论文部分内容阅读
摘 要：精准教学要求下初中道德与法治课堂教学，既要精准设计，更要精准生成。道德与法治课应该是有温度的、走心的课。在教师“随风潜入夜，润物细无声”的引导下，学生“忽开花，一花两花三四五花无数花”。
关键词：精准教学;道德与法治;课堂生成
在一次道德与法治的教学研讨活动中，一老师吐槽：我课前认真准备，既备教材，又备学生，精心进行教学设计;课中也遵循精准教学要求，认真组织课堂教学，甚至还充分利用了现代教学辅助手段。但教学效果还是不好，怎么办？
针对这个问题，我的看法是，精准教学如果仅仅停留在教学设计上，过分注重形式完整，而忽视课堂教学过程中对教学内容及要求的及时调整，不重视课堂生成，显然是不够的。精准教学既要精准设计，更要精准生成。笔者认为，精准教学就是新时代下的“因材施教”，但这里的“材”新时代就要有新的解读，既代表不同的学生，也代表同一学生不同阶段的不同表现。也就是说，我们在进行道德与法治课堂教学时，要时刻关注学生表现，及时调整教学方法、策略与节奏;要走进学生的内心世界，引发学生心灵的共鸣。
如何落实精准教学要求下的道德与法治课堂教学，突出课堂生成，使我们的课堂教学成效显著，这是一个值得好好探究的问题。下面，就结合自己的教学实践，谈谈自己对这个问题的几点思考。
一、激趣导入，初启心扉
初中道德与法治是以促进初中生思想品德等方面健康发展的综合性课程，其具有“人文性”这个显著特性。因此，我们在组织教学时，要尊重学生学习与发展规律，用初中生喜闻乐见的方式组织课堂教学。尤其是课堂导入这个环节，我们要圍绕道德与法治的学科特点，通过精心设计的课堂导入，营造良好的教学情景，以达到激发学生学习兴趣，初启心扉的目的。
二、活动探究，心花齐开
“实践性”初中道德与法治课的一大显著特征。我们的教学应该从初中学生的生活实际出发，把初中学生逐渐扩展的生活作为课堂教学的基础;我们还要注重课堂教学与社会实践的联系，引导学生积极主动地参与各种活动;学生通过认识、体验和践行，树立正确的思想观念，培养良好的道德品质，形成规范的行为习惯。
（一）学生参与活动，增强情感体验
陶行知先生曾说过，教科书应是“活的、真的、动的、用的”，而不是“死的、浮的、静的、读的”。因此，教师一方面要对现行教材进行“二次”创造;另一方面要充分利用和发掘教材外的教学资源。而学生自身就是我们应该好好开发的最大的潜在资源。
如课题：《处处保护》。下面是我的课堂实录（部分）：
师：并不是每个人都生活在幸福的环境中的，在我的身边就存在对我们未成年人的侵害行为。为什么会这样？接下来我们就与楚楚一起分组进行案例大探究。
学生在教师的指导下，依据自愿和指定相结合的原则，分成家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护四个小组，每组确定一位组长（主持人）。
第一组：家庭保护
组长：请大家先欣赏我们组带来的案例展示。
生：（表演小品：可怜的小宝。楚楚同桌的小宝同学天资聪明，但对学习无兴趣，成绩较差。开家长会时，他父亲看到“成绩排名榜”上，……回家后，小宝的父亲将他打了一顿，然后强迫他辍学外出打工。）
……
第二组：学校保护
组长：（真实案例： 2002年9月23日晚6时50分，内蒙古自治区丰镇市第二中学教学楼发生楼梯护栏坍塌事故，造成21名学生死亡、47名学生受伤。）
……
第三组：社会保护
组长：（表演快板：黑网吧…）
……
第四组：司法保护
组长：（表演评书：如此采访。话说有两个刚满十四周岁的无知少年，因持刀抢劫罪被公安机关逮捕。某媒体不仅将两名未成年人的面目公诸于世，还将他们的犯罪行为予以公开报道，其中姓名、年龄等都说得清清楚楚。害得两个少年是……）
……
师：板书：画一把伞，像什么？
师：《未成年人保护法》就是我们的保护伞，当我们的合法权益受到侵犯时，我们要勇敢地拿起法律武器，维护自己应有的权益不受侵犯。
这样，通过组织各种喜闻乐见的活动形式来引导学生参与课堂，既激发了学生学习道德与法治课的兴趣，又增强了学生的情感体验，并促使学生运用课堂中所学的知识来解决生活中遇到的具体问题。
（二）师生合作探究，齐开心灵之花
教育家第斯多德说过：教学是一门艺术，教学的艺术不在于传授知识的才能，而在于激励、唤醒与鼓励。我们的教学应该是在民主与和谐的教学情景里，在平等与友爱的师生关系中，激发学生学习的积极性，促进学生自主参与课堂，引发学生心灵共鸣。
还有一堂课题为《欣赏与赞美》，当时我设计的课堂教学过程中有一个环节，充分体现了通过师生间的合作探究，促进课堂生成的理念，虽是借班上课，但当时课堂气氛却特别融洽。学生喜笑颜开，课堂不时爆发出会意的笑声。那一时，学生参与了;那一刻，学生心花齐开……
初中道德与法治课应该是有温度的、走心的课。理想中的道德与法治课堂教学应该就是这样的：教师引导，“随风潜入夜，润物细无声”;学生反应，“忽开花，一花两花三四五花无数花”。这才是真正的精准要求下的道德与法治课堂教学，这才是我们想要的有成效的思政课堂。
