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【摘要】语言是一种符号体系，它承载着意义和信息。课堂是一个弥漫着语言的环境，课堂环境中既注重教学效率又讲求师生间和谐互动的特征决定了礼貌原则在英语课堂教学中的重要性。恰当地运用礼貌原则对于提高英语互动式课堂确有成效。本文主要从礼貌原则在维持英语课堂中的师生之间的互动为出发点进行研究。
【关键词】礼貌原则；英语课堂教学；师生互动
一、引言
在人们的日常生活中，言语交际是必不可少的组成部分。语言作为社会文化的载体，其最主要的功能在于交流信息和沟通情感。礼貌作为一种语言和文化现象，在社会生活中被赋予了不同的涵义。随着社会文化的不断进步，在人际交谈中往往要考虑到言语的得体和礼貌。在课堂教学中，尤其是在以语言教学为主的英语课堂中无时无刻不充满着言语交际，它本身就是一个师生间密切交流的场所。在这个场所里，教师要充分发挥其主导作用，调动学生的学习积极性。在课堂教学中恰当的运用礼貌原则，不仅可以活跃课堂气氛，增加互动，也有助于更好地实现教学目标。
二、礼貌原则的概述
1.礼貌原则提出的背景
英国学者Brown 和Levinson的“面子理论”认为，每个人都有“面子”，也就是“个人形象”或“自尊”。面子有正面面子（positive face）和负面面子（negative face）之分。正面面子是指希望得到对方的同意、认可或赞许。负面面子指个体能自主行事，不受他人干预。按照布朗和列文森的解释，面子理论就是在与对方交谈时要考虑对方感受，给他人留面子，与此同时自己也能从他人那里得到诸如对方对自己的好感等回报。英国语言家利奇在对Brown 和Levinson 的理论基础上进一步归纳和分类，提出了礼貌原则。
2.礼貌原则的内容和特征
（1）Leech （1983） 的“礼貌原则 （ Politeness Principle） ”中包括了六条准则：得体准则；慷慨准则；赞誉准则；谦虚准则；同意准则；同情准则。这六条准则的核心内容是：尽量使自己吃亏，而使别人获利，以取得对方的好感，从而使交际顺利进行，并使自己从中获得更大的利益。
（2）礼貌原则主要有三种特性：第一，级别性；第二，冲突性；第三，合适性。级别性的特征主要体现于语言交流中所使用言语的礼貌级别以及在交流中所遵循的礼貌原则的级别。也就是说，语言的礼貌级别是一个连续体，用直接方式表达的话语礼貌程度差，用间接方式表达的话语更有礼貌。礼貌原则还有一个特征就是冲突性，主要指的是在同一句话中所使用的礼貌原则可能与礼貌原则中的其他原则发生冲突。例如在交流时使用得体准则就有可能与慷慨准则发生冲突。礼貌原则的合适性是指说话者在言语交际中要根据不同的语境来选择相应的礼貌级别。人们在日常交际中应充分考虑到礼貌原则的这三种特性，以期实现更好地交流效果。这三种特性同样适用于英语课堂教学。教师如能充分注意到这些原则特性，那么就能在英语课堂教学中更好地融入礼貌原则，从而使课堂中的语言交际得以顺利进行，加深师生之间的了解，促进师生之间的互动，继而更好地实现教学目标。
三、礼貌原则在英语课堂教学中的应用依据
课堂教学离不开言语交际，尤其是语言课堂教学中，语言既是教学目的，同时又是教学工具。教师的话语在英语课堂中尤为重要，因为它既是学生接触英语的主要来源，又是教师进行知识讲解和指导学生的主要手段。要想在课堂教学中有一个和谐融洽的课堂气氛，教师就需要考虑如何与学生成功的进行互动交流。在这种情况下，自然而然地礼貌原则就成为教师需要考虑的一个问题。如果教师能够在课堂教学中合理地运用礼貌原则，那么师生之间就会有一个比较和谐愉快的课堂教学环境，继而缓和课堂教学中的紧张气氛，减少师生间的摩擦，增强学生的学习动机，从而更好地实现教学目标。
四、礼貌原则在英语课堂教学中的应用
在英语教学中，不能仅仅机械地停留在培养学生的语言知识水平上，而应该进一步使学生在积极、主动的课堂教学活动中运用语言知识。在英语课堂中，如果教师能够有效的将礼貌原则与英语教学结合起来，营造出一个轻松、愉快的教学环境，寻找到一种更为合理有效的教学方法，那么就可以实现提高教学质量的目的。礼貌原则在课堂中最常用到的有以下几种原则：
1.“得体准则”的应用
在礼貌原则中，得体准则是最根本的一条，同时它也是用的最广的一条。在教师和学生的交际中，一般处于主导地位的是教师，而学生则往往是处于被动地位的，学生在这种交流形式下很容易会产生诸如紧张、羞怯、自卑等心理障碍，长此以往也会影响师生之间和谐交际的顺利进行。得体准则是师生之间顺利完成语言交际，提高交际效果的有效保证。在英语课堂教学中使用的最多的就是得体准则。例如想找某位学生起来回答问题时，可以这样表达：（1） Could you possibly join in this activity？ （2） Come on， just have a try. （3） Would you like to answer this question？ 我们可以看到，教师在要求学生完成任务时课堂用语非常礼貌得体，这样学生也乐于接受教师所给的任务，师生之间的互动得以延续。
