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摘要：随着教育发展越来越激烈，各方面的竞争也是十分激烈的，所以对于初中数学教学来说，也面临着艰难的教学任务和目标，所以在之后的教学过程中，传统的教学方法可能必须做出一定的改变，这样才能适应素质教育和全面发展的潮流，而且当今的翻转课堂成为了一种新颖的教学方式，不仅在各个学科中都得到了普遍的运用，尤其是在数学教学当中发挥着重要的作用，因为数学本身就是一门比较难的科目，那么让翻转课堂的形式贯穿到初中数学课堂当中去，让学生主体作用能够得到充分的发挥，那对于整个课堂的效率和教学质量来说将会是非常有效的。
关键词：初中数学;翻转课堂;学生主体
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-152
引言：
具体到初中数学的教学课堂当中来看，传统的教学方法就是老师作为主要的领导者，而学生在课堂上只是倾听者的作用，对于老师来说，他们的任务就是课前进行教学设计，在课上的时候，根据大纲要求，将该讲授的知识传授给学生，而并不会积极主动地与学生进行互动，虽然说互动和回答问题是课堂中一直存在的一种教学形式，但是这种形式并没有得到充分的发挥，学生在其中往往是处于被动的作用，有时候还会有一种紧张的心态，这并不是翻转课堂所要达到的效果，翻转课堂想要实现的效果是学生积极主动地参与导课堂当中来，让学生做课堂的小老师，从而能够烘托整個课堂的教学氛围，也能够让学生学习到更多的知识。所以本文将着重于翻转课堂这一主要角度，从而去探索如何高效地将翻转课堂运用到初中数学课堂之上，让整个课堂的教学效率得到有效的提升。
一、小组合作顺应翻转课堂
在前面已经提到了翻转课堂就是要发挥学生在整个数学课堂上的主体作用，那么让学生主体作用得到充分的发挥，我们就可以采用一种小组合作的方式，比如对一个班级来说，可以将班级学生分成几个小组，每个小组有六个成员组成，在小组内选择一个合适的同学当成小组长，由小组长带领大家进行每节课的学习，每节课的教学任务老师要进行有计划的设计，对于学生主体作用充分发挥的部分，一定要对学生进行积极的引导和贯穿，让学生对于一些问题进行小组内讨论，在讨论的过程中一定要做到以优带劣，学习好的学生可以帮助学习成绩较差的学生，这样每个学生都能够学到知识，同时学习好的同学也能够将知识打得更加扎实，从而建立起坚实的学习基础，也有利于他们之后的长远学习。那么这样小组成员讨论完毕之后，派出代表到讲台上进行讲解，这样让学生体验之前老师的角色，能够烘托整个课堂的教学氛围，让整个课堂更加生动有趣活泼，从而教学质量也能提升，学生的数学成绩也可以在无形中得到进一步的提升。
二、定期举办学生体验“小老师”活动
虽然说小组合作学习的方式已经是小老师活动的一种表达方式，但是小组成员之间肯定会有内向的人，而这些人往往不积极主动地去参与课堂当中去，从而只是在小组内进行讨论，对于整个课堂的演讲和讲解自己却不敢上去讲解，那么这个时候需要老师给这些同学一些机会，在班级内定期地举办一些体验“小老师”的活动，比如说开展一节数学计算能力比赛，以游戏接龙的方式去进行全班同学的练习，那么这时候可以选出几个主持人来担任老师的角色，维持整个数学课堂的秩序，并且能够在这个过程中体验到数学教学的乐趣，让他们的自信心和荣誉感都有进一步的提升，从而在之后的教学过程中，这部分同学也能够积极主动的参与，定期举办的活动应该要不断地更换学生去体验这一角色，尽量在一个学期内让每个学生体验到当“小老师”的感觉，让他们站在讲台上去上一节初中数学课堂，让整个课堂的教学氛围得到一个良好的体验。
三、老师要积极传授经验和做好铺垫
虽然说我们采用的是翻转课堂的教学方式，老师的主体作用已经换成了学生主体作用的发挥，但是对于老师来说，在课堂上的作用仍然是至关重要的，因为初中生的年龄并不是很大，所以说在很多方面的经验并不是很充足，那么老师一定要传授给学生经验，一是有关于数学课堂上教学应该注意到的经验和问题，比如说在讲台上的站姿，声音洪亮、教学方法和语言的问题，另一方面就是有关于数学的专业知识问题，对于每一道题的讲解，如果学生讲解的不够完善，还需要老师进行补充，这样的学生在下一次讲解的时候才能避免同样的错误，能够在共同改正的过程中得到进步;另一方面，老师也要积极地做好铺垫作用，对于每一节课，如果说突兀地让学生进行讲解，这样是不行的也是不合情合理的。而且有可能会使得整个课堂比较僵硬化。所以老师在上课的时候一定要采用灵活的方式，将学生积极地引入到初中数学课程当中去，让学生能够得到主体作用最有效的发挥。
总而言之，翻转课堂的教学方式是一种新颖的教学方式，在之后的教学过程中，老师和学生需要共同努力，不断创新，尤其是老师，一定要重视每一个学生在课堂上的作用，从而积极主动地去发挥学生的主体作用，给予每个学生机会，并且学生也要积极地参与体验数学课堂的乐趣，从而能够进一步提高数学成绩，促进综合发展和综合能力的培养。
