论文部分内容阅读
“加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事。”（见《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》）技校生是职业劳动的主力军，对他们进行德育教育，举足轻重。
一、技校德育教学存在的问题
现在的技校生源质量逐年下滑，这是不争的事实，学生素质普遍较差，缺乏学习动机；在技校，德育不是专业课，有的学校认为随便什么人都可以上，德育课成了配角，技校德育课教师整体素质偏低；德育考核方法单一，不能全面真实考核学生思想能力；技校教育是就业教育，学校培养技能型、应用型人才的目标定位决定了学校突出学生的专业能力培养，重视专业课建设，忽视德育教学。
二、技校德育教学策略举隅
1.尊重生本体验，开展多种活动。到技校看一看就会发现，现在的技校生，情感丰富、精力充沛，但往往缺乏情感控制，喜欢起哄、找麻烦。教育宜疏不宜堵，想减少这些不良现象的发生，就要大力开展更多动感的活动，泄去学生多余的能量。仔细观察，起哄、闹事的大多是成绩差的学生，他们往往通过反面的形象，求得心里的平衡，其实他们的内心深处常想：我学习不及别人，我在其他方面要有优秀表现，争取得到别人认同与肯定，强烈的自尊感，使学生们希望他们在集体中有个好位置，所以，我们在德育教育过程中，要让学生树立多重评价观念，不要光以成绩定优劣。
如最新《技工院校德育课程标准》、《职业教育的意义和作用》教学片断：
师：你们为什么要报读技校？
生1：中考成绩不够上高中，技校不管几分都收，我就来了。
生2：我是来学技术，我成绩也不好，学个技术有饭吃。
生3：我是社会上来的，我初中毕业后，做过搬运工，还打过杂，感觉太辛苦，吃不消；后来去做保安，不累，就是时间太长，收入又不高，没劲。所以来学个汽车维修，干个技术活，争取多挣点钱。听说这个学校能教技术，学费又低，还有助学金。于是我辞去原来的工作，到这里来学习了。
师：请大家读“小方通过职业教育走上成才之路”的故事，说一说读后的感受。
然后让学生分组讨论职业教育的意義和作用。接着播放本校创业成功的范例，学生很容易地说出了自己独特的感受、积极地说出了正确答案。明白了职业学校无论采用何种办学模式，其本质依然是“人的教育”，而不是培养“就业机器”。虽然职业教育的主要目的是就业，但不能简单定义为“就是就业教育”。职业教育应回归教育，而不是和教育的目的渐行渐远。
“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”（苏霍姆林斯基）“教”是为了“不教”，德育课堂的最终目的还是要内化，将他律内化为自律，培养学生良好道德品质，塑造学生健康人格。课堂教学，其实就是通过教师与学生、学生与学生多级主体之间的交往互动活动，以实现学生社会化的过程。
人的需要有许多种，其中爱是人类精神生活的需要，对于技校生来说，他们需要交友。他们的独立意识、自我意识逐渐增强，有实现自身价值的需求，想摆脱成人的控制，这被称为“心理断乳期”。他们认为成人太保守，不了解现代生活方式的变化，不能理解他们的想法、感受和利益，老师很难进入他们的心理世界。但同学之间的关系是开放的，他们交流思想很频繁，这种交往对他们的影响也越来越深刻，从学生心理角度考虑，应允许学生自发组织社团，根据各自的兴趣爱好组团，如组成文学社、摄影社、集邮社等。组团后要推选出学生领导，由相关的教师了解其成员、社团性质、特点、活动的方向等情况，拓宽了学生交朋结友的天地，满足了他们的交友心理，促进良好行为的产生。
2.调整评价策略，加强情境教育。根据德育课的特点，可以采取半开半闭、调查报告、方案设计、模拟现场、口语等考试方式。对学生的最终评价不仅依据期末考试的成绩，而且要将学生的课堂表现、作业完成情况、平时测验等都纳入总成绩中。如：课堂表现10分，课堂提问10分，作业完成10分，结课考试70分。这样，减少了期末考试强力突击，临时抱佛脚等不良现象，有利于学生形成一个良好的学习习惯，并能客观、科学地评价学生。
玩学并用，寓教于乐，情景模拟现场教学模式在情景模拟现场教学中，教师要让学生亲自当导演、主演，扮演不同的角色，让学生在亲身体验中，身临其境，掌握所学知识。开展情景剧演出、模拟法庭等形式，分组合作、情景模拟现场教学模式往往在实际教学过程中并用。
例如在讲《弟子规——入则孝》一课时，教师提前布置训练准备内容，将学生分成若干小组（表演组、评委组等），每位同学按照抽签顺序，分别扮演父母亲（长辈）和孩子（晚辈），依次上台进行情景表演，然后学生们讨论、发表观点，最后由教师点评、总结。
3.加强师德修养，圆融技校德育教学。教师是德育课堂教育工作的最直接的实施者，车尔尼雪夫斯基曾说过：“教师要把学生造就成什么人，自己就应当是这种人”，教师应成为“道德的化身”、“人格的楷模”、“心灵的镜子”。所以，教师要把握课堂仅有的几十分钟，向学生充分展示自己的学科素质、文化底蕴，用自然诚实、乐观自信、充满热情的态度去感染学生。只有这样，教师才会充满着人格魅力；只有充满人格魅力的教师，才会教出富有人格魅力、品格高尚的学生。
