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摘要：近几年素质教育的进一步实施，为初中教育学校的学科变革创造了有利条件，教学理念、教学方法等方面均发生较大变化，合作学习就是一种有效的教学方法，其应用对于提高学生真实英语水平有着重要作用。本文将结合实际情况，对初中英语阅读教学中合作学习的应用进行详细分析，以期为今后开展的有关工作提供借鉴与参考。
关键词：合作学习;初中英语;阅读教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-138
合作学习是一种基于现代教育理念产生的教学方法，随着课程改革的不断深入，这种教学方法的应用也愈发广泛，能够较好的激发学生的学习积极性与兴趣，适用于英语这一门枯燥、乏味的课程教学。因此，从实际角度出发，对合作学习在初中英语阅读教学中的应用进行详细分析是十分必要的。
一、合作学习概述
合作学习通常都是以小组的形式开展教学，利用这种方式来加强学生之间的相互了解、相互沟通，促使其能够在共同目标的作用下，积极完成教师布置的学习任务。通过将合作学习应用于现阶段的初中英语阅读教学中，一方面新型的教学模式有助于改善传统枯燥、乏味的英语课堂，传统教学方式教师主要是以讲授式、灌输式教学为主，虽然能够起到较好的知识传授效果，但大部分初中生都无法完全理解，课堂教学有效性严重被削弱，合作学习是一个全新的概念，对于学生而言具有较强的新鲜感，能够激发学生的学习兴趣，带动学生学习积极性。另一方面，有助于较好的培养学生的自主学习与阅读能力。合作学习是要求学生以小组为单位，在共同目标的推动下进行合作探究、自主学习，组内成绩较为优秀的学生能够充分发挥带头作用，使学生在合作的过程中能够相互沟通、相互交流、相互促进，为学生综合素质的提升创造有利条件。
二、初中英语阅读教学中合作学习的应用策略
基于上述分析，合作学习有助于增强学生之间的合作能力，改变枯燥课堂，并营造良好的课上阅读氛围。初中英语教师应该充分认识到这一点，然后结合学生的学习情况，对合作学习加以有效应用。
（一）在阅读预习中的应用
为了使课堂教学更为顺利的进行，教师应该引导学生充分做好课前预习工作，使学生可以初步掌握有关的英语知识。由于初中英语教材中具有着丰富的词汇量、信息量，除了英语知识以外，还会为学生讲授一些中西方文化差异，教师在应注重从多元角度出发，在事先为学生布置相应的学习任务，鼓励学生自己对文章进行预习。这时，教师就可以有意识地融入合作学习，将学生分为学习小组，围绕文章核心展开讨论，比如在讲授《Food and lifestyles》这一部分知识内容时，及时可以小组成员分别对自己的饮食习惯、生活习惯进行讨论，让学生通过对比、讨论的方式来了解健康饮食与生活习惯，同时引导学生利用思维导图来理顺文章脉络，帮助学生更好地掌握文章内容，建立相对完整的知识体系。
（二）在阅读教学中的应用
利用合作学习方法，学生能够自己对文章内容进行思考，把握整体的文章结构，学生的合作能力也会相应的提升。这也就要求初中英语教师必须要恰当地利用合作学习，以保证合作学习质量能够有效提升。首先，在文章主题整合过程中的应用，以小组为单位，组织学生对文章标题、核心句子、中心段落、文章大意与主旨等等进行详细概括，学生通过积极思考，获得最终的结论;其次，在问题延伸上的应用，在学生了解文章主旨以后，教师可以找寻文章中具有较大难度的语句、知识点，让学生进行自主思考。比如《Travels for the environment》讲授，教师就可以提问“Who cause such changes？”“What should we do？”等问题，带动初中生的自主思考。
（三）在课后巩固中的应用
除了课上教学活动，课后的知识点巩固也是十分重要的，能够加深学生的印象与记忆，并提高学生的英语知识运用能力。因此，在阅读教学完成以后，英语教师需要充分结合学生自身的实际情况，布置一些延展性、自主性作业。比如，教师可以在课上文章讲授完成以后，鼓励学生排练情景剧，以达到练习学生口语的目的，同时也可以让学生对文章故事进行续编，使其能够充分发挥自己的想象力，培养学生的英语思维。以《Different School》教学为例，教师可以让学生写介绍小组成员文章的实践活动，使得学生个人能力可以得到拓展，并增进组员之间的了解程度，为更好学习英语知识打好基础。
结束语
综上所述，新课改的不断深化为初中英语阅读教学提出了更高的要求，而传统教学方式也无法较好的满足新课程标准要求。因此，在今后英语教师可以将合作学习应用于学生预习、阅读教学、课后阅读巩固等环节，加强合作学习的有效应用，使初中生能够在良好的氛围下，进一步掌握阅读技巧，为今后的英語学习打好基础。
参考文献
[1]吴锦屏.基于合作学习在初中英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语（中旬），2015，（12）：104.