2.“赞誉准则”的应用
在英语课堂上，尤其是在口语课堂上，常常会出现这么一种现象：因为种种原因，学生对老师的问题不知所措，不知该如何回答。教师应怎样应对这种情景？在这种情况下，教师首先要做的就是赞扬学生，让学生相信自己有实力来回答老师提出的问题。对此教师经常会说：You did better this time. Thank you. Good job. Hope for your next performance等褒奖之辞。当然在运用此原则时，教师还应注意以后几点：首先是要实事求是，对学生的赞扬不能太过于夸张；其次是对不同水平的学生应给予不同层次的评价。
3.“同情准则”的应用
英语作为第二语言，不同于母语，学生等于学习一门全新的语言，所以在英语课堂教学中学生犯错是很正常的。在这种情况下，教师既要及时纠正学生的错误，又要注意与学生交流的方式。应充分考虑学生的立场，分析犯错误的原因，而不只是一味的粗暴批评。这样可以增强学生学习的自信心，提高教学质量。教师在运用这条准则时一定要一视同仁，切不可以学生的学习成绩为定夺。
五、结语
课堂教学本身就是一种师生之间的交际活动，恰当地运用礼貌原则对于提高英语课堂的师生互动确实有帮助，比如参与课堂互动的学生人数会逐渐增加，学生对于课堂的满意程度也会明显增强，学生能够在一种轻松愉快的氛围中学习，更能提高学生的学习兴趣，继而更好地实现教学目标。当然在课堂教学中要想充分发挥礼貌原则的作用，教师还需具备相关的教育心理学方面的理论知识，充分掌握学生的心理特征，理解学生、鼓励学生、尊重学生，充分利用礼貌原则搭建起师生沟通的桥梁，把礼貌语言融入到课堂教学中去。
参考文献：
[1]黄媛清.礼貌原则--英语课堂教学中的重要原则[J].读与写杂志，2008（1）：151-152.
[2]宣纳新.跨文化交际中的礼貌原则与英语教学[J].南通纺织职业技术学院学报（综合版） 2005（4）：75-77.
[3]李燕.英语课堂教学中礼貌原则的运用[J].渭南师范学院学报，2008（1）：89-90.
[4]杨晶.礼貌原则在英语课堂教学中的运用[J].社科纵横，2007（1）：167-168.
【关键词】礼貌原则；英语课堂教学；师生互动
一、引言
在人们的日常生活中，言语交际是必不可少的组成部分。语言作为社会文化的载体，其最主要的功能在于交流信息和沟通情感。礼貌作为一种语言和文化现象，在社会生活中被赋予了不同的涵义。随着社会文化的不断进步，在人际交谈中往往要考虑到言语的得体和礼貌。在课堂教学中，尤其是在以语言教学为主的英语课堂中无时无刻不充满着言语交际，它本身就是一个师生间密切交流的场所。在这个场所里，教师要充分发挥其主导作用，调动学生的学习积极性。在课堂教学中恰当的运用礼貌原则，不仅可以活跃课堂气氛，增加互动，也有助于更好地实现教学目标。
二、礼貌原则的概述
1.礼貌原则提出的背景
英国学者Brown 和Levinson的“面子理论”认为，每个人都有“面子”，也就是“个人形象”或“自尊”。面子有正面面子（positive face）和负面面子（negative face）之分。正面面子是指希望得到对方的同意、认可或赞许。负面面子指个体能自主行事，不受他人干预。按照布朗和列文森的解释，面子理论就是在与对方交谈时要考虑对方感受，给他人留面子，与此同时自己也能从他人那里得到诸如对方对自己的好感等回报。英国语言家利奇在对Brown 和Levinson 的理论基础上进一步归纳和分类，提出了礼貌原则。
2.礼貌原则的内容和特征
（1）Leech （1983） 的“礼貌原则 （ Politeness Principle） ”中包括了六条准则：得体准则；慷慨准则；赞誉准则；谦虚准则；同意准则；同情准则。这六条准则的核心内容是：尽量使自己吃亏，而使别人获利，以取得对方的好感，从而使交际顺利进行，并使自己从中获得更大的利益。