总之，技工学校一定要与时俱进，发挥主观能动性，创造条件，让德育课真正成为学生最受益的一门课程。
一、技校德育教学存在的问题
现在的技校生源质量逐年下滑，这是不争的事实，学生素质普遍较差，缺乏学习动机；在技校，德育不是专业课，有的学校认为随便什么人都可以上，德育课成了配角，技校德育课教师整体素质偏低；德育考核方法单一，不能全面真实考核学生思想能力；技校教育是就业教育，学校培养技能型、应用型人才的目标定位决定了学校突出学生的专业能力培养，重视专业课建设，忽视德育教学。
二、技校德育教学策略举隅
1.尊重生本体验，开展多种活动。到技校看一看就会发现，现在的技校生，情感丰富、精力充沛，但往往缺乏情感控制，喜欢起哄、找麻烦。教育宜疏不宜堵，想减少这些不良现象的发生，就要大力开展更多动感的活动，泄去学生多余的能量。仔细观察，起哄、闹事的大多是成绩差的学生，他们往往通过反面的形象，求得心里的平衡，其实他们的内心深处常想：我学习不及别人，我在其他方面要有优秀表现，争取得到别人认同与肯定，强烈的自尊感，使学生们希望他们在集体中有个好位置，所以，我们在德育教育过程中，要让学生树立多重评价观念，不要光以成绩定优劣。
如最新《技工院校德育课程标准》、《职业教育的意义和作用》教学片断：
师：你们为什么要报读技校？
生1：中考成绩不够上高中，技校不管几分都收，我就来了。
生2：我是来学技术，我成绩也不好，学个技术有饭吃。
生3：我是社会上来的，我初中毕业后，做过搬运工，还打过杂，感觉太辛苦，吃不消；后来去做保安，不累，就是时间太长，收入又不高，没劲。所以来学个汽车维修，干个技术活，争取多挣点钱。听说这个学校能教技术，学费又低，还有助学金。于是我辞去原来的工作，到这里来学习了。
师：请大家读“小方通过职业教育走上成才之路”的故事，说一说读后的感受。
然后让学生分组讨论职业教育的意義和作用。接着播放本校创业成功的范例，学生很容易地说出了自己独特的感受、积极地说出了正确答案。明白了职业学校无论采用何种办学模式，其本质依然是“人的教育”，而不是培养“就业机器”。虽然职业教育的主要目的是就业，但不能简单定义为“就是就业教育”。职业教育应回归教育，而不是和教育的目的渐行渐远。
“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”（苏霍姆林斯基）“教”是为了“不教”，德育课堂的最终目的还是要内化，将他律内化为自律，培养学生良好道德品质，塑造学生健康人格。课堂教学，其实就是通过教师与学生、学生与学生多级主体之间的交往互动活动，以实现学生社会化的过程。
人的需要有许多种，其中爱是人类精神生活的需要，对于技校生来说，他们需要交友。他们的独立意识、自我意识逐渐增强，有实现自身价值的需求，想摆脱成人的控制，这被称为“心理断乳期”。他们认为成人太保守，不了解现代生活方式的变化，不能理解他们的想法、感受和利益，老师很难进入他们的心理世界。但同学之间的关系是开放的，他们交流思想很频繁，这种交往对他们的影响也越来越深刻，从学生心理角度考虑，应允许学生自发组织社团，根据各自的兴趣爱好组团，如组成文学社、摄影社、集邮社等。组团后要推选出学生领导，由相关的教师了解其成员、社团性质、特点、活动的方向等情况，拓宽了学生交朋结友的天地，满足了他们的交友心理，促进良好行为的产生。
2.调整评价策略，加强情境教育。根据德育课的特点，可以采取半开半闭、调查报告、方案设计、模拟现场、口语等考试方式。对学生的最终评价不仅依据期末考试的成绩，而且要将学生的课堂表现、作业完成情况、平时测验等都纳入总成绩中。如：课堂表现10分，课堂提问10分，作业完成10分，结课考试70分。这样，减少了期末考试强力突击，临时抱佛脚等不良现象，有利于学生形成一个良好的学习习惯，并能客观、科学地评价学生。
玩学并用，寓教于乐，情景模拟现场教学模式在情景模拟现场教学中，教师要让学生亲自当导演、主演，扮演不同的角色，让学生在亲身体验中，身临其境，掌握所学知识。开展情景剧演出、模拟法庭等形式，分组合作、情景模拟现场教学模式往往在实际教学过程中并用。
例如在讲《弟子规——入则孝》一课时，教师提前布置训练准备内容，将学生分成若干小组（表演组、评委组等），每位同学按照抽签顺序，分别扮演父母亲（长辈）和孩子（晚辈），依次上台进行情景表演，然后学生们讨论、发表观点，最后由教师点评、总结。
3.加强师德修养，圆融技校德育教学。教师是德育课堂教育工作的最直接的实施者，车尔尼雪夫斯基曾说过：“教师要把学生造就成什么人，自己就应当是这种人”，教师应成为“道德的化身”、“人格的楷模”、“心灵的镜子”。所以，教师要把握课堂仅有的几十分钟，向学生充分展示自己的学科素质、文化底蕴，用自然诚实、乐观自信、充满热情的态度去感染学生。只有这样，教师才会充满着人格魅力；只有充满人格魅力的教师，才会教出富有人格魅力、品格高尚的学生。
总之，技工学校一定要与时俱进，发挥主观能动性，创造条件，让德育课真正成为学生最受益的一门课程。