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摘要：《红岩》是国民党集中营的幸存者罗广斌、杨益言创作的，以描写重庆解放前夕严酷的地下斗争，特别是狱中斗争为主要内容的长篇小说。因此，我们在教学《江姐》一文时，要特别注意小说的文体意识，关注小说中的人物形象、情节的发展和环境的描写，带领学生认识一个巾帼不让须眉的真英雄。
关键词：文体意识 小说 情节 人物
《江姐》是西师版语文教材五年级下册第七单元的一篇课文，选自长篇小说《红岩》。《红岩》是国民党集中营的幸存者罗广斌、杨益言创作的，以描写重庆解放前夕严酷的地下斗争，特别是狱中斗争为主要内容的长篇小说。因此，我们在教学《江姐》一文时，要特别注意小说的文体意识，关注小说中的人物形象、情节的发展和环境的描写，带领学生认识一个巾帼不让须眉的真英雄。
1、关注情节：爱美的真英雄——在思辨中走进英雄的内心世界
每个人的心中都有一个英雄情结，在课前的了解中，我发现一说到“英雄”，很多孩子会立刻学生们普遍认为，他们之所以被称之为“英雄”，往往是因为他们为了国家、民族的大业与敌人英勇斗争，最后大义凛然，慷慨赴死。而《江姐》一课中，作者描写的是江姐临刑前的三个场景：“藏提纲”、“梳妆打扮”、“与同志们告别”。没有与敌人面对面的残酷斗争，没有流尽最后一滴血的悲壮，尤其是“梳妆打扮”这一爱美女性才会经常做的事情，单从字面上看，好像与“英雄”无关。然而，编者在把这部分内容引入教材时并没有做过多的删减，尤其是江姐“梳妆打扮”一部分，依然保留了两个自然段的笔墨，而且，在课后，还设计了背诵这两段话的要求。
但是，以学生现有的生活阅历和认知水平，是很难走进小说人物的内心世界的，我想，很多学生在这里一定会产生困惑，教师及时抓住学生的困惑点，解疑解惑，就能变成学生思维的增长点。果然，当学生顺利地归纳出三个场景之后，有学生就站起来质疑，觉得“梳妆打扮”这一材料的选择与文章表现江姐“英雄”的主题关系不大。然后，我就因势利导，引导学生聚集这两段话，找出具体描写江姐梳妆打扮动作的词语，做一做这些动作，联系小说的时代背景，体会这些动词在表情达意上的作用。再引导学生继续深入思考下去，江姐是在什么样的情况下从容镇定地梳妆打扮的，这样步步深入，引导学生联系小说的时代背景，走进了人物的内心世界，让学生的思维在思辨中得到了发展。
2、关注人物：红花还需绿叶配——配角也一样精彩。
小说中，人物是推动情节发展的关键因素。在《江姐》一课中，出现了同牢房的难友和敌人这样两个配角。写难友，文中主要有以下三处描写：“1）说江姐要转移，心里很难过，都跑过来围着江姐，忙着帮她收拾行李。但一看到她那样平静的表情，大家都不安起来。2）布包落在地上。同牢房的人忍不住眼泪，哭了起来。3）”江姐！江——姐——”人们像猛地醒过来似的，红肿着眼睛，从签子门缝中望着她离去的背影。”
从这三处描写中，我们不难发现，小说侧重于语言描写和神态描写，表现了难友们对于江姐即将赴死的难过、悲痛，从而与江姐的从容镇定形成鲜明的对比，更加展现了江姐大无畏的英雄气概。而敌人呢？在本文中，因篇幅有限，敌人仅仅在开头有一次出场“一辆卡车和一辆吉普车急速地向渣滓洞开来。特务说要把江姐和另一批同志转移到别的地方去。”联系下文，我们知道此时，敌人已经丧心病狂，他们表面上说是“转移”，其实是要杀害这些革命者，以掩盖自己的罪行。为了帮助学生弄清楚当时的时代背景，我认为有必要在这里引入小说中的关于敌人的直接描写，将本文置于小说的大环境中进行教学。在阅读《红岩》之后，我选取了江姐在遭受酷刑一部分的描写引入课文：
