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摘要：小学是学生数学学习生涯的起步阶段，良好的数学基础能够为日后的数学学习提供帮助，随着新课程改革的不断深入，小学数学教学工作也面临着新的机遇与挑战，数学教学工作必须达到更高标准。新课程标准强调学生在小学数学学习中的主体地位，培养学生自主学习能力是新课程标准的必然要求，也是义务教育阶段素质教育有效落实的保障。当前许多教师开始尝试培养学生自主学习能力，但是实际教学效果并未取得预期效果，如何在小学数学课改教学中培养学生自主学习能力，这值得每位教师思考。
关键词：小学数学;核心素养;自主学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-134
引言：
以人为本是小学数学教学工作的重要指导思想，在实际教学工作中，尊重學生主体地位，围绕学生实际情况展开教学活动，这点至关重要。传统教学模式下教师过分注重自身的讲解作用，通过填鸭式的教学模式帮助学生掌握知识，学生在被动听讲的过程中很难有效提高学习效果。面对这样的情况，只有积极转变教学思路，在数学教学过程中培养学生自主学习能力，学生才能真正掌握科学的学习方法，并逐步提高学习效果。笔者认为，在小学数学课改教学中培养学生自主学习能力可以从如下几个方面展开：
一、创设生活情境，提高教学课堂趣味性
数学是一门源于生活又高于生活的学科，学习数学知识不仅是为了考试、升学，更为关键的是在学习数学过程中锻炼思维能力，将数学知识应用在生活中，利用数学知识解决生活中遇到的问题。因此，教师可以在小学数学教学过程中创设与生活内容息息相关的教学情境，在多媒体技术的帮助下为学生播放相关的学习素材，在多样的内容呈现过程中，学生的兴趣被充分调动起来。在教师创设的生活化情境中，学生能够通过教学内容联想到生活中的类似问题，在面对问题时能够更好地解决问题，丰富的教学素材给了学生更丰富的学习体验，在兴趣导向下，展开自主思考，学生的自主学习能力能够得到有效培养。
举个例子，在学习小学数学“分数加法和减法”相关知识时，教师可以为学生创设生活中常见的情境，“中秋节时候妈妈切好了月饼分给家人，爸爸吃了7/4块，妈妈吃了3/4块，爸爸妈妈一共吃了多少块月饼呢？”在简单富有生活气息的教学情境中，学生在教师的帮助下很快能够抓住情境中的重点数据，并进行计算，生活中的趣味内容能够吸引学生注意力，在兴趣导向下，学生能够学会独立思考，培养自主学习能力。
二、开展合作学习，调动学生学习积极性
小组合作学习法是新课程改革过程中常用的教学方式，教师首先要根据班级实际情况将学生分成若干个小组，结合学生学习能力、性格特征等内容进行分组，确保小组成员间能够互补。完成分组之后，教师再结合实际教学内容为学生布置相应的教学任务，围绕某个问题组织学生共同探究，在组员正式讨论之前，教师要预留一小段时间供学生自主思考，方便学生在小组讨论中表达观点，学生只有先靠自己解决问题，才能融入小组讨论。培养学生自主学习能力看似与小组合作学习相冲突，实则不然，面对即将到来的小组讨论，多数学生愿意积极思考，为小组作出更多贡献，这极大地调动了学生学习积极性。
举个例子，在学习“长方形与正方形”相关知识时，教师可以为学生布置“找一找班级里藏着哪些图形？”的探究任务，先由学生独立观察班级内的大小事务，激发发挥学生的自主学习能力，紧接着再以小组讨论的形式帮助学生发散思维。合作学习一方面强调小组成员间互帮互助，另一方面则是在无形中对组员提出了更高要求，只有学会独立思考，尝试自己解决问题，才能更好地融入小组学习，这样一来，学生的学习积极性被充分调动起来。
三、巧用微课教学，丰富教学内容多样性
微课是信息技术不断发展进步的产物，国内知名的专家学者通过录制微课视频的形式将教学资源共享，学生在观看微课的过程中需要独立思考，在微课的引导下实现教学目标。微课教学本身是一次大胆的尝试，在一定程度上减缓了课堂教学的压力，在有限的课堂教学时间内，不同学生的知识掌握情况各不相同，微课打破了时间和空间的限制，学生也可以结合自身学习情况进行预习、复习。此外，微课作为课堂教学资源的拓展，丰富的教学资源帮助学生拓宽眼界，学生在脱离教师监督的情况下自主学习，这极大地锻炼了学生的自主学习能力。
结语
总而言之，小学数学课改教学中培养学生自主学习能力不是一蹴而就的，需要通过广大教师不断的时间和探索才能实现。作为新时代小学数学教师，只有紧密结合新课程标准，坚持以人为本的教学理念，创设生活情境以提高教学课堂趣味性，开展合作学习以调动学生学习积极性，巧用微课教学以丰富教学内容多样性。唯有如此，才能真正有效培养学生自主学习能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]万凯.浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用HYPERLINK"https：//kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？filename=DLWH202004001115&dbcode=CPFD&dbname=CPFDTEMP&v="＼t"https：//kns.cnki.net/KCMS/detail/kcmstarget"[A]. 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C]. 2020
[2]常海波.浅谈如何培养学生自主学习HYPERLINK"https：//kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？filename=DLWH201912001117&dbcode=CPFD&dbname=CPFD2020&v="＼t"https：//kns.cnki.net/KCMS/detail/kcmstarget"[A]. 2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C]. 2019
