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葉圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说就是要培养学生良好的习惯。”这句教育箴言，再次告诫我们，教育的核心就是要培养学生良好的习惯。
在我们的实际教学进程中，我们都经常看到这样的现象出现，并且好像是久治不愈的顽疾：老师布置了学习任务，可老师一转身，学生就开始做自己的事，把老师布置的任务早忘到了九霄云外；让学生独立完成一次作业，很多人并不是马上着手考虑这个作业该怎样做，而是关注其他人在做什么，我可不可以从别人那儿直接拿点有用的东西来；让学生完成一次较难的任务，大部分人做的一件事就是等待，等老师或者等别的同学做出答案，然后他们照抄；让学生自学某一篇课文，他们做的最多的就是划出课文中的生字词，再就是查查字典，然后就认为没事做了；上课提问时，很多人在观望，只有极少一部分人愿意主动去思考。
经过仔细的分析，我发现造成这种情况的主要原因是学生没有形成良好的自主学习习惯。具体来说有以下几种原因：第一，学生经历了太多的失败，让他们丧失了自信心。第二，老师对他们不够放心，长期的不放手，甚至包办代替，让他们产生了依赖心理。第三，老师没有及时展示学习目标和进行学习方法的指导，使他们的学习产生了迷茫。第四，没有形成自主学习的氛围，学生缺乏一种相应的学习环境。
针对上述分析，我在以后的教学中，有意识的进行了一些尝试与改变。其中方法的及时指导和目标的及时明确极为重要。例如在预习一篇课文时，我都要求学生一定要完成以下几个工作：一是熟读课文三到五遍；二是划出课文中的生字词语，并借助工具书或者联系上下文的方法对这些生字词语进行一个初步的了解；三是了解这篇课文的主要内容，能用自己的话概括一下这篇课文的主要内容；四是对课后提出的问题要提出自己的见解和意见；五是课文中还有哪些问题是你不懂的，可以提出来。对这些要求一定要学生如实的完成，并在书中相应的地方做好笔记，在开始的时候，我还会挨个检查几遍，必须保证每个学生不论做的效果如何，但一定要做且有记录。时间长了，我就发现学生，在每次预习课文时基本能实现上述目标。
同时，营造一种良好的自主学习氛围至关重要。中国古语说：近朱者赤，近墨者黑。这是说环境对人的影响是非常大的。同样，良好的自主学习氛围对学生的自主学习是非常重要的。为了营造一种良好的自主学习氛围，首先要向学生传达一种意识，即学习是自己的事，当你产生一种内在需要时，会产生意想不到的效果。再就是在平时的训练、作业时，有意识的告诉学生，学习是自己的事。为了检查学生的学习情况，我们经常会听写一些生字、词语或者默写一些古诗词、句等。开始时我是收来自己改的，后来同桌改，但我发现这样做效果并不是很好，再后来我就在每次听写默写后，不收不改，而是让学生自己改。我只是统计一下情况，开始还是有一少部分人为了得到老师的表扬和同学们的羡慕而弄虚作假，这时我并没有点破。只是强调学习是自己的事，告诉他们，你今天欺骗了我，明天真正受骗受到伤害的将是你自己，因为学习是自己的事，任何人不能代替你，同时任何人也不可能代替你。后来这种弄虚作假的现象就越来越少了。还有就是为了营造这种自主学习的氛围，要让学生充分感受到中国语言文字的独特魅力，让学生渐渐爱上这门学科，产生学习的欲望。为此，我推行了“每日一诗”的活动，就是一天让一名学生准备一首古诗，读给同学们听，并给同学讲一下这首诗的主要意思。不要求学生完全理解，但要求学生把诗先记下来。达到不断积累语言、丰富语言的目的，进而让学生感受到中国语言文字的博大精深。再就是经常举办一些活动，如成语故事会、语文趣味活动等，让学生体会到每一个文字的背后都有一个鲜活的故事，每一个文字的背后都孕育着一个丰富的传奇。他们对语文这门学科的兴趣也就越来越浓，同时主动学习的欲望也就越来越强烈。
及时有效的评价，也是帮助学生形成良好的自主学习习惯的重要推手。老师的评价具有极高的导向性和极大的激励性。学生不愿举手回答问题，除了他确实不会回答之外，更重要的原因是他缺乏自信，自信心的缺乏就造成了学生不愿举手回答问题，产生过分依赖的心理。老师的积极评价可以让学生看到自己的成功点和闪光点，进而增强自信心。同时老师的积极评价，也让那些有依赖心理的人有了回答问题的冲动。孩子总是渴望得到来自老师的肯定和表扬。
当然老师的评价时机和评价方式是非常重要的。要依据不同的学生情况，给不同的学生制定不同的评价标准。对基础薄弱的同学，你要用放大镜甚至显微镜去观察他身上每一个微小的闪光点。对于那些基础较好的同学，则主要是在他们对某一问题提出了自己的独特见解时，给予及时的表扬和肯定，让他们产生一种成就感。我班上有一名学生，有一次上课我们在讨论如何描写春天时，说到春意浓时他引用了：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”；说到江南春天的特点时，他又引用了：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。这两次引用无疑是非常准确形象的。他能有今天这样的精彩回答，主要源于他平时的积累和自主积极地学习。为此我及时表扬了他，让他尝到了积累和自主学习的甜头，这对周围的同学无疑也产生了积极地影响。班上同学们看课外书的热情更加高涨了。
