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摘 要：随着我国社会的进步和人类文明的不断发展，在课堂上实现师生互动是新课改要求下的必然趋势。但是就现如今我国教育现状而言，当前初中数学课堂教学的师生互动仍然存在许多问题，教师与学生之间互动模式单调，并且效果不佳。因此，本文将主要探讨初中数学课堂教学中的师生互动的教学探究。
关键词：初中数学;师生互动;教学探究
引言：初中数学作为一门基础性的学科，其与许多领域都有着密切的关联。数学来源于生活，但却又高于生活。初中数学的教学成效决定了学生是否能建立起相关的数学体系，以及学生能否形成良好的数学思维，师生之间有效地互动有助于学生增强数学学习的兴趣，并且积极主动地参与到教师的教学过程中。
一、初中数学课堂教学加强师生互动的意义
对于初中生来说，在初中阶段开展数学学科的教学，不仅能够培养其逻辑思维能力和实践能力，还能够帮助学生构建数学体系。在教学的过程中，师生之间友好地互动与交流，有助于教师引导学生对数学知识的理解和掌握。在学生学习的过程中，教师通过观察学生的学习情况，从而有针对性地设计适合学生当前学习情况的教学方案。
（一）有利于培养学生兴趣调动其积极性
随着我国教育体系不断地完善，我国初中数学课堂教学也紧跟着我国教育事业的步伐，不断地改进。现在数学课堂教学要求教师在课堂上与学生进行友好地交流与互动，更多地调动起学生的积极性，发挥学生在课堂中的主体作用，从而建立起更加符合当代学生的教学课堂，以此来培养初中生对于数学的学习兴趣，以及其数学的逻辑思维能力。
（二）提高学生的思维能力
初中阶段正是学生各项技能发展的黄金时期，相比较于小学阶段，初中阶段的学生已经逐渐形成了自己的思想，自己也已经有了独立思考的能力。在教学的过程中，学生也能够根据老师所讲的过程，独立的思考一些相关的问题并且与老师交流。
（三）增进师生之间的关系
就目前的教学现状而言，老师与学生相处的时间虽然很长但是大多数时间都是在课堂中，老师既要向学生讲授数学知识，又要与学生进行交流互动，短短的45分钟，是很难完成这些教学任务的。因此，教师往往着重于对学生知识的传授，而忽略了与学生之间地交流，这就导致了老师对每个学生的学习情况以及生活情况了解得不够全面。课堂教学互动是增进师生关系的“催化剂”，在课堂中老师通过与学生互动，更能够了解每一个学生的特点，在以后的教学过程中才能够“对症下药”，良好的师生关系更能够激发学生学习的欲望。简单来说，如果学生发自内心地抵触老师的教学，不愿意与老师进行交流，在这种情况下“恶劣”的师生关系就会导致学生“厌学”。
二、当前数学课堂师生互动中存在的问题
（一）互动形式相对单一
在传统的教学模式下师生之间互动，仅仅依靠于课堂提问的环节，在如今的课堂教学中仍然被老师视为师生互动交流的主要方式之一，这种模式存在的问题在于教师对于师生互动的理解过于单一，不能很好地创新师生之间的互动形式。在课堂提问的环节中，教师与学生的互动也存在一些细节问题，教师对于学生回答问题的点评，以及提问的内容细节处理不恰当，不仅不能发挥课堂提问环节的互动意义，反而会使学生产生反感的情绪。另外，教师在对于教师与学生互动环节的理解上还局限于老师是课堂的主体，以教师的角度去开展课堂提问环节，这不仅局限了课堂提问环节的形式，同时也局限了学生的思维发展。
（二）教师缺乏对学生的了解
在初中教学的过程中，也有一些教師顺应新课标的要求，在课堂互动环节部分采用了丰富的形式组织了学生互动。然而在教学过程中教师过多的在课堂中与学生组织交流互动，造成了互动流于形式，这样不仅没有发挥交流互动实际的意义，也影响了正常的课堂教学，而且教师在组织学生交流互动的过程中，并没有从学生的实际出发，而是仅从老师的角度出发，来组织学生参与互动。
三、增进师生课堂互动的策略
（一）在课堂上创设问题，并与学生积极沟通
