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摘 要：习作是小学语文课堂教学的重要组成板块之一，通过高质量和有效化的习作教学，可以让学生知表达、懂应用，有效地促进学生写作能力和语文综合素养的培养。小学语文教师要进一步重视起习作教学，并不断地摸索高质量开展习作教学的对策，从而让小学生更加有效化和高质量地开展习作。本文将结合笔者的习作教学经验积累，就小学语文习作有效教学的策略进行讨论。
关键词：小学语文;习作教学;有效性;策略;思考
习作从本质上来说是情感的表达，是想象的激发，是生活化的运用。还需要小学语文教师积极地把握习作的实质，并在具体的习作教学实施过程中，让学生抒发情感、大胆进行联想、有效融合生活，从而不断地提升习作教学的效益和水准，为学生语言表达能力和语言应用能力的提高创造良好的前提条件。本文将从三个基本方面入手，就小学语文习作有效教学策略进行思考和研究。
一、拨动心弦，让习作与情感相随
近代学者王国维曾经说过，一切景语皆情语，可以看得出情感是小学生开展习作的源泉与活水，也是学生习作的动力所在，只有学生的习作饱含情感，才能写出优美的文章。因此，小学语文教师要在具体的习作教学过程中想方设法拨动学生的心弦，以让学生在习作中流淌内心的情感，进而让习作饱含情感，让文字更有力量。
例如，在开展关于“环境保护”的习作练习时，笔者借助多媒体向学生展现了两个短视频，第一个短视频中介绍了一个美丽的村庄，河水清澈见底，小草茂盛，天空蔚蓝，小伙伴在河边自由地嬉戏，村庄宛如一幅美丽的画卷。而另一个短视频中展现的内容是：一个排污管道正在向黑漆漆的小河里排放污水，小河水面上漂浮着好多死去的鱼儿，天空中弥漫着雾霾，小草全部荒漠化，四处空无一人等。让学生从美好的境界一下子转入到悲伤，继而让学生在对视频作对比中拨动心弦，更好地理解环境保护的意义所在，自然可以将真情流露到习作中，继而让写出来的文章更加真实，更加具有真情实感，助力学生习作水平的不断培养。
二、激发智慧，让习作与想象共舞
想象是舒展学生心灵、放飞学生思维的最好形式，只有让学生在习作中大胆进行想象，才能激发学生的习作思维，提升习作的效益和质量。小学语文教师要积极地在习作教学中采用有效的方式，不断地激发学生的智慧，让学生在习作中展开充分的联想，进而不断地强化习作实施，助力习作教学效能的提高。
例如，在进行半命题作文的习作练习中，笔者就积极地引导学生进行联想。如笔者向学生播放了一段视频，内容为：第二次龟兔赛跑，小兔子接受了上次龟兔赛跑失利的教训，之后痛定思痛，在比赛的全程都在想着如何取胜，一直在坚持，并最终取得了比赛的胜利。在展示完视频后，我抛出一个问题：第二次龟兔赛跑是兔子赢了乌龟，那么第三次比赛中，如果你是乌龟的好朋友，如何让乌龟获胜？学生们一下子打开了话匣子，一个学生说，可以让它们环湖进行跑步，乌龟从湖水中间游过去，另一个学生说，下一次比赛比一比谁跑得最慢，跑得慢的获胜，乌龟这不就赢了吗？这样让学生放飞自己的思绪去充分地联想和想象，不断地激发学生的习作思维，进一步助力学生习作质量和效率的提高。
三、丰盈心泉，让习作与生活相融
近代教育家叶圣陶曾经说过，生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。从这句话中我们可以看出习作与生活是相通相融的。因此，小学语文教师要积极地丰盈学生的心泉，让学生在习作中紧密联系生活，从生活中获取习作素材，从习作中呈现生活琐碎，进而不断地提升习作的水准和质量。
一方面，引导学生观察生活。例如，笔者为学生布置了以“我的校园”为主题的习作内容，而笔者要求学生在习作前首先去校园走一走、看一看，像看看校园包含哪些景物，哪些景物最美，自己在校园中发生过哪些有趣的事情，自己和小伙伴最喜欢校园的哪些地方，让学生在观察和思考生活的基础上开展习作，继而让习作充满生活的味道，自然能够提升习作的质量和效益。另一方面，写日记。笔者要求学生每天写日记，而在写日记中引导学生积极地从小事写起，写身边的事情，写身边的点点滴滴。如让学生写一下老师在课堂的教学状态、今天发生了哪些有趣的事情、今天自己跟小伙伴玩了哪些小游戏、自己今天取得了哪些学习成果，真正地让学生从生活中寻找素材，用笔来记录生活，继而不断地助力学生习作效益和质量的提高，也有助于学生情感的升华和良好人格的塑造。
综上所述，有效化和高质量的习作教学是不断培养学生语言运用能力的主要实现路径，还需要小学语文教师进一步重视起习作教学，并积极地研究和探索高质量开展习作教学的对策，同时在具体的习作教学实施过程中拨动心弦，让习作与情感相随;激发智慧，让习作与想象共舞;丰盈心泉，让习作与生活相融等等，进而不断强化习作教学实施，助力习作教学效益的提高和学生语文综合素养的全面化培养。
参考文献：
[1]柯睆.谈小学语文统编教材习作教学的写、评、改[J].品位经典，2019（10）：115-116.