“………
刑讯室里又传来了声音，是徐鹏飞毒辣的笑声。
“谅你一个女共产党，还制服不了？你不愿讲，好嘛，我们帮你打开嘴巴。来人！”
接着，传来一阵狼嚎似的匪徒的狂吼。
夜，在深沉的痛苦、担心与激动中，一刻一刻地挨过。星光黯淡了，已经是雄鸡报晓的时刻。
在那斑斑血迹的墙壁上，映着的江姐的身影消失了。大概她从倒吊着的屋梁上，被松了下来……
“现在愿意说了吧？” 魔影狂乱地移动着。
“不！”微弱的声音传来，仍然是那样的平静。
“十指连心，考虑一下吧！说不说？”
没有回答。
铁锤高高举起。墙壁上映出沉重的黑色阴影。
“钉！”
人们仿佛看见绳子紧紧绑着她的双手，一根竹签对准她的指尖……血水飞溅……
“说不说？”
没有回答。
“不说？拔出来！再钉！”
江姐没有声音了。人们感到连心的痛苦，像竹签钉在每一个人心上……”
之所以选择此处文字，主要是因为这里运用了比较描写，将配角（敌人）的凶残，与主角（江姐）的坚强镇定进行了鲜明的对比，“毒辣的笑声”“狼嚎似的匪徒的狂吼”“魔影狂亂地移动”，在敌人的严刑拷打面前，江姐的“平静”“没有回答”，学生通过勾画这些词语，体会其作用，不仅感受到了一个共产党员最强大的内心世界，为了自己的理想和信念，视死如归的革命精神，更从文章写法上感受到了对比描写的巨大作用，侧面描写的无穷魅力！此处，配角的作用发挥得淋漓尽致！
薛法根老师曾说：文质兼美的文章，犹如光溜溜的苹果，学生就像勤劳的蚂蚁，常常找不到下口之处。而在《江姐》一课的教学中，我尝试着和学生们一起，打开文本的一个缺口，让学生逐层深入，到文本中尽情地“吮吸”，快乐地享受着阅读的乐趣。由此，使我更加坚信，面对文本，我们只有保持足够的警觉和敏感，才能开发出属于自己的体验和感受，并从中享受和领悟文章的内涵所在。
关键词：文体意识 小说 情节 人物
《江姐》是西师版语文教材五年级下册第七单元的一篇课文，选自长篇小说《红岩》。《红岩》是国民党集中营的幸存者罗广斌、杨益言创作的，以描写重庆解放前夕严酷的地下斗争，特别是狱中斗争为主要内容的长篇小说。因此，我们在教学《江姐》一文时，要特别注意小说的文体意识，关注小说中的人物形象、情节的发展和环境的描写，带领学生认识一个巾帼不让须眉的真英雄。
1、关注情节：爱美的真英雄——在思辨中走进英雄的内心世界
每个人的心中都有一个英雄情结，在课前的了解中，我发现一说到“英雄”，很多孩子会立刻学生们普遍认为，他们之所以被称之为“英雄”，往往是因为他们为了国家、民族的大业与敌人英勇斗争，最后大义凛然，慷慨赴死。而《江姐》一课中，作者描写的是江姐临刑前的三个场景：“藏提纲”、“梳妆打扮”、“与同志们告别”。没有与敌人面对面的残酷斗争，没有流尽最后一滴血的悲壮，尤其是“梳妆打扮”这一爱美女性才会经常做的事情，单从字面上看，好像与“英雄”无关。然而，编者在把这部分内容引入教材时并没有做过多的删减，尤其是江姐“梳妆打扮”一部分，依然保留了两个自然段的笔墨，而且，在课后，还设计了背诵这两段话的要求。