（2）礼貌原则主要有三种特性：第一，级别性；第二，冲突性；第三，合适性。级别性的特征主要体现于语言交流中所使用言语的礼貌级别以及在交流中所遵循的礼貌原则的级别。也就是说，语言的礼貌级别是一个连续体，用直接方式表达的话语礼貌程度差，用间接方式表达的话语更有礼貌。礼貌原则还有一个特征就是冲突性，主要指的是在同一句话中所使用的礼貌原则可能与礼貌原则中的其他原则发生冲突。例如在交流时使用得体准则就有可能与慷慨准则发生冲突。礼貌原则的合适性是指说话者在言语交际中要根据不同的语境来选择相应的礼貌级别。人们在日常交际中应充分考虑到礼貌原则的这三种特性，以期实现更好地交流效果。这三种特性同样适用于英语课堂教学。教师如能充分注意到这些原则特性，那么就能在英语课堂教学中更好地融入礼貌原则，从而使课堂中的语言交际得以顺利进行，加深师生之间的了解，促进师生之间的互动，继而更好地实现教学目标。
三、礼貌原则在英语课堂教学中的应用依据
课堂教学离不开言语交际，尤其是语言课堂教学中，语言既是教学目的，同时又是教学工具。教师的话语在英语课堂中尤为重要，因为它既是学生接触英语的主要来源，又是教师进行知识讲解和指导学生的主要手段。要想在课堂教学中有一个和谐融洽的课堂气氛，教师就需要考虑如何与学生成功的进行互动交流。在这种情况下，自然而然地礼貌原则就成为教师需要考虑的一个问题。如果教师能够在课堂教学中合理地运用礼貌原则，那么师生之间就会有一个比较和谐愉快的课堂教学环境，继而缓和课堂教学中的紧张气氛，减少师生间的摩擦，增强学生的学习动机，从而更好地实现教学目标。
四、礼貌原则在英语课堂教学中的应用
在英语教学中，不能仅仅机械地停留在培养学生的语言知识水平上，而应该进一步使学生在积极、主动的课堂教学活动中运用语言知识。在英语课堂中，如果教师能够有效的将礼貌原则与英语教学结合起来，营造出一个轻松、愉快的教学环境，寻找到一种更为合理有效的教学方法，那么就可以实现提高教学质量的目的。礼貌原则在课堂中最常用到的有以下几种原则：
1.“得体准则”的应用
在礼貌原则中，得体准则是最根本的一条，同时它也是用的最广的一条。在教师和学生的交际中，一般处于主导地位的是教师，而学生则往往是处于被动地位的，学生在这种交流形式下很容易会产生诸如紧张、羞怯、自卑等心理障碍，长此以往也会影响师生之间和谐交际的顺利进行。得体准则是师生之间顺利完成语言交际，提高交际效果的有效保证。在英语课堂教学中使用的最多的就是得体准则。例如想找某位学生起来回答问题时，可以这样表达：（1） Could you possibly join in this activity？ （2） Come on， just have a try. （3） Would you like to answer this question？ 我们可以看到，教师在要求学生完成任务时课堂用语非常礼貌得体，这样学生也乐于接受教师所给的任务，师生之间的互动得以延续。
2.“赞誉准则”的应用
在英语课堂上，尤其是在口语课堂上，常常会出现这么一种现象：因为种种原因，学生对老师的问题不知所措，不知该如何回答。教师应怎样应对这种情景？在这种情况下，教师首先要做的就是赞扬学生，让学生相信自己有实力来回答老师提出的问题。对此教师经常会说：You did better this time. Thank you. Good job. Hope for your next performance等褒奖之辞。当然在运用此原则时，教师还应注意以后几点：首先是要实事求是，对学生的赞扬不能太过于夸张；其次是对不同水平的学生应给予不同层次的评价。
3.“同情准则”的应用
英语作为第二语言，不同于母语，学生等于学习一门全新的语言，所以在英语课堂教学中学生犯错是很正常的。在这种情况下，教师既要及时纠正学生的错误，又要注意与学生交流的方式。应充分考虑学生的立场，分析犯错误的原因，而不只是一味的粗暴批评。这样可以增强学生学习的自信心，提高教学质量。教师在运用这条准则时一定要一视同仁，切不可以学生的学习成绩为定夺。
五、结语
课堂教学本身就是一种师生之间的交际活动，恰当地运用礼貌原则对于提高英语课堂的师生互动确实有帮助，比如参与课堂互动的学生人数会逐渐增加，学生对于课堂的满意程度也会明显增强，学生能够在一种轻松愉快的氛围中学习，更能提高学生的学习兴趣，继而更好地实现教学目标。当然在课堂教学中要想充分发挥礼貌原则的作用，教师还需具备相关的教育心理学方面的理论知识，充分掌握学生的心理特征，理解学生、鼓励学生、尊重学生，充分利用礼貌原则搭建起师生沟通的桥梁，把礼貌语言融入到课堂教学中去。
参考文献：
[1]黄媛清.礼貌原则--英语课堂教学中的重要原则[J].读与写杂志，2008（1）：151-152.
[2]宣纳新.跨文化交际中的礼貌原则与英语教学[J].南通纺织职业技术学院学报（综合版） 2005（4）：75-77.
[3]李燕.英语课堂教学中礼貌原则的运用[J].渭南师范学院学报，2008（1）：89-90.
[4]杨晶.礼貌原则在英语课堂教学中的运用[J].社科纵横，2007（1）：167-168.