[2]梁志依.小學语文高年级习作教学实施建议[J].文学教育（上），2019（10）：100-101.
关键词：小学语文;习作教学;有效性;策略;思考
习作从本质上来说是情感的表达，是想象的激发，是生活化的运用。还需要小学语文教师积极地把握习作的实质，并在具体的习作教学实施过程中，让学生抒发情感、大胆进行联想、有效融合生活，从而不断地提升习作教学的效益和水准，为学生语言表达能力和语言应用能力的提高创造良好的前提条件。本文将从三个基本方面入手，就小学语文习作有效教学策略进行思考和研究。
一、拨动心弦，让习作与情感相随
近代学者王国维曾经说过，一切景语皆情语，可以看得出情感是小学生开展习作的源泉与活水，也是学生习作的动力所在，只有学生的习作饱含情感，才能写出优美的文章。因此，小学语文教师要在具体的习作教学过程中想方设法拨动学生的心弦，以让学生在习作中流淌内心的情感，进而让习作饱含情感，让文字更有力量。
例如，在开展关于“环境保护”的习作练习时，笔者借助多媒体向学生展现了两个短视频，第一个短视频中介绍了一个美丽的村庄，河水清澈见底，小草茂盛，天空蔚蓝，小伙伴在河边自由地嬉戏，村庄宛如一幅美丽的画卷。而另一个短视频中展现的内容是：一个排污管道正在向黑漆漆的小河里排放污水，小河水面上漂浮着好多死去的鱼儿，天空中弥漫着雾霾，小草全部荒漠化，四处空无一人等。让学生从美好的境界一下子转入到悲伤，继而让学生在对视频作对比中拨动心弦，更好地理解环境保护的意义所在，自然可以将真情流露到习作中，继而让写出来的文章更加真实，更加具有真情实感，助力学生习作水平的不断培养。
二、激发智慧，让习作与想象共舞
想象是舒展学生心灵、放飞学生思维的最好形式，只有让学生在习作中大胆进行想象，才能激发学生的习作思维，提升习作的效益和质量。小学语文教师要积极地在习作教学中采用有效的方式，不断地激发学生的智慧，让学生在习作中展开充分的联想，进而不断地强化习作实施，助力习作教学效能的提高。
例如，在进行半命题作文的习作练习中，笔者就积极地引导学生进行联想。如笔者向学生播放了一段视频，内容为：第二次龟兔赛跑，小兔子接受了上次龟兔赛跑失利的教训，之后痛定思痛，在比赛的全程都在想着如何取胜，一直在坚持，并最终取得了比赛的胜利。在展示完视频后，我抛出一个问题：第二次龟兔赛跑是兔子赢了乌龟，那么第三次比赛中，如果你是乌龟的好朋友，如何让乌龟获胜？学生们一下子打开了话匣子，一个学生说，可以让它们环湖进行跑步，乌龟从湖水中间游过去，另一个学生说，下一次比赛比一比谁跑得最慢，跑得慢的获胜，乌龟这不就赢了吗？这样让学生放飞自己的思绪去充分地联想和想象，不断地激发学生的习作思维，进一步助力学生习作质量和效率的提高。
三、丰盈心泉，让习作与生活相融
近代教育家叶圣陶曾经说过，生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。从这句话中我们可以看出习作与生活是相通相融的。因此，小学语文教师要积极地丰盈学生的心泉，让学生在习作中紧密联系生活，从生活中获取习作素材，从习作中呈现生活琐碎，进而不断地提升习作的水准和质量。
一方面，引导学生观察生活。例如，笔者为学生布置了以“我的校园”为主题的习作内容，而笔者要求学生在习作前首先去校园走一走、看一看，像看看校园包含哪些景物，哪些景物最美，自己在校园中发生过哪些有趣的事情，自己和小伙伴最喜欢校园的哪些地方，让学生在观察和思考生活的基础上开展习作，继而让习作充满生活的味道，自然能够提升习作的质量和效益。另一方面，写日记。笔者要求学生每天写日记，而在写日记中引导学生积极地从小事写起，写身边的事情，写身边的点点滴滴。如让学生写一下老师在课堂的教学状态、今天发生了哪些有趣的事情、今天自己跟小伙伴玩了哪些小游戏、自己今天取得了哪些学习成果，真正地让学生从生活中寻找素材，用笔来记录生活，继而不断地助力学生习作效益和质量的提高，也有助于学生情感的升华和良好人格的塑造。
综上所述，有效化和高质量的习作教学是不断培养学生语言运用能力的主要实现路径，还需要小学语文教师进一步重视起习作教学，并积极地研究和探索高质量开展习作教学的对策，同时在具体的习作教学实施过程中拨动心弦，让习作与情感相随;激发智慧，让习作与想象共舞;丰盈心泉，让习作与生活相融等等，进而不断强化习作教学实施，助力习作教学效益的提高和学生语文综合素养的全面化培养。
参考文献：
[1]柯睆.谈小学语文统编教材习作教学的写、评、改[J].品位经典，2019（10）：115-116.
[2]梁志依.小學语文高年级习作教学实施建议[J].文学教育（上），2019（10）：100-101.