但是，以学生现有的生活阅历和认知水平，是很难走进小说人物的内心世界的，我想，很多学生在这里一定会产生困惑，教师及时抓住学生的困惑点，解疑解惑，就能变成学生思维的增长点。果然，当学生顺利地归纳出三个场景之后，有学生就站起来质疑，觉得“梳妆打扮”这一材料的选择与文章表现江姐“英雄”的主题关系不大。然后，我就因势利导，引导学生聚集这两段话，找出具体描写江姐梳妆打扮动作的词语，做一做这些动作，联系小说的时代背景，体会这些动词在表情达意上的作用。再引导学生继续深入思考下去，江姐是在什么样的情况下从容镇定地梳妆打扮的，这样步步深入，引导学生联系小说的时代背景，走进了人物的内心世界，让学生的思维在思辨中得到了发展。
2、关注人物：红花还需绿叶配——配角也一样精彩。
小说中，人物是推动情节发展的关键因素。在《江姐》一课中，出现了同牢房的难友和敌人这样两个配角。写难友，文中主要有以下三处描写：“1）说江姐要转移，心里很难过，都跑过来围着江姐，忙着帮她收拾行李。但一看到她那样平静的表情，大家都不安起来。2）布包落在地上。同牢房的人忍不住眼泪，哭了起来。3）”江姐！江——姐——”人们像猛地醒过来似的，红肿着眼睛，从签子门缝中望着她离去的背影。”
从这三处描写中，我们不难发现，小说侧重于语言描写和神态描写，表现了难友们对于江姐即将赴死的难过、悲痛，从而与江姐的从容镇定形成鲜明的对比，更加展现了江姐大无畏的英雄气概。而敌人呢？在本文中，因篇幅有限，敌人仅仅在开头有一次出场“一辆卡车和一辆吉普车急速地向渣滓洞开来。特务说要把江姐和另一批同志转移到别的地方去。”联系下文，我们知道此时，敌人已经丧心病狂，他们表面上说是“转移”，其实是要杀害这些革命者，以掩盖自己的罪行。为了帮助学生弄清楚当时的时代背景，我认为有必要在这里引入小说中的关于敌人的直接描写，将本文置于小说的大环境中进行教学。在阅读《红岩》之后，我选取了江姐在遭受酷刑一部分的描写引入课文：
“………
刑讯室里又传来了声音，是徐鹏飞毒辣的笑声。
“谅你一个女共产党，还制服不了？你不愿讲，好嘛，我们帮你打开嘴巴。来人！”
接着，传来一阵狼嚎似的匪徒的狂吼。
夜，在深沉的痛苦、担心与激动中，一刻一刻地挨过。星光黯淡了，已经是雄鸡报晓的时刻。
在那斑斑血迹的墙壁上，映着的江姐的身影消失了。大概她从倒吊着的屋梁上，被松了下来……
“现在愿意说了吧？” 魔影狂乱地移动着。
“不！”微弱的声音传来，仍然是那样的平静。
“十指连心，考虑一下吧！说不说？”
没有回答。
铁锤高高举起。墙壁上映出沉重的黑色阴影。
“钉！”
人们仿佛看见绳子紧紧绑着她的双手，一根竹签对准她的指尖……血水飞溅……
“说不说？”
没有回答。
“不说？拔出来！再钉！”
江姐没有声音了。人们感到连心的痛苦，像竹签钉在每一个人心上……”
之所以选择此处文字，主要是因为这里运用了比较描写，将配角（敌人）的凶残，与主角（江姐）的坚强镇定进行了鲜明的对比，“毒辣的笑声”“狼嚎似的匪徒的狂吼”“魔影狂亂地移动”，在敌人的严刑拷打面前，江姐的“平静”“没有回答”，学生通过勾画这些词语，体会其作用，不仅感受到了一个共产党员最强大的内心世界，为了自己的理想和信念，视死如归的革命精神，更从文章写法上感受到了对比描写的巨大作用，侧面描写的无穷魅力！此处，配角的作用发挥得淋漓尽致！
薛法根老师曾说：文质兼美的文章，犹如光溜溜的苹果，学生就像勤劳的蚂蚁，常常找不到下口之处。而在《江姐》一课的教学中，我尝试着和学生们一起，打开文本的一个缺口，让学生逐层深入，到文本中尽情地“吮吸”，快乐地享受着阅读的乐趣。由此，使我更加坚信，面对文本，我们只有保持足够的警觉和敏感，才能开发出属于自己的体验和感受，并从中享受和领悟文章的内涵所在。