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摘要：微课是互联网技术应用于教学中的一种衍生技术，虽然微课最明显的特征便是体裁短小，但微课的内容都是经过严谨设计的，因此这种教学方法的实际应用效果却非常明显。老师在制作微课视频时，需要结合教学内容和学生的需求及意向来进行综合考虑，并按照微课的课前预习、课中知识导入、课后复习等功能性来设计不同形式的内容主体，使得微课更加契合小学数学教学。本文主要针对小学数学教学中微课的应用进行分析，并提出了相关的应用与建设策略。
关键词：小学数学;微课视频;应用与建设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-140
引言：
在初次接触微课视频时，多数人都会产生如此短小的内容能否取得良好的教学效果的质疑，但实际上微课便是利用了小学甚至更高阶段学生兴趣与注意力的特征来设计，尤其是小学阶段的学生，对于学习的注意力和兴趣集中周期一般并不长，所以微课内容的简短性能够保证学生在观看时可以全程保持兴趣和注意力，而微课本身虽然时长较短，但一个课时的教学内容都可以通过精心设计融入其中，也能对学生起到引导和启发的效果，除此之外，微课多元化的呈现方式还能够帮助学生理解知识难点，提高教学效果。
一、微课在课前预习阶段的应用与建设
在课前预习阶段应用微课可以引导学生预先了解某一课时的内容，通过微课来产生兴趣从而为之后的课堂教学打下基础。同时还可以将课时内容根据知识点来直接设计一节微课，引导学生预习和自学，而学生在自学中产生的疑问则可以在课堂教学过程中进行探讨。如在教学《年、月、日》时，由于学生对于这类时间知识本身便有一定的基础和经验，所以在设计微课时可以主打激发兴趣，让学生对时间概念知识产生兴趣，想要了解更多。可以在微课视频中设计一些谜语或脑筋急转弯来让学生尝试着猜一猜：“李阿姨很爱唠叨，但每年都有一个月说话最少，你知道是几月吗？”、“11（？）+30（？）=1（？）”、“24×（？）=1（月）”。小学阶段的学生具有较强的探索欲，而探索欲也表现在对于脑筋急转弯或谜语这类未知又能知的问题的探索积极性，所以通过这种方式可以有效激发学生的兴趣，让学生进一步了解日、月、年之间的关系。之后，还可以在微课视频中设计数拳头关节的解析动画，在引导学生了解每月天数的同时对这种计月份天数的方法产生兴趣，而微课视频简单直观地呈现方式也有利于学生模仿和理解。最后引导学生再寻找一下其他的关于年月日的小知识或小故事，留到课堂教学中进行交流与探讨。微课在课前预习中的应用能够帮助学生更加直观地了解课时内容，同时微课视频灵活的展现方式也能够激发学生的兴趣，起到很好的启发效果，所以，在课前预习上老师要为学生合理设计微课视频，利用微课视频来实现生活与数学的结合，更有利于学生接受和产生联想，收获更好的教学效果[1]。
二、微课在教学过程阶段的应用与建设
微课的应用优点有很多，而这些优点使得微课在各个教学阶段和环节中都能够发挥很好的效果，在教学过程阶段也能够利用微课的功能性来实现教学内容的导入。通过情境构建、问题、事例等方式将学生的思维从课堂中拉到现实，从数学中拉到生活，引发学生的兴趣，让学生主动分析。如在教学《负数》过程中，老师便可以通过微课来构建生活情境，从而实现课程的导入：小刚和妈妈来超市购物，小刚一眼就看上了一个价值15元的玩具，拿着就向柜台走去，妈妈刚刚只给了小刚10元钱，于是问小刚“你身上只有10元钱，你算一下10-15，夠买玩具吗”这下小刚被妈妈的问题问住了，小刚只知道15-10=5，可是10-15等于多少呢？小刚回答“15-10=5”，妈妈笑着说“玩具是15，你身上的钱是10啊，你给老板10元钱，是不是还需要再给5元呢？要是没有的话是不是只能欠着了？”这下小刚恍然大悟，那么你知道10-15应该怎么计算吗？通过生活化的情境导入来引发学生的疑问，对课文中的负数知识产生探索欲，并在产生疑问后进行思考和讨论，以及在了解负数知识后解决上述问题，获得成就感，在这一系列的过程中，能够在提高教学成效的同时也培养了学生的思维能力。
