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【摘 要】一直以来低负高效是高中英语教学中所面临的较为复杂的议题，既要“低负”又要“高效”，这是我们教师所期盼的理想境界。笔者从目前的高中英语教学现状及自身的教学实际出发，试着从高效课堂和有效作业两个方面谈下高中英语低负高效教学的点滴做法。
【关键词】低负高效；高效课堂；有效作业；英语教学
一、高效课堂——低负高效教学的关键
1.新颖、有趣的课堂导入。成功的课堂教学始于良好的导入。“Well begun is half done.”好的课堂导入能够集中学生的注意力，激起学生的求知欲。因此，要想达到低负高效的教学效果，教师尤其应该重视课堂的导入。导入的形式多种多样，而笔者认为用贴近生活的英语资料不失为一种好的方法。
2.灵活多变的教学方法，营造紧张而又活跃的课堂气氛。成功的课堂导入激起了学生的求知欲和好奇心，而如何保持学生热情，使课堂活动顺利进行，是教师要思考的另一个重要问题。笔者认为，教师运用灵活多变的教学方法，在课堂内营造一个“适度紧张而又活跃”的学习氛围，让学生在适度紧张的精神压力和焦虑状态下学习，将有利于调动学生的积极性，提高创新思维能力，达到低负高效的教学效果。在灵活多变的教学方法上，教师可从以下几方面进行尝试：
①“多官齐下”。课堂上根据学生的年龄特点，知识水平，引导学生用眼看、用耳听、用脑想、用口说、用手写，培养学生多种感官协同能力，在适度紧张的状态下，调动学生积极思维。
②巧设情景。学生的学习动机和求知欲，学习的积极性和主动性，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境。例如，在小组会话活动中，准备几张纸条，每张纸条题目不同，让各个小组抽签决定，这样，学生在一种平等、民主的氛围下，跃跃欲试，心情紧张，老师让他们自由发挥，限时完成，对成功者赞许，对失败者鼓励，使学生在紧张的情绪中大胆发挥，不断创新，每个学生都得到锻炼。
③“挑起矛盾”。为了营造紧张活跃的课堂气氛，教师还可以用挑起矛盾法，有矛盾才能激发学生思考的兴趣。例如，在提问的过程中，若是女同学比男同学积极，教师可以试探着说“Girls are more clever than boys in our class，aren’t they？”这样男孩子不服气了，立马争先恐起来。再比如，讲到外研版高中英语Book6 Module3 Roy’s Story一课时，鉴于本课内容与Friendship相关，笔者特意设计了以下问题：“Do you have many friends in our class？”“Who are they？”“Who is your best friend？”“What will you do if you find him/her doing something wrong，for example，cheating when sitting an exam or using a mobile phone at class？”考试作弊，手机问题都是比较敏感的话题，问题抛出以后，学生议论纷纷，热烈讨论，你一言，我一语，学生在轻松活泼的课堂氛围中学到了知识。
二、有效作业——低负高效教学的落脚点
“讲之功有限，习之功无已”。有效作业是教学中使学生掌握知识、形成技能、培养能力的重要手段，是师生交流信息的有效途径。所以，有效作业成了低负高效教学的最终落脚点。低负高效的教学要求教师做好以下几点：
1.减少作业数量。有的老师布置作业实行题海战术，作业量往往超过学生所能承受的范围。学生在一遍一遍的练习中丧失了英语学习的兴趣，一些学生甚至抄袭别人的作业来应付老师。这样不仅加重了学生的学习负担和心理负担，而且严重禁锢了学生潜能的发展。所以作业布置不宜过多，要合理，要恰到好处，要让学生感到作业的意义，而不是为了做作业而做作业。
2.提高作业质量。作业的布置要针对教材内容和学生基础，指导学习方法，提高学生学习能力，发挥学生自主意识和创新精神。例如：Book7 Module6 World Cultural Heritage学习单词waterproof后，笔者留了这样一道作业题：根据后缀-proof的意思（防…的，不透…的），联想以下单词：不透气的、防毒气的、隔音的、防火的、防彈的……通过这道作业题，不但让学生轻松掌握了根据词缀记忆单词的方法，而且启迪了学生的思维，发展了学生的能力，更帮助学生举一反三、触类旁通，低负高效的学习。
3.根据个体差异，分层布置作业。按照学生的个体差异，分层布置课后作业。学生是学习的主体，从学生的个体差异出发，运用多样化的教学思维方法进行布置作业，不仅能够满足不同层次学生的学习发展需要，而且能够让学生在各自最近的发展区域内得到发展和提高。
4.及时批改，有效反馈。作业既是教师了解学生学习情况的有效途径，也是学生获取老师对自己的学习评价的重要途径。作业批改的及时与否，将会直接影响着教与学双方的信息反馈，影响着课堂教学活动的有效调控。教育心理学证明：学习必须获得信息的反馈，没有反馈的学习收效甚微，甚至无效；而反馈愈及时，学生的学习兴趣就愈浓，学习效率就愈高。因此作业的批改及反馈不及时，或是对学生的作业反映的问题不及时点拨，将大大降低作业布置的有效性及学生对作业的重视程度。
三、结语
高效课堂，有效作业只是笔者在追求低负高效教学实践中的点滴思考。作为低负高效教学的践行者，笔者定会不断提高自身素质，让更多的学生成为低负高效教学的受益者。也许这条路还很长，但笔者一定会朝这个方向不断前行！
参考文献：
[1]李冬梅.关于教学行为有效性的几点思考［G］.中学外语教与学，2010.