通过这一系列的尝试，学生从自主学习中体会到了学习的快乐，享受了成功的喜悦。自主学习成了学生平时的主要学习方式。学生的学习从此进入了一个良性循环的轨道。
在我们的实际教学进程中，我们都经常看到这样的现象出现，并且好像是久治不愈的顽疾：老师布置了学习任务，可老师一转身，学生就开始做自己的事，把老师布置的任务早忘到了九霄云外；让学生独立完成一次作业，很多人并不是马上着手考虑这个作业该怎样做，而是关注其他人在做什么，我可不可以从别人那儿直接拿点有用的东西来；让学生完成一次较难的任务，大部分人做的一件事就是等待，等老师或者等别的同学做出答案，然后他们照抄；让学生自学某一篇课文，他们做的最多的就是划出课文中的生字词，再就是查查字典，然后就认为没事做了；上课提问时，很多人在观望，只有极少一部分人愿意主动去思考。
经过仔细的分析，我发现造成这种情况的主要原因是学生没有形成良好的自主学习习惯。具体来说有以下几种原因：第一，学生经历了太多的失败，让他们丧失了自信心。第二，老师对他们不够放心，长期的不放手，甚至包办代替，让他们产生了依赖心理。第三，老师没有及时展示学习目标和进行学习方法的指导，使他们的学习产生了迷茫。第四，没有形成自主学习的氛围，学生缺乏一种相应的学习环境。
针对上述分析，我在以后的教学中，有意识的进行了一些尝试与改变。其中方法的及时指导和目标的及时明确极为重要。例如在预习一篇课文时，我都要求学生一定要完成以下几个工作：一是熟读课文三到五遍；二是划出课文中的生字词语，并借助工具书或者联系上下文的方法对这些生字词语进行一个初步的了解；三是了解这篇课文的主要内容，能用自己的话概括一下这篇课文的主要内容；四是对课后提出的问题要提出自己的见解和意见；五是课文中还有哪些问题是你不懂的，可以提出来。对这些要求一定要学生如实的完成，并在书中相应的地方做好笔记，在开始的时候，我还会挨个检查几遍，必须保证每个学生不论做的效果如何，但一定要做且有记录。时间长了，我就发现学生，在每次预习课文时基本能实现上述目标。
同时，营造一种良好的自主学习氛围至关重要。中国古语说：近朱者赤，近墨者黑。这是说环境对人的影响是非常大的。同样，良好的自主学习氛围对学生的自主学习是非常重要的。为了营造一种良好的自主学习氛围，首先要向学生传达一种意识，即学习是自己的事，当你产生一种内在需要时，会产生意想不到的效果。再就是在平时的训练、作业时，有意识的告诉学生，学习是自己的事。为了检查学生的学习情况，我们经常会听写一些生字、词语或者默写一些古诗词、句等。开始时我是收来自己改的，后来同桌改，但我发现这样做效果并不是很好，再后来我就在每次听写默写后，不收不改，而是让学生自己改。我只是统计一下情况，开始还是有一少部分人为了得到老师的表扬和同学们的羡慕而弄虚作假，这时我并没有点破。只是强调学习是自己的事，告诉他们，你今天欺骗了我，明天真正受骗受到伤害的将是你自己，因为学习是自己的事，任何人不能代替你，同时任何人也不可能代替你。后来这种弄虚作假的现象就越来越少了。还有就是为了营造这种自主学习的氛围，要让学生充分感受到中国语言文字的独特魅力，让学生渐渐爱上这门学科，产生学习的欲望。为此，我推行了“每日一诗”的活动，就是一天让一名学生准备一首古诗，读给同学们听，并给同学讲一下这首诗的主要意思。不要求学生完全理解，但要求学生把诗先记下来。达到不断积累语言、丰富语言的目的，进而让学生感受到中国语言文字的博大精深。再就是经常举办一些活动，如成语故事会、语文趣味活动等，让学生体会到每一个文字的背后都有一个鲜活的故事，每一个文字的背后都孕育着一个丰富的传奇。他们对语文这门学科的兴趣也就越来越浓，同时主动学习的欲望也就越来越强烈。
及时有效的评价，也是帮助学生形成良好的自主学习习惯的重要推手。老师的评价具有极高的导向性和极大的激励性。学生不愿举手回答问题，除了他确实不会回答之外，更重要的原因是他缺乏自信，自信心的缺乏就造成了学生不愿举手回答问题，产生过分依赖的心理。老师的积极评价可以让学生看到自己的成功点和闪光点，进而增强自信心。同时老师的积极评价，也让那些有依赖心理的人有了回答问题的冲动。孩子总是渴望得到来自老师的肯定和表扬。
当然老师的评价时机和评价方式是非常重要的。要依据不同的学生情况，给不同的学生制定不同的评价标准。对基础薄弱的同学，你要用放大镜甚至显微镜去观察他身上每一个微小的闪光点。对于那些基础较好的同学，则主要是在他们对某一问题提出了自己的独特见解时，给予及时的表扬和肯定，让他们产生一种成就感。我班上有一名学生，有一次上课我们在讨论如何描写春天时，说到春意浓时他引用了：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”；说到江南春天的特点时，他又引用了：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。这两次引用无疑是非常准确形象的。他能有今天这样的精彩回答，主要源于他平时的积累和自主积极地学习。为此我及时表扬了他，让他尝到了积累和自主学习的甜头，这对周围的同学无疑也产生了积极地影响。班上同学们看课外书的热情更加高涨了。
通过这一系列的尝试，学生从自主学习中体会到了学习的快乐，享受了成功的喜悦。自主学习成了学生平时的主要学习方式。学生的学习从此进入了一个良性循环的轨道。