在实际的初中数学教学当中，教师指导师生互动的方法单一，因此，教师要学会如何去创新师生沟通的方式。首先，教师在教学活动当中要学会为学生创设问题情境，在创设课堂问题的时候，教师要明白根据教学内容提出合适的问题，才能使课堂问题达到应有的效果。有的教师在课堂上向学生提出问题时，其问题与实际的内容并不存在任何联系，要么就是提出的问题超过了学生学习的范围，要么就是提出的问题太过于简单，不能够真正了解学生的实际学习情况。因此，教师在课堂上创设问题情境时，应该结合学生实际的学习情况和教学的内容提出适合学生学习的问题。教师如果想要了解学生的学习情况，在课堂上向学生提出问题也是有效地判定学生学习情况的手段之一。教师在课堂上与学生进行沟通与交流，才能掌握学生的学习情况，才能够根据学生的学习情况开展相应的数学教学活动，帮助学生掌握数学知识。
例如，在学习沪科版七年级上册《分式及其基本性质》时，教师为学生创设问题，A、B两人做某零件，已知B每小时比A多做5个，B做60个所用时间与A做40个所用时间相等，求A、B每小时各做多少个？A每小时做x个，B每小时做（x+5）个，则有=。
（二）优化师生关系，积极营造和谐的课堂氛围
轻松和谐的课堂氛围，是促进师生之间友好交流的基础。为优化师生关系教师应该着重在教学中为学生建立公平、合作的新型师生关系，为学生营造和谐、轻松、民主的班级氛围。教学互动的过程中，教师应该尊重学生，切不可随意地打击学生的自信心，要对内向的学生加以鼓励，对骄傲的学生有所抑制，尤其要善于调控自己的情绪，不能把生活中的情绪带入到课堂之中。在教学中只有教师时刻保持着热情、友善、幽默的情绪，才能够燃起学生愉快、崇敬的学习态度，从而使学生积极主动地参与到数学学习中。
（三）运用多媒体教学帮助学生学习 在传统的教学模式中，学生在课堂中很难集中注意力，容易被外界的事物所吸引，这样不利于初中数学教学的开展。随着社会发展，现在学校教学的硬件设备已经齐全，我们应该运用多媒体教学的手段来帮助学生学习，这样可以帮助学生把困难的知识简单化，让学生在轻松的教学氛围中将这些数学知识掌握。通过这种多媒体的教学方式可以帮助学生理解数学概念等内容，并且增进师生之间的互动，有利于初中数学教学的开展。初中数学是学生建立起数学系统新概念的关键阶段，只有帮助学生构建良好的数学系统，才能使学生在日后的学习中更加的轻松。教师适当地应用多媒体教学，能够帮助学生解决较为困难的数学概念，因此，作为一名初中数学老师应该熟练地运用多媒体教学来帮助学生学习。
（四）摆正学生学习的主体地位
在传统的教学模式下，学生一直都是处于被动学习的状态，这样就好比一位母亲向自己的孩子喂饭，孩子只是一味地被动接受。学生长期处于这种教学模式下，无疑会慢慢地失去其自主思考的能力。同样一个题目老师讲过学生就会做，但如果变换一下形式，学生就很有可能在做题的过程中出现错误。因此，教师应该充分地认识到学生是课堂中的主体，应该把课堂交还给学生，让学生主导课堂。教师要站在引导者的角度去引导学生走上正确的思想轨道，帮助学生形成举一反三的思维。
结束语
总而言之，在初中数学教学的过程中，作为一名初中老师，我们要把握学生的學习状态，积极地鼓励学生参与到数学教学过程中，培养学生的自主思考能力以及创新思维的能力。教师还应摒弃传统的教学模式，采用新型的教学方式和教学理念，在师生互动的过程中，提高学生的学习热情，以此达到教学的目的。
参考文献：
[1]金胜利.初中数学教学中师生之间的有效互动研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：100.
[2]齐宁.谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].数学学习与研究，2018（23）：89.
[3]贾鹏超.初中数学课堂教学中师生互动的策略[J].林区教学，2018（10）：88-90.