[2]赵泽.合作学习模式在乡镇初中英语阅读教学中的应用研究[D].吉林：延边大学，2016.
关键词：合作学习;初中英语;阅读教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-138
合作学习是一种基于现代教育理念产生的教学方法，随着课程改革的不断深入，这种教学方法的应用也愈发广泛，能够较好的激发学生的学习积极性与兴趣，适用于英语这一门枯燥、乏味的课程教学。因此，从实际角度出发，对合作学习在初中英语阅读教学中的应用进行详细分析是十分必要的。
一、合作学习概述
合作学习通常都是以小组的形式开展教学，利用这种方式来加强学生之间的相互了解、相互沟通，促使其能够在共同目标的作用下，积极完成教师布置的学习任务。通过将合作学习应用于现阶段的初中英语阅读教学中，一方面新型的教学模式有助于改善传统枯燥、乏味的英语课堂，传统教学方式教师主要是以讲授式、灌输式教学为主，虽然能够起到较好的知识传授效果，但大部分初中生都无法完全理解，课堂教学有效性严重被削弱，合作学习是一个全新的概念，对于学生而言具有较强的新鲜感，能够激发学生的学习兴趣，带动学生学习积极性。另一方面，有助于较好的培养学生的自主学习与阅读能力。合作学习是要求学生以小组为单位，在共同目标的推动下进行合作探究、自主学习，组内成绩较为优秀的学生能够充分发挥带头作用，使学生在合作的过程中能够相互沟通、相互交流、相互促进，为学生综合素质的提升创造有利条件。
二、初中英语阅读教学中合作学习的应用策略
基于上述分析，合作学习有助于增强学生之间的合作能力，改变枯燥课堂，并营造良好的课上阅读氛围。初中英语教师应该充分认识到这一点，然后结合学生的学习情况，对合作学习加以有效应用。
（一）在阅读预习中的应用
为了使课堂教学更为顺利的进行，教师应该引导学生充分做好课前预习工作，使学生可以初步掌握有关的英语知识。由于初中英语教材中具有着丰富的词汇量、信息量，除了英语知识以外，还会为学生讲授一些中西方文化差异，教师在应注重从多元角度出发，在事先为学生布置相应的学习任务，鼓励学生自己对文章进行预习。这时，教师就可以有意识地融入合作学习，将学生分为学习小组，围绕文章核心展开讨论，比如在讲授《Food and lifestyles》这一部分知识内容时，及时可以小组成员分别对自己的饮食习惯、生活习惯进行讨论，让学生通过对比、讨论的方式来了解健康饮食与生活习惯，同时引导学生利用思维导图来理顺文章脉络，帮助学生更好地掌握文章内容，建立相对完整的知识体系。
（二）在阅读教学中的应用
利用合作学习方法，学生能够自己对文章内容进行思考，把握整体的文章结构，学生的合作能力也会相应的提升。这也就要求初中英语教师必须要恰当地利用合作学习，以保证合作学习质量能够有效提升。首先，在文章主题整合过程中的应用，以小组为单位，组织学生对文章标题、核心句子、中心段落、文章大意与主旨等等进行详细概括，学生通过积极思考，获得最终的结论;其次，在问题延伸上的应用，在学生了解文章主旨以后，教师可以找寻文章中具有较大难度的语句、知识点，让学生进行自主思考。比如《Travels for the environment》讲授，教师就可以提问“Who cause such changes？”“What should we do？”等问题，带动初中生的自主思考。
（三）在课后巩固中的应用
除了课上教学活动，课后的知识点巩固也是十分重要的，能够加深学生的印象与记忆，并提高学生的英语知识运用能力。因此，在阅读教学完成以后，英语教师需要充分结合学生自身的实际情况，布置一些延展性、自主性作业。比如，教师可以在课上文章讲授完成以后，鼓励学生排练情景剧，以达到练习学生口语的目的，同时也可以让学生对文章故事进行续编，使其能够充分发挥自己的想象力，培养学生的英语思维。以《Different School》教学为例，教师可以让学生写介绍小组成员文章的实践活动，使得学生个人能力可以得到拓展，并增进组员之间的了解程度，为更好学习英语知识打好基础。
结束语
综上所述，新课改的不断深化为初中英语阅读教学提出了更高的要求，而传统教学方式也无法较好的满足新课程标准要求。因此，在今后英语教师可以将合作学习应用于学生预习、阅读教学、课后阅读巩固等环节，加强合作学习的有效应用，使初中生能够在良好的氛围下，进一步掌握阅读技巧，为今后的英語学习打好基础。
参考文献
[1]吴锦屏.基于合作学习在初中英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语（中旬），2015，（12）：104.
[2]赵泽.合作学习模式在乡镇初中英语阅读教学中的应用研究[D].吉林：延边大学，2016.