[3]杨贤书.浅议小学数学自主学习课堂的建构HYPERLINK"https：//kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？filename=FSZY201911001179&dbcode=CPFD&dbname=CPFD2020&v="＼t"https：//kns.cnki.net/KCMS/detail/kcmstarget"[A]. 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）[C]. 2019
关键词：小学数学;核心素养;自主学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-134
引言：
以人为本是小学数学教学工作的重要指导思想，在实际教学工作中，尊重學生主体地位，围绕学生实际情况展开教学活动，这点至关重要。传统教学模式下教师过分注重自身的讲解作用，通过填鸭式的教学模式帮助学生掌握知识，学生在被动听讲的过程中很难有效提高学习效果。面对这样的情况，只有积极转变教学思路，在数学教学过程中培养学生自主学习能力，学生才能真正掌握科学的学习方法，并逐步提高学习效果。笔者认为，在小学数学课改教学中培养学生自主学习能力可以从如下几个方面展开：
一、创设生活情境，提高教学课堂趣味性
数学是一门源于生活又高于生活的学科，学习数学知识不仅是为了考试、升学，更为关键的是在学习数学过程中锻炼思维能力，将数学知识应用在生活中，利用数学知识解决生活中遇到的问题。因此，教师可以在小学数学教学过程中创设与生活内容息息相关的教学情境，在多媒体技术的帮助下为学生播放相关的学习素材，在多样的内容呈现过程中，学生的兴趣被充分调动起来。在教师创设的生活化情境中，学生能够通过教学内容联想到生活中的类似问题，在面对问题时能够更好地解决问题，丰富的教学素材给了学生更丰富的学习体验，在兴趣导向下，展开自主思考，学生的自主学习能力能够得到有效培养。
举个例子，在学习小学数学“分数加法和减法”相关知识时，教师可以为学生创设生活中常见的情境，“中秋节时候妈妈切好了月饼分给家人，爸爸吃了7/4块，妈妈吃了3/4块，爸爸妈妈一共吃了多少块月饼呢？”在简单富有生活气息的教学情境中，学生在教师的帮助下很快能够抓住情境中的重点数据，并进行计算，生活中的趣味内容能够吸引学生注意力，在兴趣导向下，学生能够学会独立思考，培养自主学习能力。
二、开展合作学习，调动学生学习积极性
小组合作学习法是新课程改革过程中常用的教学方式，教师首先要根据班级实际情况将学生分成若干个小组，结合学生学习能力、性格特征等内容进行分组，确保小组成员间能够互补。完成分组之后，教师再结合实际教学内容为学生布置相应的教学任务，围绕某个问题组织学生共同探究，在组员正式讨论之前，教师要预留一小段时间供学生自主思考，方便学生在小组讨论中表达观点，学生只有先靠自己解决问题，才能融入小组讨论。培养学生自主学习能力看似与小组合作学习相冲突，实则不然，面对即将到来的小组讨论，多数学生愿意积极思考，为小组作出更多贡献，这极大地调动了学生学习积极性。
举个例子，在学习“长方形与正方形”相关知识时，教师可以为学生布置“找一找班级里藏着哪些图形？”的探究任务，先由学生独立观察班级内的大小事务，激发发挥学生的自主学习能力，紧接着再以小组讨论的形式帮助学生发散思维。合作学习一方面强调小组成员间互帮互助，另一方面则是在无形中对组员提出了更高要求，只有学会独立思考，尝试自己解决问题，才能更好地融入小组学习，这样一来，学生的学习积极性被充分调动起来。
三、巧用微课教学，丰富教学内容多样性
微课是信息技术不断发展进步的产物，国内知名的专家学者通过录制微课视频的形式将教学资源共享，学生在观看微课的过程中需要独立思考，在微课的引导下实现教学目标。微课教学本身是一次大胆的尝试，在一定程度上减缓了课堂教学的压力，在有限的课堂教学时间内，不同学生的知识掌握情况各不相同，微课打破了时间和空间的限制，学生也可以结合自身学习情况进行预习、复习。此外，微课作为课堂教学资源的拓展，丰富的教学资源帮助学生拓宽眼界，学生在脱离教师监督的情况下自主学习，这极大地锻炼了学生的自主学习能力。
结语
总而言之，小学数学课改教学中培养学生自主学习能力不是一蹴而就的，需要通过广大教师不断的时间和探索才能实现。作为新时代小学数学教师，只有紧密结合新课程标准，坚持以人为本的教学理念，创设生活情境以提高教学课堂趣味性，开展合作学习以调动学生学习积极性，巧用微课教学以丰富教学内容多样性。唯有如此，才能真正有效培养学生自主学习能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]万凯.浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用HYPERLINK"https：//kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？filename=DLWH202004001115&dbcode=CPFD&dbname=CPFDTEMP&v="＼t"https：//kns.cnki.net/KCMS/detail/kcmstarget"[A]. 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C]. 2020
[2]常海波.浅谈如何培养学生自主学习HYPERLINK"https：//kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？filename=DLWH201912001117&dbcode=CPFD&dbname=CPFD2020&v="＼t"https：//kns.cnki.net/KCMS/detail/kcmstarget"[A]. 2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C]. 2019
[3]杨贤书.浅议小学数学自主学习课堂的建构HYPERLINK"https：//kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？filename=FSZY201911001179&dbcode=CPFD&dbname=CPFD2020&v="＼t"https：//kns.cnki.net/KCMS/detail/kcmstarget"[A]. 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）[C]. 2019