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摘要：本文探讨了骨科临床护理带教的教学方法，阐述了临床护理带教的主要准备工作，并根据骨科临床护理带教计划，制定骨科临床护理带教的具体实施方法，供大家参考和学习。
关键字：骨科；带教老师；临床护理带教；教学方法
1.前言
护生要想顺利转变为护士，就必须要经历临床实习这一环节，临床实习是护生将理论与实践相结合的过程，是护生从事护理工作必须要经历的阶段，带教老师在骨科临床护理教学工作中发挥着一个承上启下的作用，履行着班主任的职责和义务[1]。现阶段本院护生的主要构成是专科生以及中专生，要想有效激发护生在护理实习中的主动性和积极性，引导其主动挖掘、分析问题并解决问题，必须要重视骨科带教老师的临床护理带教工作，完善其教学方法。
2.准备阶段
2.1制定教学计划
要想做好骨科临床护理带教，首先必须要重视教学计划的制定。带教组长必须要深入分析护理部以及骨科对于新护士的培训标准，结合骨科临床护理工作的特点，制定详细而科学的护理教学周计划。由于所有护生在骨科的实习时间均为4个星期，带教老师必须要对这4个星期的具体教学工作做好计划和安排，确定每个星期的实习内容，并针对各个实习阶段的教学特点配备合适的指导教师。
2.2细化骨科护理教学周计划的内容
周计划的内容应尽可能细化，以便明确教学目标，提高教学有效性，建议将护生的整个实习计划划分为四个阶段：（1）第一个星期主要进行入科介绍，将实习期内的总体教学安排大概讲解给学生听，同时针对具体的考核内容开展操作示范。带教教师必须要充分发挥其引导作用，让护士实习生全面了解骨科常用医疗设备的种类及其各自的操作方法，并将骨科重要制度以及相关要求介绍给他们听。（2）第二个星期开始进行科室疾病讲解，带教老师要对骨科常见疾病的护理方法、病情监测过程中的注意事项详细地进行介绍，引导学生在短时间内熟悉医嘱处理方法，掌握正确的骨科表格书写技能。（3）第三个星期将重点转移到专科内容的教学上，带教老师要向护士实习生重点介绍骨科专科知识，使学生在熟练掌握骨科护理理论以及程序的基础上，学会正确解决护理问题，根据制定的计划开展有效的整体护理，同时为教学查房工作的进行做好准备。（4）第四个星期主要进行教学查房以及评价考核工作，教学查房的主要组织负责人是带教老师，带教老师应将查房的具体操作讲述清楚，了解学生的理论水平，考查其操作技能，对教学效果进行评价。
2.3补充临床教学资料
在实施骨科临床护理教学之前，应该根据教学大纲的要求，对相关临床教学资料进行补充和完善，为教学工作的开展提供保障。完整的教学资料通常包括教学目标、教学模式、培训资料、护生学习重点、考试范围、护生理论水平以及操作技能水平、带教老师工作要求及具体职责等，针对缺失或者不完善的内容应该及时补充完整，同时，每一年的带教工作结束之后都要进行带教总结，形成系统的教学参考资料。
3.实施阶段
3.1入科介绍
实习第一个星期，带教组长首先要向护生介绍医院基本情况，引导其参观和熟悉医院环境及基本布局。将骨科工作人员在穿着打扮上的要求告知学生，嘱咐学生注意个人卫生并保持周围环境的整洁，正确进行物品归置等。带教老师负责将医院骨科科室请假制度以及具体排班情况告知护生。带教组长应该针对日常操作开展示范，不但要对物品准备以及操作程序进行明确介绍，还要详细讲述骨科工作注意事项。尽可能促进护生实习操作的规范化，让护生意识到护理操作的重要性并鼓励其勤加练习。其次，对护理工作内容及具体流程进行讲解，详细介绍各个岗位工作人员的具体职责，将骨科常见疾病类型、专科治疗方式、护理方式等内容作为重点介绍内容。再次，制定详细的科室教学计划，确定具体实习目标，让学生明确实习期间需要学习的主要内容并熟悉教学日程安排。在实习期间，必须要重视劳动纪律的维护，加强安全管理。
