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【摘要】在课堂教学中，教学表达是传播知识的最主要形式和途径，有很多因素直接影响着教学表达的效果，同时也有许多课堂教学表达必须要遵守的原则。只有对教学表达有足够的认识，才能达到良好的教学效果。本文从教学表达的组成入手，从课堂教学表达的功能和原则等诸方面表述了对教学表达的一些认识和理解。
【关键词】课堂教学；教学表达；设计
一、课堂教学表达的组成
课堂教学表达是指教师在教学中根据教学任务，针对教学对象，使用一定的教学方法，运用语言手段使学生对所教授的知识能够充分理解。课堂教学表达主要依靠语言表达和非语言表达。语言表达即口语表达，是指教师在课堂教授中的说话风格，包括声音大小、语调、语速与节奏等，是教师最基本的教学途径。评价教师是否具有较好的教学口语表达能力，首先，需要听教师的声音及语调。教师在课堂教学中声音要洪亮，吐字清晰，使用普通话或相关教学用语，保证教室里所有的学生能轻松地听清教师的讲述；同时教师的讲述要饱含真情，语速适中，语调也要抑扬顿挫。其次，看教师的口语表达是否流畅、科学。口语表达不宜使用过多语气词和口头禅，要注意其逻辑性、准确性和学科的专业性。
非语言表达则指教师在课堂中的肢体动作，如手势、面部表情、眼神甚至站立的姿势等，也可以称为体态语言或肢体语言。在课堂的教学表达中，语言表达占据绝大部分比例，但是非语言表达也是不可忽视的。
二、课堂教学表达的功能与注意事项
1.传递知识信息的信息功能。课堂表达与其他场合的表达具有的共同点是能够传达信息。在课堂教学中，需要大量信息的传递，要在学生能够接受的基础上做到信息量的最大化，但是信息的量化只是为教学课堂表达的质量创造一个有力条件，在这个基础上要注意信息的价值，在与教学内容紧密相关的基础上做到丰富教学信息。
2.课堂表达的指示功能。在课堂教学中，教师处于主导地位，在传授知识的同时需要通过与学生的交流来完成整个教学思想的贯彻，这就需要指示学生的行为行动。在指示学生的过程中，要注意语言词汇和语调的运用，做到对学生的尊重以及指示目的的达成，最大限度的通过指示功能提高教学效果。
3.课堂教学表达的情感功能。在课堂教学中，合理的教学表达能使讲授内容与情感达到完美的结合，不仅能够使学生对所学的知识有充分的理解，同时能够增加课堂的情趣，使学生增加对学习的积极性，情感功能能够通过语言表达和非语言表达诱发和维持学生的热情，同时也很容易影响到学生的情绪与对事物的认知，所以在发挥教学表达的情感功能时要注意在叙述自身观点时要保持理智，遵循客观与公正的原则，不能主观的片面的看问题，以免使学生对知识有错误的理解。
三、课堂教学表达的原则
1.教学表达的语言要有节奏感。语言的节奏感是运用语言的基本技巧，在课堂教学中，教师语调的高低、节奏的快慢对学生的思维活动有很大作用。语言的节奏感要求教师做到“讲”与“听”一致，根据学生的接受能力适当停顿以留给学生思考的空间，在学生不疲劳的状态下完成课程的讲授。
2.教学表达的语言要简练，有逻辑性。在课堂教学中，教师适当的遣词造句与形容对学生理解教学内容有很大帮助，但是在教学过程中，语言表达上要抓住知识要领、关注知识的重点与难点，太多的形容及语言啰嗦容易使讲授的内容失去完整性与逻辑性，使学生在学习知识的过程中不得要领，造成了适得其反的结果。
3.善于运用非语言表达。非语言表达即肢体语言和语言表达是相辅相成的，是课堂教学语言的一种重要辅助形式，能够对语言表达的效果起到一定的增强作用，可以帮助学生更好的理解教材的知识。
四、提高教师教学表达能力的建议
1.课前准备要充分。课前的准备对于上好每一节课起着至关重要的作用，它包括对教材的认识，教学内容的熟知，课程标准的要求，合理的时间分配，语言的组织，同时要做好应对突发事件的准备，如课堂外的噪音影响教师的表达，突然的断电影响多媒体的使用，则要求教师随机应变，把握好课堂的节奏。当教师有充足的准备后，在课堂上的表达则会如行云流水，自然而然的提高了教学表达的效果。
2.树立信心，勤学苦练。信心来自于知识的不断储备以及教学经验的不断积累。有经验的教师对课堂的把握都比较合理，而对于经验不足的教师，难免在课堂中出现紧张情绪，而树立对自己的信心才是对课堂教学质量的根本保障。
3.加强语言的修养。“言为心声”有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介，一些教师的语言缺少激情，语言平淡，课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有抑扬顿挫，缺少幽默风趣，没有起伏，学生听着很容易恹恹欲睡，这类教师应该在课下注意语言方面的学习，发现自己在课堂表达中的缺陷，做到有针对性的完善，根据自身特点培养出属于自己的课堂教学表达风格。
参考文献：
[1]王允庆，于忠生.口语交际.大连理工大学出版社.2000.08.