关键词：精准教学;道德与法治;课堂生成
在一次道德与法治的教学研讨活动中，一老师吐槽：我课前认真准备，既备教材，又备学生，精心进行教学设计;课中也遵循精准教学要求，认真组织课堂教学，甚至还充分利用了现代教学辅助手段。但教学效果还是不好，怎么办？
针对这个问题，我的看法是，精准教学如果仅仅停留在教学设计上，过分注重形式完整，而忽视课堂教学过程中对教学内容及要求的及时调整，不重视课堂生成，显然是不够的。精准教学既要精准设计，更要精准生成。笔者认为，精准教学就是新时代下的“因材施教”，但这里的“材”新时代就要有新的解读，既代表不同的学生，也代表同一学生不同阶段的不同表现。也就是说，我们在进行道德与法治课堂教学时，要时刻关注学生表现，及时调整教学方法、策略与节奏;要走进学生的内心世界，引发学生心灵的共鸣。
如何落实精准教学要求下的道德与法治课堂教学，突出课堂生成，使我们的课堂教学成效显著，这是一个值得好好探究的问题。下面，就结合自己的教学实践，谈谈自己对这个问题的几点思考。
一、激趣导入，初启心扉
初中道德与法治是以促进初中生思想品德等方面健康发展的综合性课程，其具有“人文性”这个显著特性。因此，我们在组织教学时，要尊重学生学习与发展规律，用初中生喜闻乐见的方式组织课堂教学。尤其是课堂导入这个环节，我们要圍绕道德与法治的学科特点，通过精心设计的课堂导入，营造良好的教学情景，以达到激发学生学习兴趣，初启心扉的目的。
二、活动探究，心花齐开
“实践性”初中道德与法治课的一大显著特征。我们的教学应该从初中学生的生活实际出发，把初中学生逐渐扩展的生活作为课堂教学的基础;我们还要注重课堂教学与社会实践的联系，引导学生积极主动地参与各种活动;学生通过认识、体验和践行，树立正确的思想观念，培养良好的道德品质，形成规范的行为习惯。
（一）学生参与活动，增强情感体验
陶行知先生曾说过，教科书应是“活的、真的、动的、用的”，而不是“死的、浮的、静的、读的”。因此，教师一方面要对现行教材进行“二次”创造;另一方面要充分利用和发掘教材外的教学资源。而学生自身就是我们应该好好开发的最大的潜在资源。
如课题：《处处保护》。下面是我的课堂实录（部分）：
师：并不是每个人都生活在幸福的环境中的，在我的身边就存在对我们未成年人的侵害行为。为什么会这样？接下来我们就与楚楚一起分组进行案例大探究。
学生在教师的指导下，依据自愿和指定相结合的原则，分成家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护四个小组，每组确定一位组长（主持人）。
第一组：家庭保护
组长：请大家先欣赏我们组带来的案例展示。
生：（表演小品：可怜的小宝。楚楚同桌的小宝同学天资聪明，但对学习无兴趣，成绩较差。开家长会时，他父亲看到“成绩排名榜”上，……回家后，小宝的父亲将他打了一顿，然后强迫他辍学外出打工。）
……
第二组：学校保护
组长：（真实案例： 2002年9月23日晚6时50分，内蒙古自治区丰镇市第二中学教学楼发生楼梯护栏坍塌事故，造成21名学生死亡、47名学生受伤。）
……
第三组：社会保护
组长：（表演快板：黑网吧…）
……
第四组：司法保护
组长：（表演评书：如此采访。话说有两个刚满十四周岁的无知少年，因持刀抢劫罪被公安机关逮捕。某媒体不仅将两名未成年人的面目公诸于世，还将他们的犯罪行为予以公开报道，其中姓名、年龄等都说得清清楚楚。害得两个少年是……）
……
师：板书：画一把伞，像什么？
师：《未成年人保护法》就是我们的保护伞，当我们的合法权益受到侵犯时，我们要勇敢地拿起法律武器，维护自己应有的权益不受侵犯。
这样，通过组织各种喜闻乐见的活动形式来引导学生参与课堂，既激发了学生学习道德与法治课的兴趣，又增强了学生的情感体验，并促使学生运用课堂中所学的知识来解决生活中遇到的具体问题。
（二）师生合作探究，齐开心灵之花
教育家第斯多德说过：教学是一门艺术，教学的艺术不在于传授知识的才能，而在于激励、唤醒与鼓励。我们的教学应该是在民主与和谐的教学情景里，在平等与友爱的师生关系中，激发学生学习的积极性，促进学生自主参与课堂，引发学生心灵共鸣。
还有一堂课题为《欣赏与赞美》，当时我设计的课堂教学过程中有一个环节，充分体现了通过师生间的合作探究，促进课堂生成的理念，虽是借班上课，但当时课堂气氛却特别融洽。学生喜笑颜开，课堂不时爆发出会意的笑声。那一时，学生参与了;那一刻，学生心花齐开……
初中道德与法治课应该是有温度的、走心的课。理想中的道德与法治课堂教学应该就是这样的：教师引导，“随风潜入夜，润物细无声”;学生反应，“忽开花，一花两花三四五花无数花”。这才是真正的精准要求下的道德与法治课堂教学，这才是我们想要的有成效的思政课堂。