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摘 要：英语是高中教学的重点，所以它的课堂导入环节也就是课堂教学进行过程中的基础环节。课堂导入的根本目的是要做到将学生的注意力吸引到课堂，使教学质量得以提高。但是，如何使课堂导入更好地实现已经成为教师所考虑的难题，所以本文将针对课堂导入策略进行分析研究，为了使教师更好地实现教学目标。
关键词：高中英语;课堂教学导入;分析研究
引言：良好的开始就已经做到了成功的一半，课堂导入环节是课堂教学的开始。因此，课堂导入决定着整节课的质量，它的好坏大大影响着课堂教学。如果课堂导入很好，既能激发学生学习英语的兴趣，又可以营造和谐的学习英语的氛围，从而会实现教学目标，提高教学质量。所以说，课堂导入环节在英语课堂中极为重要。
一、课堂导入概述
课堂导入是课堂教学成功与否的关键，其可以激发学生的学习兴趣[1]。课程导入的作用：①安定学习情绪;②吸引学生的注意力;③激发学习兴趣;④增加师生之间的情感;⑤明确教学目的。教师有目的地导入新的课堂内容，可以使学生的思维迅速定向，集中探索知识的本质，为进一步学习打好基础。精彩的导语具有思维的定向性，让学生尽快把握思维中心，围绕教学内容开动思维器官，积极思考[2]。
课堂导入在具体实施中，不能盲目跟风，否则会事半功倍，我们可以实施以下几个方案：
（一）原则新颖
对于现在的高中生来说，他们吸收新信息的能力很强，能够对新鲜事物产生兴趣。因此，教师可以让课堂导入的内容变得新颖，增强素材的时代感，吸引学生的注意力，以便开展新的教学内容。
（二）课堂内容相互衔接
课堂导入的内容要与课堂教学的内容相互衔接，只有两个内容相互融合才能确保学生思路的连接性，才能激发其学习兴趣，从而可以营造良好的学习氛围，提高教学效率。
（三）有趣的课堂
课堂内容必须得有趣，让学生积极參加到课堂活动中，从而活跃课堂气氛，教师可以通过一些趣味性的活动调动学生的思维能力，一步步带领学生加入本节课的学习内容中去。
（四）有目的的教学原则
教师在上课前要对本节课的教学内容进行研究，针对不同的教学内容对课堂所讲进行相对应的调整。教师在明确课堂教学内容的同时还要为课堂活动打好扎实的基础。
二、课堂导入在英语教学中的途径
（一）提出问题，设置悬念
问题导入法顾名思义是教师通过设置疑点布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新课主题的方法[3]。这种方法简单且容易实施，教师结合学生掌握内容的程度来设置问题，让学生带着问题去学习，在思考问题的同时不仅仅可以加深对课文内容的印象，也可以调动学生的思维能力，同时也能锻炼其口语表达能力。
（二）视听结合
英语课程的教学有着它独有的教学方式，那就是视听结合。人们主要通过视觉、听觉等方式来获取外界信息，所以，教师要想改变传统单一而又枯燥的的教学模式，就要在课堂教学中应用视听结合的方式。例如，在人教版高中英语必修一Unit 1《 Friendship》的教学中，教师可以根据高中生的个性挑选他们喜欢的“描述友谊”的歌曲来激发他们的学习兴趣，如：《Shining Friends》。除了音乐，视频也是提升学生学习兴趣的方式，在课堂上导入关于友谊的视频，不但能让高中生迅速理解课文的内容，也能在不知不觉中提升学生的综合品德素质。
（三）渗透背景
在学习一些有关历史的英文文章时，了解其中的历史背景也是学习语言的重要部分，此时需要教师在课堂上将与课文有关的历史背景向学生简单的介绍后，再引入新的知识。例如，人教版高中英语必修二Unit 2 《The Olympic Games》，在这篇课文的学习过程中，教师可以先让学生在上课前了解有关Olympic的历史，然后再在课堂上介绍一下 Olympic Games的由来和它所经历的故事背景。这样，高中生不但可以学习书本中的知识，还可以学习到课外知识，扩大他们的知识面。
（四）引入游戏
现在的教学讲究富教于乐，也就是把教育和娱乐融合为一体，使人在娱乐中受到教育。所以在高中课堂上引入趣味性游戏，不但可以营造轻松的学习氛围，也可以增强学生学习的积极性，高效完成教学任务。例如，在人教版必修五Unit 3 《Life in the future》的学习中，教师可以将学生分为几个小组，让他们想象并且模拟自己未来的生活，在课堂上通过表演的方式演绎未来生活的场景。课堂上的游戏活动，不但可以增进师生间情感，也可以让学生的学习压力有所释放。
结束语
综上所述，课堂导入是整节课的关键，它在营造学习英语的氛围、激发学生学习英语的兴趣等方面是至关重要的。同时，实现课堂导入环节的有效措施还有通过交谈、时事新闻、视频等方式进行。所以，教师要明白课堂导入的重要性，要通过各种课堂导入的方法为学生营造良好的学习环境，同时，教师要对学生的学习情况、性格爱好等有一定的了解，并且能够通过学生的这些特点进行教学内容的设置，以达到提高教学质量。
参考文献
[1]刘丹.初中英语课堂导入调查研究[D].曲阜师范大学，2015.