[4]崔华静. 延安市初中课堂师生互动现状与效果提升对策研究[D].延安大学，2016.
[5]许抄典.师生互动促进中学数学教学[J].中国校外教育，2016（14）：40.
关键词：初中数学;师生互动;教学探究
引言：初中数学作为一门基础性的学科，其与许多领域都有着密切的关联。数学来源于生活，但却又高于生活。初中数学的教学成效决定了学生是否能建立起相关的数学体系，以及学生能否形成良好的数学思维，师生之间有效地互动有助于学生增强数学学习的兴趣，并且积极主动地参与到教师的教学过程中。
一、初中数学课堂教学加强师生互动的意义
对于初中生来说，在初中阶段开展数学学科的教学，不仅能够培养其逻辑思维能力和实践能力，还能够帮助学生构建数学体系。在教学的过程中，师生之间友好地互动与交流，有助于教师引导学生对数学知识的理解和掌握。在学生学习的过程中，教师通过观察学生的学习情况，从而有针对性地设计适合学生当前学习情况的教学方案。
（一）有利于培养学生兴趣调动其积极性
随着我国教育体系不断地完善，我国初中数学课堂教学也紧跟着我国教育事业的步伐，不断地改进。现在数学课堂教学要求教师在课堂上与学生进行友好地交流与互动，更多地调动起学生的积极性，发挥学生在课堂中的主体作用，从而建立起更加符合当代学生的教学课堂，以此来培养初中生对于数学的学习兴趣，以及其数学的逻辑思维能力。
（二）提高学生的思维能力
初中阶段正是学生各项技能发展的黄金时期，相比较于小学阶段，初中阶段的学生已经逐渐形成了自己的思想，自己也已经有了独立思考的能力。在教学的过程中，学生也能够根据老师所讲的过程，独立的思考一些相关的问题并且与老师交流。
（三）增进师生之间的关系
就目前的教学现状而言，老师与学生相处的时间虽然很长但是大多数时间都是在课堂中，老师既要向学生讲授数学知识，又要与学生进行交流互动，短短的45分钟，是很难完成这些教学任务的。因此，教师往往着重于对学生知识的传授，而忽略了与学生之间地交流，这就导致了老师对每个学生的学习情况以及生活情况了解得不够全面。课堂教学互动是增进师生关系的“催化剂”，在课堂中老师通过与学生互动，更能够了解每一个学生的特点，在以后的教学过程中才能够“对症下药”，良好的师生关系更能够激发学生学习的欲望。简单来说，如果学生发自内心地抵触老师的教学，不愿意与老师进行交流，在这种情况下“恶劣”的师生关系就会导致学生“厌学”。
二、当前数学课堂师生互动中存在的问题
（一）互动形式相对单一
在传统的教学模式下师生之间互动，仅仅依靠于课堂提问的环节，在如今的课堂教学中仍然被老师视为师生互动交流的主要方式之一，这种模式存在的问题在于教师对于师生互动的理解过于单一，不能很好地创新师生之间的互动形式。在课堂提问的环节中，教师与学生的互动也存在一些细节问题，教师对于学生回答问题的点评，以及提问的内容细节处理不恰当，不仅不能发挥课堂提问环节的互动意义，反而会使学生产生反感的情绪。另外，教师在对于教师与学生互动环节的理解上还局限于老师是课堂的主体，以教师的角度去开展课堂提问环节，这不仅局限了课堂提问环节的形式，同时也局限了学生的思维发展。
（二）教师缺乏对学生的了解
在初中教学的过程中，也有一些教師顺应新课标的要求，在课堂互动环节部分采用了丰富的形式组织了学生互动。然而在教学过程中教师过多的在课堂中与学生组织交流互动，造成了互动流于形式，这样不仅没有发挥交流互动实际的意义，也影响了正常的课堂教学，而且教师在组织学生交流互动的过程中，并没有从学生的实际出发，而是仅从老师的角度出发，来组织学生参与互动。
三、增进师生课堂互动的策略
（一）在课堂上创设问题，并与学生积极沟通