【关键词】低负高效；高效课堂；有效作业；英语教学
一、高效课堂——低负高效教学的关键
1.新颖、有趣的课堂导入。成功的课堂教学始于良好的导入。“Well begun is half done.”好的课堂导入能够集中学生的注意力，激起学生的求知欲。因此，要想达到低负高效的教学效果，教师尤其应该重视课堂的导入。导入的形式多种多样，而笔者认为用贴近生活的英语资料不失为一种好的方法。
2.灵活多变的教学方法，营造紧张而又活跃的课堂气氛。成功的课堂导入激起了学生的求知欲和好奇心，而如何保持学生热情，使课堂活动顺利进行，是教师要思考的另一个重要问题。笔者认为，教师运用灵活多变的教学方法，在课堂内营造一个“适度紧张而又活跃”的学习氛围，让学生在适度紧张的精神压力和焦虑状态下学习，将有利于调动学生的积极性，提高创新思维能力，达到低负高效的教学效果。在灵活多变的教学方法上，教师可从以下几方面进行尝试：
①“多官齐下”。课堂上根据学生的年龄特点，知识水平，引导学生用眼看、用耳听、用脑想、用口说、用手写，培养学生多种感官协同能力，在适度紧张的状态下，调动学生积极思维。
②巧设情景。学生的学习动机和求知欲，学习的积极性和主动性，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境。例如，在小组会话活动中，准备几张纸条，每张纸条题目不同，让各个小组抽签决定，这样，学生在一种平等、民主的氛围下，跃跃欲试，心情紧张，老师让他们自由发挥，限时完成，对成功者赞许，对失败者鼓励，使学生在紧张的情绪中大胆发挥，不断创新，每个学生都得到锻炼。
③“挑起矛盾”。为了营造紧张活跃的课堂气氛，教师还可以用挑起矛盾法，有矛盾才能激发学生思考的兴趣。例如，在提问的过程中，若是女同学比男同学积极，教师可以试探着说“Girls are more clever than boys in our class，aren’t they？”这样男孩子不服气了，立马争先恐起来。再比如，讲到外研版高中英语Book6 Module3 Roy’s Story一课时，鉴于本课内容与Friendship相关，笔者特意设计了以下问题：“Do you have many friends in our class？”“Who are they？”“Who is your best friend？”“What will you do if you find him/her doing something wrong，for example，cheating when sitting an exam or using a mobile phone at class？”考试作弊，手机问题都是比较敏感的话题，问题抛出以后，学生议论纷纷，热烈讨论，你一言，我一语，学生在轻松活泼的课堂氛围中学到了知识。
二、有效作业——低负高效教学的落脚点
“讲之功有限，习之功无已”。有效作业是教学中使学生掌握知识、形成技能、培养能力的重要手段，是师生交流信息的有效途径。所以，有效作业成了低负高效教学的最终落脚点。低负高效的教学要求教师做好以下几点：
1.减少作业数量。有的老师布置作业实行题海战术，作业量往往超过学生所能承受的范围。学生在一遍一遍的练习中丧失了英语学习的兴趣，一些学生甚至抄袭别人的作业来应付老师。这样不仅加重了学生的学习负担和心理负担，而且严重禁锢了学生潜能的发展。所以作业布置不宜过多，要合理，要恰到好处，要让学生感到作业的意义，而不是为了做作业而做作业。
2.提高作业质量。作业的布置要针对教材内容和学生基础，指导学习方法，提高学生学习能力，发挥学生自主意识和创新精神。例如：Book7 Module6 World Cultural Heritage学习单词waterproof后，笔者留了这样一道作业题：根据后缀-proof的意思（防…的，不透…的），联想以下单词：不透气的、防毒气的、隔音的、防火的、防彈的……通过这道作业题，不但让学生轻松掌握了根据词缀记忆单词的方法，而且启迪了学生的思维，发展了学生的能力，更帮助学生举一反三、触类旁通，低负高效的学习。
3.根据个体差异，分层布置作业。按照学生的个体差异，分层布置课后作业。学生是学习的主体，从学生的个体差异出发，运用多样化的教学思维方法进行布置作业，不仅能够满足不同层次学生的学习发展需要，而且能够让学生在各自最近的发展区域内得到发展和提高。
4.及时批改，有效反馈。作业既是教师了解学生学习情况的有效途径，也是学生获取老师对自己的学习评价的重要途径。作业批改的及时与否，将会直接影响着教与学双方的信息反馈，影响着课堂教学活动的有效调控。教育心理学证明：学习必须获得信息的反馈，没有反馈的学习收效甚微，甚至无效；而反馈愈及时，学生的学习兴趣就愈浓，学习效率就愈高。因此作业的批改及反馈不及时，或是对学生的作业反映的问题不及时点拨，将大大降低作业布置的有效性及学生对作业的重视程度。
三、结语
高效课堂，有效作业只是笔者在追求低负高效教学实践中的点滴思考。作为低负高效教学的践行者，笔者定会不断提高自身素质，让更多的学生成为低负高效教学的受益者。也许这条路还很长，但笔者一定会朝这个方向不断前行！
参考文献：
[1]李冬梅.关于教学行为有效性的几点思考［G］.中学外语教与学，2010.