三、微课在课后阶段的应用与建设
课后阶段一般是引导学生总结知识点的环节，可以是复习，也可以是做作业，这两个方面微课都能够起到很好的效果。如在复习过程中，老师可以直接将某一单元的知识进行整合设计，在视频中穿插日常知识点教学中的视频片段，更能引起学生的回忆，有利于快速进入复习状态，明确知识体系。微课视频相当于知识的一个容器，最大的优势便是能够让学生随时随地回顾播放视频，学生通过多次观看微课视频能够对单元知识点有着更加清晰的认知，加深印象，从而提高复习效果;在课后作业方面，也可以利用微课视频的方式来设计作业，创新设计作业的方式，也创新作业内容。很多数学知识都可以通过实践来加深认知，如《面积》知识，便可以通过微课视频来预留作业，以动画故事的形式引出作业内容，激发学生的兴趣，而作业内容以实践+书写结合的方式来设计，更能激发学生的好奇心：小旭家最近要装修，小旭突发奇想，想要在房间里贴上好看的墙纸，而爸爸却直接给小旭钱让小旭自己去买，可是小旭不知道要买多大面积的墙纸，假如小旭的房间和你的房间一样大，那么你能帮小旭算一下房建四面墙的面积吗？没有卷尺也没关系哦，可以用绳子代替，到时候直接用直尺量绳子就好啦。通过这种方式让学生测量和计算自己房间墙面的面积，能够让学生充分感受到数学知识的实用价值，并对于这种作业形式产生兴趣，提高做作业的主动性[2]。
结束语若想保证微课在小学数学教学中的应用效果，不仅要关注内容的设计，还需要根据学生的具体情况来进行调整，控制好微课中问题的难度，既要具备引导性，也要避免学生出现畏难心理，从而保证微课的价值得以充分发挥。
参考文献
[1]杨华. 小学数学微课的设计及应用[J]. 西部素质教育，2019，5（13）：148-149.
[2]闫飞. 探究小学数学高年级教学中微课的应用与建设[J]. 课程教育研究，2019（42）：150.
关键词：小学数学;微课视频;应用与建设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-140
引言：
在初次接触微课视频时，多数人都会产生如此短小的内容能否取得良好的教学效果的质疑，但实际上微课便是利用了小学甚至更高阶段学生兴趣与注意力的特征来设计，尤其是小学阶段的学生，对于学习的注意力和兴趣集中周期一般并不长，所以微课内容的简短性能够保证学生在观看时可以全程保持兴趣和注意力，而微课本身虽然时长较短，但一个课时的教学内容都可以通过精心设计融入其中，也能对学生起到引导和启发的效果，除此之外，微课多元化的呈现方式还能够帮助学生理解知识难点，提高教学效果。
一、微课在课前预习阶段的应用与建设
在课前预习阶段应用微课可以引导学生预先了解某一课时的内容，通过微课来产生兴趣从而为之后的课堂教学打下基础。同时还可以将课时内容根据知识点来直接设计一节微课，引导学生预习和自学，而学生在自学中产生的疑问则可以在课堂教学过程中进行探讨。如在教学《年、月、日》时，由于学生对于这类时间知识本身便有一定的基础和经验，所以在设计微课时可以主打激发兴趣，让学生对时间概念知识产生兴趣，想要了解更多。可以在微课视频中设计一些谜语或脑筋急转弯来让学生尝试着猜一猜：“李阿姨很爱唠叨，但每年都有一个月说话最少，你知道是几月吗？”、“11（？）+30（？）=1（？）”、“24×（？）=1（月）”。小学阶段的学生具有较强的探索欲，而探索欲也表现在对于脑筋急转弯或谜语这类未知又能知的问题的探索积极性，所以通过这种方式可以有效激发学生的兴趣，让学生进一步了解日、月、年之间的关系。