在实际的初中数学教学当中，教师指导师生互动的方法单一，因此，教师要学会如何去创新师生沟通的方式。首先，教师在教学活动当中要学会为学生创设问题情境，在创设课堂问题的时候，教师要明白根据教学内容提出合适的问题，才能使课堂问题达到应有的效果。有的教师在课堂上向学生提出问题时，其问题与实际的内容并不存在任何联系，要么就是提出的问题超过了学生学习的范围，要么就是提出的问题太过于简单，不能够真正了解学生的实际学习情况。因此，教师在课堂上创设问题情境时，应该结合学生实际的学习情况和教学的内容提出适合学生学习的问题。教师如果想要了解学生的学习情况，在课堂上向学生提出问题也是有效地判定学生学习情况的手段之一。教师在课堂上与学生进行沟通与交流，才能掌握学生的学习情况，才能够根据学生的学习情况开展相应的数学教学活动，帮助学生掌握数学知识。
例如，在学习沪科版七年级上册《分式及其基本性质》时，教师为学生创设问题，A、B两人做某零件，已知B每小时比A多做5个，B做60个所用时间与A做40个所用时间相等，求A、B每小时各做多少个？A每小时做x个，B每小时做（x+5）个，则有=。
（二）优化师生关系，积极营造和谐的课堂氛围
轻松和谐的课堂氛围，是促进师生之间友好交流的基础。为优化师生关系教师应该着重在教学中为学生建立公平、合作的新型师生关系，为学生营造和谐、轻松、民主的班级氛围。教学互动的过程中，教师应该尊重学生，切不可随意地打击学生的自信心，要对内向的学生加以鼓励，对骄傲的学生有所抑制，尤其要善于调控自己的情绪，不能把生活中的情绪带入到课堂之中。在教学中只有教师时刻保持着热情、友善、幽默的情绪，才能够燃起学生愉快、崇敬的学习态度，从而使学生积极主动地参与到数学学习中。
（三）运用多媒体教学帮助学生学习 在传统的教学模式中，学生在课堂中很难集中注意力，容易被外界的事物所吸引，这样不利于初中数学教学的开展。随着社会发展，现在学校教学的硬件设备已经齐全，我们应该运用多媒体教学的手段来帮助学生学习，这样可以帮助学生把困难的知识简单化，让学生在轻松的教学氛围中将这些数学知识掌握。通过这种多媒体的教学方式可以帮助学生理解数学概念等内容，并且增进师生之间的互动，有利于初中数学教学的开展。初中数学是学生建立起数学系统新概念的关键阶段，只有帮助学生构建良好的数学系统，才能使学生在日后的学习中更加的轻松。教师适当地应用多媒体教学，能够帮助学生解决较为困难的数学概念，因此，作为一名初中数学老师应该熟练地运用多媒体教学来帮助学生学习。
（四）摆正学生学习的主体地位
在传统的教学模式下，学生一直都是处于被动学习的状态，这样就好比一位母亲向自己的孩子喂饭，孩子只是一味地被动接受。学生长期处于这种教学模式下，无疑会慢慢地失去其自主思考的能力。同样一个题目老师讲过学生就会做，但如果变换一下形式，学生就很有可能在做题的过程中出现错误。因此，教师应该充分地认识到学生是课堂中的主体，应该把课堂交还给学生，让学生主导课堂。教师要站在引导者的角度去引导学生走上正确的思想轨道，帮助学生形成举一反三的思维。
结束语
总而言之，在初中数学教学的过程中，作为一名初中老师，我们要把握学生的學习状态，积极地鼓励学生参与到数学教学过程中，培养学生的自主思考能力以及创新思维的能力。教师还应摒弃传统的教学模式，采用新型的教学方式和教学理念，在师生互动的过程中，提高学生的学习热情，以此达到教学的目的。
参考文献：
[1]金胜利.初中数学教学中师生之间的有效互动研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：100.
[2]齐宁.谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].数学学习与研究，2018（23）：89.
[3]贾鹏超.初中数学课堂教学中师生互动的策略[J].林区教学，2018（10）：88-90.
[4]崔华静. 延安市初中课堂师生互动现状与效果提升对策研究[D].延安大学，2016.
[5]许抄典.师生互动促进中学数学教学[J].中国校外教育，2016（14）：40.