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妇产科护理学是诊断、处理女性特有的现存和潜在的健康问题，并为女性健康提供服务的一门临床应用学科，是现代护理学的重要组成部分，也是学生参加护士资格考试的主要学科之一。为了使学生更好的掌握妇产科护理学知识，并能顺利通过护士资格考试，我们教师就更应该注重课堂教学的效果。要想提高教学效果，除了运用丰富的教学方法，幽默的语言，我认为最关键的是教师用什么样的导课方法能使学生在短时间内对你要讲的内容发生兴趣，并能主动的集中精力来听你的课，而且还能积极的参与到你的教学互动中来。只有兴趣才是学生主动学习的原动力。下面我就结合我的教学经验谈一下我在教授妇产科护理学知识时所用到的导课方法。仅供各位同行参考。
一、提问式导课法
在讲授新知识之前，提出与本课内容有联系的旧知识，为新知的讲解做好铺垫，以培养学生独立思考问题的能力，为学生的积极思考创造条件。例如，在讲授前置胎盘这节课时，我是这样设计的：“同学们都知道妊娠期间绝大多数的胎盘位置是正常的，下面请大家回顾一下正常的胎盘应附着什么位置呢？”让学生回答，教师作出评价，明确了正常胎盘的位置后引出异常位置的胎盘，导出本课——前置胎盘。这种导课法的优点在于温故而知新，通过对胎盘正常位置的复习从而激起学生想要学习前置胎盘这个疾病的求知欲望。
二、案例式导课法
案例式导课法运用的时候比较多，我在讲授异常妊娠疾病及妇科疾病时，会选择一些适宜的典型的病例来吸引学生，就病例设计问题，并由此导出新课内容。比如说，我在讲授流产时，就会给学生这样一个病例：“某已婚妇女，25岁，平时月经规律，现停经50天，阴道流血2天，伴轻微的下腹部疼痛。”通过这个案例提出问题：1.这位患者究竟患的是什么病？2.为什么会出现这样的现象呢？3.你是如何判断的？4.如何护理？通过病例使学生带着各种疑问进入学习状态，展开思维、展开想象力……引出本课要讲的内容，这种导课方法课堂效果较好，学生可以积极思考问题，各抒己见，在不断的争论和探讨中总结答案，培养学生的思考能力，同时也满足了学生自我实現的意愿，让他们有一种成就感，增强了学生的自信心，通过对案例的探讨也提高了学生解决临床实际问题的能力。
三、模型教具演示导课法
在妇产科教学中，用得比较多的模型就是女性骨盆模型和胎儿模型，我在讲授课程时也常常借此来导课以及讲授新课，进而激发学生的学习兴趣。比如说：针对妇产科护理学中最难理解的内容——分娩机制时（以枕先露为例），常常通过模型进行导课。首先是让学生弄清骨盆上重要的生理标志，然后将胎儿模型和骨盆模型结合起来演示胎儿的分娩过程，让学生了解分娩的每一个动作，然后在黑板上画出胎儿枕骨和母亲骨盆之间的位置关系，这样就一步步在不知不觉中进入到课堂中了，将抽象的内容变得很直观，学生会感觉很轻松，也很快乐。
四、生活实例导课法
由于护理专业大多数的学生都是女生，她们对妇产科护理学都很感兴趣，都想通过学习，了解自身的生理情况，尤其是在讲授月经生理部分时，她们对月经的形成、月经周期、经期、经量、经血、初潮年龄、经期的表现有无痛经等等很感兴趣，每次讲完课都会问很多问题，所以我在总结了以前的教学经验，也了解了学生的这种愿望后，在授课前，就会首先让学生发言，让她们说出自己的生理过程，例如可以这样设问：“请各位女同学回忆一下，你们是什么时候第一次来的月经，每次来月经会持续几天，来月经时都有什么表现呢？”这样展开讨论进入主题，学生踊跃发言，气氛活跃，在关注自身健康的同时，也了解了其他人的情况，原来在月经期可以有那么多不同的表现，由此学到了许多知识。
五、绘图导课法
为了提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力，我在课堂教学中，也会针对所要讲授的内容，选择绘图的方法导入新课。例如：在讲授宫外孕这节课时，我首先在黑板上画出女性内生殖系统的结构图，共同回顾受孕的过程，明确了受精卵在输送的过程中正常到达的部位，即着床在宫腔内，然后提出问题：“受精卵可不可能在其他部位着床呢？如果可以，那么它容易在哪里着床呢，并且在这样的位置着床后，对胎儿的生长发育及对孕妇有哪些影响呢？”引发学生对这些问题的思考，由此导入新课。这种导课方法直观、形象，同时提高了学生分析问题的能力。
六、多媒体动画导课法
由于妇产科护理学的特殊性，在教学上，除了一些相应的实验课，大部分的教学还只是理论性的讲授，不可能直接进入临床教学，为了让学生很好的理解理论知识、很好的调动他们的各种感官、很快的进入到课堂中来，我也会借助多媒体进行导课，迅速引起学生的注意和兴趣，全身心地去体会、去感悟。比如：我在讲妊娠生理一节时，先给学生放一个关于受孕过程的动画，通过形象生动的动画演示，学生们对整个受孕过程有了感官上的认识，激发了学生的学习兴趣，很自然的进入到进一步理论学习的主题。
上述导课方法是我在几年的妇产科护理学教学中经过实践总结而提炼出的方法，文无定法，妇产科护理教学的导课方法还有很多种，在实践中我将不断摸索，不断尝试。其实导课方法的应用其关键还是要做到因人因课而异，不同特点的导课方法会产生完全不同的教学效果。让我们共同努力，不断探索多元化的导课方法，让妇产科护理教学开课的第一音就能如磁石一样牢牢的吸引学生，让学生在教师设计导入的情景模式中开始尽情的吸吮知识的甘露。
参考文献：
[1]刘文娜.妇产科护理.北京：人民卫生出版社.