之后，还可以在微课视频中设计数拳头关节的解析动画，在引导学生了解每月天数的同时对这种计月份天数的方法产生兴趣，而微课视频简单直观地呈现方式也有利于学生模仿和理解。最后引导学生再寻找一下其他的关于年月日的小知识或小故事，留到课堂教学中进行交流与探讨。微课在课前预习中的应用能够帮助学生更加直观地了解课时内容，同时微课视频灵活的展现方式也能够激发学生的兴趣，起到很好的启发效果，所以，在课前预习上老师要为学生合理设计微课视频，利用微课视频来实现生活与数学的结合，更有利于学生接受和产生联想，收获更好的教学效果[1]。
二、微课在教学过程阶段的应用与建设
微课的应用优点有很多，而这些优点使得微课在各个教学阶段和环节中都能够发挥很好的效果，在教学过程阶段也能够利用微课的功能性来实现教学内容的导入。通过情境构建、问题、事例等方式将学生的思维从课堂中拉到现实，从数学中拉到生活，引发学生的兴趣，让学生主动分析。如在教学《负数》过程中，老师便可以通过微课来构建生活情境，从而实现课程的导入：小刚和妈妈来超市购物，小刚一眼就看上了一个价值15元的玩具，拿着就向柜台走去，妈妈刚刚只给了小刚10元钱，于是问小刚“你身上只有10元钱，你算一下10-15，夠买玩具吗”这下小刚被妈妈的问题问住了，小刚只知道15-10=5，可是10-15等于多少呢？小刚回答“15-10=5”，妈妈笑着说“玩具是15，你身上的钱是10啊，你给老板10元钱，是不是还需要再给5元呢？要是没有的话是不是只能欠着了？”这下小刚恍然大悟，那么你知道10-15应该怎么计算吗？通过生活化的情境导入来引发学生的疑问，对课文中的负数知识产生探索欲，并在产生疑问后进行思考和讨论，以及在了解负数知识后解决上述问题，获得成就感，在这一系列的过程中，能够在提高教学成效的同时也培养了学生的思维能力。
三、微课在课后阶段的应用与建设
课后阶段一般是引导学生总结知识点的环节，可以是复习，也可以是做作业，这两个方面微课都能够起到很好的效果。如在复习过程中，老师可以直接将某一单元的知识进行整合设计，在视频中穿插日常知识点教学中的视频片段，更能引起学生的回忆，有利于快速进入复习状态，明确知识体系。微课视频相当于知识的一个容器，最大的优势便是能够让学生随时随地回顾播放视频，学生通过多次观看微课视频能够对单元知识点有着更加清晰的认知，加深印象，从而提高复习效果;在课后作业方面，也可以利用微课视频的方式来设计作业，创新设计作业的方式，也创新作业内容。很多数学知识都可以通过实践来加深认知，如《面积》知识，便可以通过微课视频来预留作业，以动画故事的形式引出作业内容，激发学生的兴趣，而作业内容以实践+书写结合的方式来设计，更能激发学生的好奇心：小旭家最近要装修，小旭突发奇想，想要在房间里贴上好看的墙纸，而爸爸却直接给小旭钱让小旭自己去买，可是小旭不知道要买多大面积的墙纸，假如小旭的房间和你的房间一样大，那么你能帮小旭算一下房建四面墙的面积吗？没有卷尺也没关系哦，可以用绳子代替，到时候直接用直尺量绳子就好啦。通过这种方式让学生测量和计算自己房间墙面的面积，能够让学生充分感受到数学知识的实用价值，并对于这种作业形式产生兴趣，提高做作业的主动性[2]。
结束语若想保证微课在小学数学教学中的应用效果，不仅要关注内容的设计，还需要根据学生的具体情况来进行调整，控制好微课中问题的难度，既要具备引导性，也要避免学生出现畏难心理，从而保证微课的价值得以充分发挥。
参考文献
[1]杨华. 小学数学微课的设计及应用[J]. 西部素质教育，2019，5（13）：148-149.
[2]闫飞. 探究小学数学高年级教学中微课的应用与建设[J]. 课程教育研究，2019（42）：150.