3.2 服务意识培养
带教组长应主动与护生建立沟通和联系，公平对待每一个护士实习生，深入了解学生的骨科学习状况，掌握其学习进度，并根据学生的领悟能力以及接受程度进行针对性指导，尽可能做到让每一位护生全面了解骨科的日常运转。带教老师应该利用课后时间与学生交流学习难点，为他们排忧解难，引导他们自主思考，主动挖掘问题并积极寻求解决方式。另一方面，护士实习生必须要给予带教老师充分的尊重，培养积极主动的工作态度，用热情细致的服务为病患解决问题，提高患者的满意度。
3.3教学查房
有效的教学查房有利于促进护生顺利将临床医学理论知识以及相关诊断治疗技能进行有效结合，锻炼护生的逻辑水平和思维能力，提升其表达能力以及实践水平。带教组长负责组织教学查房工作，抽取一例典型骨科疾病患者作为查房对象，让每一位护生提前一个星期做好查房准备，保证所有护生重视查房工作并积极参与，鼓励护生针对该疾病提出相关疑问，并带着疑问进行资料查询和收集，深入了解相关疾病，全面掌握相关知识。
在具体实施时，带教组长负责主导整个教学查房工作，护生是查房工作中的主讲人员，带教教师首先将上一个星期的问题整理出来，由学生负责进行逐一解答，将理论知识有效联系具体实践，接着再根据一定的查房程序开展查房工作。其次，主讲护生针对患者具体资料和情况进行报告，阐明病人的床号、姓名、性别、年龄、入院时间、入院诊断等基本信息，并记录其过往病史以及现阶段疾病状况。带教组长对护生的表现进行评价，并给予适当指导。再次，带教组长负责组织护生开展临床查体工作，对其工作进行科学指导，与护生共同了解病例现阶段的病情发展及康复状况。最后，带教老师应与护生共同展开讨论，就研究查房病例存在的护理问题以及潜在的危险进行探讨，制定科学的护理方案。安排其中一名护生根据护理程序提出一个与护理相关的问题，阐述与其相关的具体因素，制定有效的护理方法，然后再请其他护生就其阐述进行补充和完善。带教组长应在恰当的时候给护生提供指导，提出改进建议，并与护生一起商讨对策，力求全部护生都能全面了解研究病例的护理问题[2]。
3.4教学考核
所有护生均要在实习第四个星期参加理论考试，主要考试内容通常包括骨科专科知识和其他相关内容，带教组长负责在每一个考试过后组织改卷，对学生成绩进行点评，针对护生提出的问题进行解答，综合分析护生在实习期间的表现，引导学生进行复习，达到巩固知识的目的。为了有效提高护生的临床护理技能，每一个护生都应该要在转科之前顺利完成一项特定的操作考核，该考核工作主要由带教组长负责监考。考核时，安排护生在病房范围内对患者开展“床上洗头”的临床护理操作，对护生表现进行综合考评，完成对护生的考核后，及时进行点评，将其存在的不足和缺陷反馈给护生本人。针对护生在考核过程中出现的核对不全面、物品摆放不科学、污物乱放、弄湿床单与衣服等行为，应引导其进行纠正，以便促进其实践水平和操作能力的提升。
4.结语
临床护理教学具有严谨的逻辑性，在护理实施过程中需要对丰富的现实变量进行灵活变通，充分发挥教学的创新性，促进临床护理教学从以外的虚拟规范化教学模式转变为应用型实践性教学模式。带教组长作为骨科临床护理教学中的班主任，能够拉近带教人员与护生之间的关系，促进师生之间的融洽相处，使护生得到充分的尊重和关心。带教老师通过科学的教学手段能够激发护生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性。带教组长要想扮演好班主任的角色，传授更多的专业知识以及操作技能，就必须要对学生进行具体分析，因人施教，并不断充实自己的知识积累，提升自己的综合素质，促进学生实习有效性的提高，实现教学相长的目的。
参考文献：
[1]付强，朴元子.临床路径式教学法在护理实习生带教中的应用[J].吉林医学.2012，11（20）：142-143.