一、提问式导课法
在讲授新知识之前，提出与本课内容有联系的旧知识，为新知的讲解做好铺垫，以培养学生独立思考问题的能力，为学生的积极思考创造条件。例如，在讲授前置胎盘这节课时，我是这样设计的：“同学们都知道妊娠期间绝大多数的胎盘位置是正常的，下面请大家回顾一下正常的胎盘应附着什么位置呢？”让学生回答，教师作出评价，明确了正常胎盘的位置后引出异常位置的胎盘，导出本课——前置胎盘。这种导课法的优点在于温故而知新，通过对胎盘正常位置的复习从而激起学生想要学习前置胎盘这个疾病的求知欲望。
二、案例式导课法
案例式导课法运用的时候比较多，我在讲授异常妊娠疾病及妇科疾病时，会选择一些适宜的典型的病例来吸引学生，就病例设计问题，并由此导出新课内容。比如说，我在讲授流产时，就会给学生这样一个病例：“某已婚妇女，25岁，平时月经规律，现停经50天，阴道流血2天，伴轻微的下腹部疼痛。”通过这个案例提出问题：1.这位患者究竟患的是什么病？2.为什么会出现这样的现象呢？3.你是如何判断的？4.如何护理？通过病例使学生带着各种疑问进入学习状态，展开思维、展开想象力……引出本课要讲的内容，这种导课方法课堂效果较好，学生可以积极思考问题，各抒己见，在不断的争论和探讨中总结答案，培养学生的思考能力，同时也满足了学生自我实現的意愿，让他们有一种成就感，增强了学生的自信心，通过对案例的探讨也提高了学生解决临床实际问题的能力。
三、模型教具演示导课法
在妇产科教学中，用得比较多的模型就是女性骨盆模型和胎儿模型，我在讲授课程时也常常借此来导课以及讲授新课，进而激发学生的学习兴趣。比如说：针对妇产科护理学中最难理解的内容——分娩机制时（以枕先露为例），常常通过模型进行导课。首先是让学生弄清骨盆上重要的生理标志，然后将胎儿模型和骨盆模型结合起来演示胎儿的分娩过程，让学生了解分娩的每一个动作，然后在黑板上画出胎儿枕骨和母亲骨盆之间的位置关系，这样就一步步在不知不觉中进入到课堂中了，将抽象的内容变得很直观，学生会感觉很轻松，也很快乐。
四、生活实例导课法
由于护理专业大多数的学生都是女生，她们对妇产科护理学都很感兴趣，都想通过学习，了解自身的生理情况，尤其是在讲授月经生理部分时，她们对月经的形成、月经周期、经期、经量、经血、初潮年龄、经期的表现有无痛经等等很感兴趣，每次讲完课都会问很多问题，所以我在总结了以前的教学经验，也了解了学生的这种愿望后，在授课前，就会首先让学生发言，让她们说出自己的生理过程，例如可以这样设问：“请各位女同学回忆一下，你们是什么时候第一次来的月经，每次来月经会持续几天，来月经时都有什么表现呢？”这样展开讨论进入主题，学生踊跃发言，气氛活跃，在关注自身健康的同时，也了解了其他人的情况，原来在月经期可以有那么多不同的表现，由此学到了许多知识。
五、绘图导课法
为了提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力，我在课堂教学中，也会针对所要讲授的内容，选择绘图的方法导入新课。例如：在讲授宫外孕这节课时，我首先在黑板上画出女性内生殖系统的结构图，共同回顾受孕的过程，明确了受精卵在输送的过程中正常到达的部位，即着床在宫腔内，然后提出问题：“受精卵可不可能在其他部位着床呢？如果可以，那么它容易在哪里着床呢，并且在这样的位置着床后，对胎儿的生长发育及对孕妇有哪些影响呢？”引发学生对这些问题的思考，由此导入新课。这种导课方法直观、形象，同时提高了学生分析问题的能力。
六、多媒体动画导课法
由于妇产科护理学的特殊性，在教学上，除了一些相应的实验课，大部分的教学还只是理论性的讲授，不可能直接进入临床教学，为了让学生很好的理解理论知识、很好的调动他们的各种感官、很快的进入到课堂中来，我也会借助多媒体进行导课，迅速引起学生的注意和兴趣，全身心地去体会、去感悟。比如：我在讲妊娠生理一节时，先给学生放一个关于受孕过程的动画，通过形象生动的动画演示，学生们对整个受孕过程有了感官上的认识，激发了学生的学习兴趣，很自然的进入到进一步理论学习的主题。
上述导课方法是我在几年的妇产科护理学教学中经过实践总结而提炼出的方法，文无定法，妇产科护理教学的导课方法还有很多种，在实践中我将不断摸索，不断尝试。其实导课方法的应用其关键还是要做到因人因课而异，不同特点的导课方法会产生完全不同的教学效果。让我们共同努力，不断探索多元化的导课方法，让妇产科护理教学开课的第一音就能如磁石一样牢牢的吸引学生，让学生在教师设计导入的情景模式中开始尽情的吸吮知识的甘露。
参考文献：
[1]刘文娜.妇产科护理.北京：人民卫生出版社.