参考文献
【1】苏龙波.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用.2017.05
【2】张肖雄.翻转课堂在初中数学教学的运用.《赢未来》2018年第26期
关键词：初中数学;翻转课堂;学生主体
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-152
引言：
具体到初中数学的教学课堂当中来看，传统的教学方法就是老师作为主要的领导者，而学生在课堂上只是倾听者的作用，对于老师来说，他们的任务就是课前进行教学设计，在课上的时候，根据大纲要求，将该讲授的知识传授给学生，而并不会积极主动地与学生进行互动，虽然说互动和回答问题是课堂中一直存在的一种教学形式，但是这种形式并没有得到充分的发挥，学生在其中往往是处于被动的作用，有时候还会有一种紧张的心态，这并不是翻转课堂所要达到的效果，翻转课堂想要实现的效果是学生积极主动地参与导课堂当中来，让学生做课堂的小老师，从而能够烘托整個课堂的教学氛围，也能够让学生学习到更多的知识。所以本文将着重于翻转课堂这一主要角度，从而去探索如何高效地将翻转课堂运用到初中数学课堂之上，让整个课堂的教学效率得到有效的提升。
一、小组合作顺应翻转课堂
在前面已经提到了翻转课堂就是要发挥学生在整个数学课堂上的主体作用，那么让学生主体作用得到充分的发挥，我们就可以采用一种小组合作的方式，比如对一个班级来说，可以将班级学生分成几个小组，每个小组有六个成员组成，在小组内选择一个合适的同学当成小组长，由小组长带领大家进行每节课的学习，每节课的教学任务老师要进行有计划的设计，对于学生主体作用充分发挥的部分，一定要对学生进行积极的引导和贯穿，让学生对于一些问题进行小组内讨论，在讨论的过程中一定要做到以优带劣，学习好的学生可以帮助学习成绩较差的学生，这样每个学生都能够学到知识，同时学习好的同学也能够将知识打得更加扎实，从而建立起坚实的学习基础，也有利于他们之后的长远学习。那么这样小组成员讨论完毕之后，派出代表到讲台上进行讲解，这样让学生体验之前老师的角色，能够烘托整个课堂的教学氛围，让整个课堂更加生动有趣活泼，从而教学质量也能提升，学生的数学成绩也可以在无形中得到进一步的提升。
二、定期举办学生体验“小老师”活动
虽然说小组合作学习的方式已经是小老师活动的一种表达方式，但是小组成员之间肯定会有内向的人，而这些人往往不积极主动地去参与课堂当中去，从而只是在小组内进行讨论，对于整个课堂的演讲和讲解自己却不敢上去讲解，那么这个时候需要老师给这些同学一些机会，在班级内定期地举办一些体验“小老师”的活动，比如说开展一节数学计算能力比赛，以游戏接龙的方式去进行全班同学的练习，那么这时候可以选出几个主持人来担任老师的角色，维持整个数学课堂的秩序，并且能够在这个过程中体验到数学教学的乐趣，让他们的自信心和荣誉感都有进一步的提升，从而在之后的教学过程中，这部分同学也能够积极主动的参与，定期举办的活动应该要不断地更换学生去体验这一角色，尽量在一个学期内让每个学生体验到当“小老师”的感觉，让他们站在讲台上去上一节初中数学课堂，让整个课堂的教学氛围得到一个良好的体验。
三、老师要积极传授经验和做好铺垫
虽然说我们采用的是翻转课堂的教学方式，老师的主体作用已经换成了学生主体作用的发挥，但是对于老师来说，在课堂上的作用仍然是至关重要的，因为初中生的年龄并不是很大，所以说在很多方面的经验并不是很充足，那么老师一定要传授给学生经验，一是有关于数学课堂上教学应该注意到的经验和问题，比如说在讲台上的站姿，声音洪亮、教学方法和语言的问题，另一方面就是有关于数学的专业知识问题，对于每一道题的讲解，如果学生讲解的不够完善，还需要老师进行补充，这样的学生在下一次讲解的时候才能避免同样的错误，能够在共同改正的过程中得到进步;另一方面，老师也要积极地做好铺垫作用，对于每一节课，如果说突兀地让学生进行讲解，这样是不行的也是不合情合理的。而且有可能会使得整个课堂比较僵硬化。所以老师在上课的时候一定要采用灵活的方式，将学生积极地引入到初中数学课程当中去，让学生能够得到主体作用最有效的发挥。
总而言之，翻转课堂的教学方式是一种新颖的教学方式，在之后的教学过程中，老师和学生需要共同努力，不断创新，尤其是老师，一定要重视每一个学生在课堂上的作用，从而积极主动地去发挥学生的主体作用，给予每个学生机会，并且学生也要积极地参与体验数学课堂的乐趣，从而能够进一步提高数学成绩，促进综合发展和综合能力的培养。
参考文献
【1】苏龙波.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用.2017.05
【2】张肖雄.翻转课堂在初中数学教学的运用.《赢未来》2018年第26期