[2]朱加敏，任爱玲，薛晓英.临床护理带教模式、方法现状与展望[J].齐鲁护理杂志，2012，14（06）：45-46.
关键字：骨科；带教老师；临床护理带教；教学方法
1.前言
护生要想顺利转变为护士，就必须要经历临床实习这一环节，临床实习是护生将理论与实践相结合的过程，是护生从事护理工作必须要经历的阶段，带教老师在骨科临床护理教学工作中发挥着一个承上启下的作用，履行着班主任的职责和义务[1]。现阶段本院护生的主要构成是专科生以及中专生，要想有效激发护生在护理实习中的主动性和积极性，引导其主动挖掘、分析问题并解决问题，必须要重视骨科带教老师的临床护理带教工作，完善其教学方法。
2.准备阶段
2.1制定教学计划
要想做好骨科临床护理带教，首先必须要重视教学计划的制定。带教组长必须要深入分析护理部以及骨科对于新护士的培训标准，结合骨科临床护理工作的特点，制定详细而科学的护理教学周计划。由于所有护生在骨科的实习时间均为4个星期，带教老师必须要对这4个星期的具体教学工作做好计划和安排，确定每个星期的实习内容，并针对各个实习阶段的教学特点配备合适的指导教师。
2.2细化骨科护理教学周计划的内容
周计划的内容应尽可能细化，以便明确教学目标，提高教学有效性，建议将护生的整个实习计划划分为四个阶段：（1）第一个星期主要进行入科介绍，将实习期内的总体教学安排大概讲解给学生听，同时针对具体的考核内容开展操作示范。带教教师必须要充分发挥其引导作用，让护士实习生全面了解骨科常用医疗设备的种类及其各自的操作方法，并将骨科重要制度以及相关要求介绍给他们听。（2）第二个星期开始进行科室疾病讲解，带教老师要对骨科常见疾病的护理方法、病情监测过程中的注意事项详细地进行介绍，引导学生在短时间内熟悉医嘱处理方法，掌握正确的骨科表格书写技能。（3）第三个星期将重点转移到专科内容的教学上，带教老师要向护士实习生重点介绍骨科专科知识，使学生在熟练掌握骨科护理理论以及程序的基础上，学会正确解决护理问题，根据制定的计划开展有效的整体护理，同时为教学查房工作的进行做好准备。（4）第四个星期主要进行教学查房以及评价考核工作，教学查房的主要组织负责人是带教老师，带教老师应将查房的具体操作讲述清楚，了解学生的理论水平，考查其操作技能，对教学效果进行评价。
2.3补充临床教学资料
在实施骨科临床护理教学之前，应该根据教学大纲的要求，对相关临床教学资料进行补充和完善，为教学工作的开展提供保障。完整的教学资料通常包括教学目标、教学模式、培训资料、护生学习重点、考试范围、护生理论水平以及操作技能水平、带教老师工作要求及具体职责等，针对缺失或者不完善的内容应该及时补充完整，同时，每一年的带教工作结束之后都要进行带教总结，形成系统的教学参考资料。
3.实施阶段
3.1入科介绍
实习第一个星期，带教组长首先要向护生介绍医院基本情况，引导其参观和熟悉医院环境及基本布局。将骨科工作人员在穿着打扮上的要求告知学生，嘱咐学生注意个人卫生并保持周围环境的整洁，正确进行物品归置等。带教老师负责将医院骨科科室请假制度以及具体排班情况告知护生。带教组长应该针对日常操作开展示范，不但要对物品准备以及操作程序进行明确介绍，还要详细讲述骨科工作注意事项。尽可能促进护生实习操作的规范化，让护生意识到护理操作的重要性并鼓励其勤加练习。其次，对护理工作内容及具体流程进行讲解，详细介绍各个岗位工作人员的具体职责，将骨科常见疾病类型、专科治疗方式、护理方式等内容作为重点介绍内容。再次，制定详细的科室教学计划，确定具体实习目标，让学生明确实习期间需要学习的主要内容并熟悉教学日程安排。在实习期间，必须要重视劳动纪律的维护，加强安全管理。
3.2 服务意识培养
