握好文章主题和内容的前提下，采用“大词小用”、“褒词贬用”、“行语移用”、“成语活用”等方法，就能使文章新颖别致，情趣横生。当然，运用幽默要诙谐而不无聊，轻松而不肤浅。
4.整散结合，洋溢着音韵美
如2006年深圳市《让江南烟雨走进心灵》：
窗外淅淅沥沥的小雨轻叩我窗，吟唱起一曲轻扬的小曲儿，那么动听，那么动情。我推开窗，丝丝的小雨便亲亲热热地亲吻着我的脸，我的发。我恍然觉得，这江南的雨季来临了；这空灵的雨季来临了；这多情的雨季来临了。江南古镇本就有着几分古典美人的神韵，端庄、迷蒙，水如空，桥如虹，加之这绵绵的小雨，一叶扁舟烟雨中，犹如一幅挥洒淋漓的淡彩水墨。烟雨朦胧，声如琴韵,置身其中，仿佛生生死死，富贵贫贱，俗尘的纷扰庸俗全部湮没于这望不透，穿不破的烟雨中，远逝于清远幽静的小径深处。
文章长句短句相间，整句散句相衬。长句悠扬，余音袅袅；短句铿锵，珠落玉盘。这些语句洋溢着错综美和音乐美，显示了汉语言的表现力，不断激发学生学习母语的兴趣。
其实，整散结合、长短相问的句式，在很多课文中多次出现，如人教版七年级下学期《安塞腰鼓》。这篇课文语句长短结合，整散相间，具有铿锵的音韵，营造激越的气氛，歌颂了激荡的生命的力量。这些课文为我们学习这种句式提供了范本。我们应该在平时教学中加强阅读训练，引导学生不断加深感悟体会，引导学生精心调配句式，将长句短句，整句散句巧妙配合，使文章洋溢着音韵美，读来令人荡气回肠。最重要的是，让学生多读名家名作，让自己的思路行驶在名家思维的轨道里，让自己的感悟与作家的灵感同频共振。
中考优秀作文的语言还有其它特点。“四美”作文不是“四股文”。随着课改的不断深入，中学生与诗词为伴，和经典同行，与大师对话，功夫在语言外，厚积薄发。作文语言将百花齐放，个性彰显。美丽的语言将灵动飞扬。
收稿日期：2008－01－04