[2]傅一心.高中英语课堂教学的有效性探究[D].苏州大学，2014.
[3]景玉岭.初中英语课堂教学有效导入策略研究[D].山东师范大学，2016.
关键词：高中英语;课堂教学导入;分析研究
引言：良好的开始就已经做到了成功的一半，课堂导入环节是课堂教学的开始。因此，课堂导入决定着整节课的质量，它的好坏大大影响着课堂教学。如果课堂导入很好，既能激发学生学习英语的兴趣，又可以营造和谐的学习英语的氛围，从而会实现教学目标，提高教学质量。所以说，课堂导入环节在英语课堂中极为重要。
一、课堂导入概述
课堂导入是课堂教学成功与否的关键，其可以激发学生的学习兴趣[1]。课程导入的作用：①安定学习情绪;②吸引学生的注意力;③激发学习兴趣;④增加师生之间的情感;⑤明确教学目的。教师有目的地导入新的课堂内容，可以使学生的思维迅速定向，集中探索知识的本质，为进一步学习打好基础。精彩的导语具有思维的定向性，让学生尽快把握思维中心，围绕教学内容开动思维器官，积极思考[2]。
课堂导入在具体实施中，不能盲目跟风，否则会事半功倍，我们可以实施以下几个方案：
（一）原则新颖
对于现在的高中生来说，他们吸收新信息的能力很强，能够对新鲜事物产生兴趣。因此，教师可以让课堂导入的内容变得新颖，增强素材的时代感，吸引学生的注意力，以便开展新的教学内容。
（二）课堂内容相互衔接
课堂导入的内容要与课堂教学的内容相互衔接，只有两个内容相互融合才能确保学生思路的连接性，才能激发其学习兴趣，从而可以营造良好的学习氛围，提高教学效率。
（三）有趣的课堂
课堂内容必须得有趣，让学生积极參加到课堂活动中，从而活跃课堂气氛，教师可以通过一些趣味性的活动调动学生的思维能力，一步步带领学生加入本节课的学习内容中去。
（四）有目的的教学原则
教师在上课前要对本节课的教学内容进行研究，针对不同的教学内容对课堂所讲进行相对应的调整。教师在明确课堂教学内容的同时还要为课堂活动打好扎实的基础。
二、课堂导入在英语教学中的途径
（一）提出问题，设置悬念
问题导入法顾名思义是教师通过设置疑点布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新课主题的方法[3]。这种方法简单且容易实施，教师结合学生掌握内容的程度来设置问题，让学生带着问题去学习，在思考问题的同时不仅仅可以加深对课文内容的印象，也可以调动学生的思维能力，同时也能锻炼其口语表达能力。
（二）视听结合
英语课程的教学有着它独有的教学方式，那就是视听结合。人们主要通过视觉、听觉等方式来获取外界信息，所以，教师要想改变传统单一而又枯燥的的教学模式，就要在课堂教学中应用视听结合的方式。例如，在人教版高中英语必修一Unit 1《 Friendship》的教学中，教师可以根据高中生的个性挑选他们喜欢的“描述友谊”的歌曲来激发他们的学习兴趣，如：《Shining Friends》。除了音乐，视频也是提升学生学习兴趣的方式，在课堂上导入关于友谊的视频，不但能让高中生迅速理解课文的内容，也能在不知不觉中提升学生的综合品德素质。
（三）渗透背景
在学习一些有关历史的英文文章时，了解其中的历史背景也是学习语言的重要部分，此时需要教师在课堂上将与课文有关的历史背景向学生简单的介绍后，再引入新的知识。例如，人教版高中英语必修二Unit 2 《The Olympic Games》，在这篇课文的学习过程中，教师可以先让学生在上课前了解有关Olympic的历史，然后再在课堂上介绍一下 Olympic Games的由来和它所经历的故事背景。这样，高中生不但可以学习书本中的知识，还可以学习到课外知识，扩大他们的知识面。
（四）引入游戏
现在的教学讲究富教于乐，也就是把教育和娱乐融合为一体，使人在娱乐中受到教育。所以在高中课堂上引入趣味性游戏，不但可以营造轻松的学习氛围，也可以增强学生学习的积极性，高效完成教学任务。例如，在人教版必修五Unit 3 《Life in the future》的学习中，教师可以将学生分为几个小组，让他们想象并且模拟自己未来的生活，在课堂上通过表演的方式演绎未来生活的场景。课堂上的游戏活动，不但可以增进师生间情感，也可以让学生的学习压力有所释放。
结束语
综上所述，课堂导入是整节课的关键，它在营造学习英语的氛围、激发学生学习英语的兴趣等方面是至关重要的。同时，实现课堂导入环节的有效措施还有通过交谈、时事新闻、视频等方式进行。所以，教师要明白课堂导入的重要性，要通过各种课堂导入的方法为学生营造良好的学习环境，同时，教师要对学生的学习情况、性格爱好等有一定的了解，并且能够通过学生的这些特点进行教学内容的设置，以达到提高教学质量。
参考文献
[1]刘丹.初中英语课堂导入调查研究[D].曲阜师范大学，2015.
[2]傅一心.高中英语课堂教学的有效性探究[D].苏州大学，2014.
[3]景玉岭.初中英语课堂教学有效导入策略研究[D].山东师范大学，2016.