带教组长应主动与护生建立沟通和联系，公平对待每一个护士实习生，深入了解学生的骨科学习状况，掌握其学习进度，并根据学生的领悟能力以及接受程度进行针对性指导，尽可能做到让每一位护生全面了解骨科的日常运转。带教老师应该利用课后时间与学生交流学习难点，为他们排忧解难，引导他们自主思考，主动挖掘问题并积极寻求解决方式。另一方面，护士实习生必须要给予带教老师充分的尊重，培养积极主动的工作态度，用热情细致的服务为病患解决问题，提高患者的满意度。
3.3教学查房
有效的教学查房有利于促进护生顺利将临床医学理论知识以及相关诊断治疗技能进行有效结合，锻炼护生的逻辑水平和思维能力，提升其表达能力以及实践水平。带教组长负责组织教学查房工作，抽取一例典型骨科疾病患者作为查房对象，让每一位护生提前一个星期做好查房准备，保证所有护生重视查房工作并积极参与，鼓励护生针对该疾病提出相关疑问，并带着疑问进行资料查询和收集，深入了解相关疾病，全面掌握相关知识。
在具体实施时，带教组长负责主导整个教学查房工作，护生是查房工作中的主讲人员，带教教师首先将上一个星期的问题整理出来，由学生负责进行逐一解答，将理论知识有效联系具体实践，接着再根据一定的查房程序开展查房工作。其次，主讲护生针对患者具体资料和情况进行报告，阐明病人的床号、姓名、性别、年龄、入院时间、入院诊断等基本信息，并记录其过往病史以及现阶段疾病状况。带教组长对护生的表现进行评价，并给予适当指导。再次，带教组长负责组织护生开展临床查体工作，对其工作进行科学指导，与护生共同了解病例现阶段的病情发展及康复状况。最后，带教老师应与护生共同展开讨论，就研究查房病例存在的护理问题以及潜在的危险进行探讨，制定科学的护理方案。安排其中一名护生根据护理程序提出一个与护理相关的问题，阐述与其相关的具体因素，制定有效的护理方法，然后再请其他护生就其阐述进行补充和完善。带教组长应在恰当的时候给护生提供指导，提出改进建议，并与护生一起商讨对策，力求全部护生都能全面了解研究病例的护理问题[2]。
3.4教学考核
所有护生均要在实习第四个星期参加理论考试，主要考试内容通常包括骨科专科知识和其他相关内容，带教组长负责在每一个考试过后组织改卷，对学生成绩进行点评，针对护生提出的问题进行解答，综合分析护生在实习期间的表现，引导学生进行复习，达到巩固知识的目的。为了有效提高护生的临床护理技能，每一个护生都应该要在转科之前顺利完成一项特定的操作考核，该考核工作主要由带教组长负责监考。考核时，安排护生在病房范围内对患者开展“床上洗头”的临床护理操作，对护生表现进行综合考评，完成对护生的考核后，及时进行点评，将其存在的不足和缺陷反馈给护生本人。针对护生在考核过程中出现的核对不全面、物品摆放不科学、污物乱放、弄湿床单与衣服等行为，应引导其进行纠正，以便促进其实践水平和操作能力的提升。
4.结语
临床护理教学具有严谨的逻辑性，在护理实施过程中需要对丰富的现实变量进行灵活变通，充分发挥教学的创新性，促进临床护理教学从以外的虚拟规范化教学模式转变为应用型实践性教学模式。带教组长作为骨科临床护理教学中的班主任，能够拉近带教人员与护生之间的关系，促进师生之间的融洽相处，使护生得到充分的尊重和关心。带教老师通过科学的教学手段能够激发护生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性。带教组长要想扮演好班主任的角色，传授更多的专业知识以及操作技能，就必须要对学生进行具体分析，因人施教，并不断充实自己的知识积累，提升自己的综合素质，促进学生实习有效性的提高，实现教学相长的目的。
参考文献：
[1]付强，朴元子.临床路径式教学法在护理实习生带教中的应用[J].吉林医学.2012，11（20）：142-143.
[2]朱加敏，任爱玲，薛晓英.临床护理带教模式、方法现状与展望[J].齐鲁护理杂志，2012，14（06）：45-46.