论文部分内容阅读
知识经济时代，知识更新速度非常快。我的信息技术课应该怎样上呢?我觉得绝不只是教给学生某个应用软件，俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”所以我们更应该注重培养学生自主性学习的能力。
1.培养兴趣，激发学生自主学习的欲望
瑞士心理学家皮亚杰说过：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应找出能引起儿童兴趣，刺激儿童的材料，然后让儿童自主去解决。”所以要想让学生自主的进行学习，首先应培养学生的兴趣。
信息技术这门课程最初学生在上机操作时都表现出了极大的参与兴趣，但这是盲目的缺乏目的性的。而真正深入后，有些理论性较强的知识难以理解和接受。所以我在教学中打破课本顺序，从简单易学，学生感兴趣的应用软件入手。通过观察，我发现学生对电脑游戏软件比较感兴趣，学生通过小游戏练习指法，利用了学生的兴趣作为打开知识点的突破口。
2.设置学习任务，让学生自主发现问题，自主解决问题
给学生设置一个任务，让学生自己动手体会，有意识地锻炼他们的自我发现、自主学习的能力。例如，“整理英语句子”一课中用到的大写字母输入方法，我并没有先讲授Capslock这个键的功能，而是先给学习布置了一个输入信息的任务，让他们输入“Good Morning”。学生马上发现输入的都是小写字母，没法输入大写的，这时学生发现了问题。我就鼓励学生查阅课本，同学间相互协作，经过多次失败，学生领悟到了Capslock键的用法。最后老师归纳问题稍加讲解就完成了教学任务。
学生在“独立”（脱离教师的独立）探索的过程中，无论最后是成功还失败，学生自主学习独立探索的过程是完整的，所获得的知识是深刻的。更重要的是培养了学生的自主学习能力，协作意识和创新精神。
3.设置适应学生发展的学习任务
心理学家罗杰斯强调：“各级水平的学生在遇到对自己有意义的、恰当的问题时，必然会进行主动地学习。当学生的认知水平和认识任务不相符合时，不仅使学生的潜能受到压抑，而且学生的学习动机也受到影响。”在“提出任务”时，针对学生认知水平的不同，我采用了分层教学的方法。主要体现在布置的任务上，每节课设置多层任务,全部完成的就可以作为小老师指导其他同学。这样既调动了学生的积极性、主动性，又培养了学生的表达能力。
总之，在信息技术教学中，我们的任务就是引导学生自主了解或掌握信息技术基本知识和技能。
收稿日期：2007－11－26
1.培养兴趣，激发学生自主学习的欲望
瑞士心理学家皮亚杰说过：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应找出能引起儿童兴趣，刺激儿童的材料，然后让儿童自主去解决。”所以要想让学生自主的进行学习，首先应培养学生的兴趣。
信息技术这门课程最初学生在上机操作时都表现出了极大的参与兴趣，但这是盲目的缺乏目的性的。而真正深入后，有些理论性较强的知识难以理解和接受。所以我在教学中打破课本顺序，从简单易学，学生感兴趣的应用软件入手。通过观察，我发现学生对电脑游戏软件比较感兴趣，学生通过小游戏练习指法，利用了学生的兴趣作为打开知识点的突破口。
2.设置学习任务，让学生自主发现问题，自主解决问题
给学生设置一个任务，让学生自己动手体会，有意识地锻炼他们的自我发现、自主学习的能力。例如，“整理英语句子”一课中用到的大写字母输入方法，我并没有先讲授Capslock这个键的功能，而是先给学习布置了一个输入信息的任务，让他们输入“Good Morning”。学生马上发现输入的都是小写字母，没法输入大写的，这时学生发现了问题。我就鼓励学生查阅课本，同学间相互协作，经过多次失败，学生领悟到了Capslock键的用法。最后老师归纳问题稍加讲解就完成了教学任务。
学生在“独立”（脱离教师的独立）探索的过程中，无论最后是成功还失败，学生自主学习独立探索的过程是完整的，所获得的知识是深刻的。更重要的是培养了学生的自主学习能力，协作意识和创新精神。
3.设置适应学生发展的学习任务
心理学家罗杰斯强调：“各级水平的学生在遇到对自己有意义的、恰当的问题时，必然会进行主动地学习。当学生的认知水平和认识任务不相符合时，不仅使学生的潜能受到压抑，而且学生的学习动机也受到影响。”在“提出任务”时，针对学生认知水平的不同，我采用了分层教学的方法。主要体现在布置的任务上，每节课设置多层任务,全部完成的就可以作为小老师指导其他同学。这样既调动了学生的积极性、主动性，又培养了学生的表达能力。
总之，在信息技术教学中，我们的任务就是引导学生自主了解或掌握信息技术基本知识和技能。
收稿日期：2007－11－26