[2]钟发全.课堂新问题诊断.天津教育出版社.
[3]许高厚.课堂教学技艺[M].北京：北京师范大学出版社，1997等.
【关键词】课堂教学；教学表达；设计
一、课堂教学表达的组成
课堂教学表达是指教师在教学中根据教学任务，针对教学对象，使用一定的教学方法，运用语言手段使学生对所教授的知识能够充分理解。课堂教学表达主要依靠语言表达和非语言表达。语言表达即口语表达，是指教师在课堂教授中的说话风格，包括声音大小、语调、语速与节奏等，是教师最基本的教学途径。评价教师是否具有较好的教学口语表达能力，首先，需要听教师的声音及语调。教师在课堂教学中声音要洪亮，吐字清晰，使用普通话或相关教学用语，保证教室里所有的学生能轻松地听清教师的讲述；同时教师的讲述要饱含真情，语速适中，语调也要抑扬顿挫。其次，看教师的口语表达是否流畅、科学。口语表达不宜使用过多语气词和口头禅，要注意其逻辑性、准确性和学科的专业性。
非语言表达则指教师在课堂中的肢体动作，如手势、面部表情、眼神甚至站立的姿势等，也可以称为体态语言或肢体语言。在课堂的教学表达中，语言表达占据绝大部分比例，但是非语言表达也是不可忽视的。
二、课堂教学表达的功能与注意事项
1.传递知识信息的信息功能。课堂表达与其他场合的表达具有的共同点是能够传达信息。在课堂教学中，需要大量信息的传递，要在学生能够接受的基础上做到信息量的最大化，但是信息的量化只是为教学课堂表达的质量创造一个有力条件，在这个基础上要注意信息的价值，在与教学内容紧密相关的基础上做到丰富教学信息。
2.课堂表达的指示功能。在课堂教学中，教师处于主导地位，在传授知识的同时需要通过与学生的交流来完成整个教学思想的贯彻，这就需要指示学生的行为行动。在指示学生的过程中，要注意语言词汇和语调的运用，做到对学生的尊重以及指示目的的达成，最大限度的通过指示功能提高教学效果。
3.课堂教学表达的情感功能。在课堂教学中，合理的教学表达能使讲授内容与情感达到完美的结合，不仅能够使学生对所学的知识有充分的理解，同时能够增加课堂的情趣，使学生增加对学习的积极性，情感功能能够通过语言表达和非语言表达诱发和维持学生的热情，同时也很容易影响到学生的情绪与对事物的认知，所以在发挥教学表达的情感功能时要注意在叙述自身观点时要保持理智，遵循客观与公正的原则，不能主观的片面的看问题，以免使学生对知识有错误的理解。
三、课堂教学表达的原则
1.教学表达的语言要有节奏感。语言的节奏感是运用语言的基本技巧，在课堂教学中，教师语调的高低、节奏的快慢对学生的思维活动有很大作用。语言的节奏感要求教师做到“讲”与“听”一致，根据学生的接受能力适当停顿以留给学生思考的空间，在学生不疲劳的状态下完成课程的讲授。
2.教学表达的语言要简练，有逻辑性。在课堂教学中，教师适当的遣词造句与形容对学生理解教学内容有很大帮助，但是在教学过程中，语言表达上要抓住知识要领、关注知识的重点与难点，太多的形容及语言啰嗦容易使讲授的内容失去完整性与逻辑性，使学生在学习知识的过程中不得要领，造成了适得其反的结果。
3.善于运用非语言表达。非语言表达即肢体语言和语言表达是相辅相成的，是课堂教学语言的一种重要辅助形式，能够对语言表达的效果起到一定的增强作用，可以帮助学生更好的理解教材的知识。
四、提高教师教学表达能力的建议
1.课前准备要充分。课前的准备对于上好每一节课起着至关重要的作用，它包括对教材的认识，教学内容的熟知，课程标准的要求，合理的时间分配，语言的组织，同时要做好应对突发事件的准备，如课堂外的噪音影响教师的表达，突然的断电影响多媒体的使用，则要求教师随机应变，把握好课堂的节奏。当教师有充足的准备后，在课堂上的表达则会如行云流水，自然而然的提高了教学表达的效果。
2.树立信心，勤学苦练。信心来自于知识的不断储备以及教学经验的不断积累。有经验的教师对课堂的把握都比较合理，而对于经验不足的教师，难免在课堂中出现紧张情绪，而树立对自己的信心才是对课堂教学质量的根本保障。
3.加强语言的修养。“言为心声”有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介，一些教师的语言缺少激情，语言平淡，课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有抑扬顿挫，缺少幽默风趣，没有起伏，学生听着很容易恹恹欲睡，这类教师应该在课下注意语言方面的学习，发现自己在课堂表达中的缺陷，做到有针对性的完善，根据自身特点培养出属于自己的课堂教学表达风格。
参考文献：
[1]王允庆，于忠生.口语交际.大连理工大学出版社.2000.08.
[2]钟发全.课堂新问题诊断.天津教育出版社.
[3]许高厚.课堂教学技艺[M].北京：北京师范大学出版社，1997等.