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摘要：从目前的农村教育水平情况来说，与城市相比，依然存在着较大的差距。对于农村小学低段语文看图写话教学工作而言，基于激发学生学习兴趣的目的，要求语文教师不断改进教学方法，开展针对性的教学训练。及时分析教学中存在的问题，并制定出科学的解决方案是非常重要的，可以确保农村小学低段语文看图写话教学工作的目标。本文通过分析农村小学低段语文看图写话教学中存在的问题，同时提出了针对农村小学低段语文看图写话教学存在问题的有效解决策略，从而有效提升农村小学低段语文看图写话教学工作的总体水平。
关键词：农村;小学语文低段;看图写话;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-144
引言：
[JP2]最近几年，在新课程不断改革的推动之下，促使我国农村地区的教育事业获得了长足的进步。不过相较于城市，农村地区在教学环境、教学理念与技术、教学设施等诸多方面与其仍然显现出很大的差距。尤其对于农村小学低段语文看图写话教学工作来说，显现出诸多方面的问题和不足，有待进一步改进。實际上，小学低段语文课程中的看图写话内容，可以教会学生将图画作为基础的技能，不断提高自己的语言运用能力，为后续的阅读、写作的学习奠定良好的基础。处于全新的教育环境当中，素质教育得到了广泛落实，小学低段语文看图写话教学工作的开展可谓十分必要，有助于达到既定的小学语文教学工作的目标。鉴于此，系统思考和分析农村小学低段语文看图写话教学存在的问题及解决策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。
一、农村小学低段语文看图写话教学中存在的问题分析
（一）教学方式过于固定、单一化，难以激发学生学习热情和积极性
当前农村小学低段语文看图写话教学工作开展的过程当中，语文教师所采用的教学方式过于固定、单一化，难以激发学生学习热情和积极性。实际上，长期以来，小学语文教师完全以教材内容中所提供的图画为主，直接把故事讲给学生们听，使学生处于被动的学习状态，无法引发学生进行深入思考。在此过程中，难以激发学生对看图写话学习的热情和兴趣，影响到对学生想象力的培养，也无法达到训练学生思维能力，增强其语文核心素养的目的，导致小学语文看图写话课堂教学的效率较低[1]。
（二）针对学生自主观察图画引导的缺失
在农村小学低段语文看图写话教学工作的过程当中，教师只重视对语文教材当中相关故事内容的讲述，却忽略了针对学生自主观察图画的科学引导工作，让学生们不具备自主对图画观察的能力，没有体现出学生在语文课堂教学工作当中的主体地位，影响到学生学习的兴趣和热情，长此以往，必然会造成学生厌倦学习看图写话的内容，无法保证小学低段语文看图写话教学工作的质量。
二、针对农村小学低段语文看图写话教学存在问题的有效解决策略
（一）科学利用多媒体教学设备，增加学生学习兴趣和热情
农村小学低段语文看图写话教学工作开展的过程当中，教师需要科学利用多媒体教学设备，以便增加学生们的学习兴趣和热情。具体来说，首先，教师需要紧密结合学生们的特征，借助多媒体教学设备和丰富的网络教学资源，以多样化且色彩鲜明的图画，带给学生们全新的学习感受。学生们在观看动态化的图画与视频的过程中，表现得更加积极，深入掌握图画当中的内容，引发学生进行深入思考。例如：教师在讲解统编版小学低段语文《夜色》这节课内容的过程当中，基于使学生深入理解教材内容的目的，语文教师借助多媒体教学设备，为学生们在课堂上播放了和教材内容紧密关联的夜色图画，以图文并茂的形式，吸引学生的注意力，并鼓励学生们大胆发言，表达出个人的观点，有助于训练学生的语言表达能力，进而达到小学低段语文看图写话教学工作的目标[2]。所以，科学利用多媒体教学设备，能够增加学生学习兴趣和热情。
（二）注重对学生自主进行图画观察的科学引导
农村小学低段语文看图写话教学工作的时候，语文教师基于提高课堂教学效率的目的，需要严格遵循人本教育思想的原则。进行具体的小学语文低段看图写话教学的过程当中，注重对学生自主进行图画观察的科学引导，不仅应该激发学生学习小学低段语文课程的主观能动性，而且需要带给学生一定的引导和启发，使其自主进行图画的观察，对于图画当的风景、人物等画进行深入理解，系统掌握图画当中故事发生的位置、人物关系等情况，在学生了解之后，教师组织学生踊跃发言，表达出个人内心的思想观点，构建更加轻松、愉悦的课堂学习环境，增加学生对看图写话内容学习的兴趣和积极性。在此过程当中，语文教师可以要求学生们轮流进行自己观点的表达，然后由教师对其出现的错误加以及时纠正，使学生们学会细致看图并加以分析，掌握核心的意思，达到培养学生思维与理解能力的目的。例如;教师在讲解统编版小学低段语文《大象的耳朵》这节课内容的过程当中，语文教师便为学生们呈现出有关大象的图画、视频影像资料，并科学引导学生们进行仔细观察，使学生们在观察的过程当中能够激发自己的学习兴趣和热情，进而自行进行看图写话，训练个人的语言表达能力与观察能力，有助于确保小学低段语文看图写话教学的质量。
结论：
从此次论文的阐述和分析当中，不难获知，系统分析与思考农村小学低段语文看图写话教学存在的问题及解决策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文通过分析农村小学低段语文看图写话教学中存在的问题，同时提出了针对农村小学低段语文看图写话教学存在问题的有效解决策略：科学利用多媒体教学设备，增加学生学习兴趣和热情，注重对学生自主进行图画观察的科学引导。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关农村小学语文教师工作人员的关注与重视，并且从中获取到相应的启发和帮助，以便增强农村小学低段语文看图写话教学工作的实际效果，进而推动我国农村小学语文教育事业的可持续发展与进步。
参考文献
[1]吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策[J].语文建设，2019，136（103）：118-119.
[2]郭锦玉.小学低年级看图写话教学策略探索与实践[J].福建基础教育研究，2019，110（112）：150-151.
关键词：农村;小学语文低段;看图写话;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-144
引言：
[JP2]最近几年，在新课程不断改革的推动之下，促使我国农村地区的教育事业获得了长足的进步。不过相较于城市，农村地区在教学环境、教学理念与技术、教学设施等诸多方面与其仍然显现出很大的差距。尤其对于农村小学低段语文看图写话教学工作来说，显现出诸多方面的问题和不足，有待进一步改进。實际上，小学低段语文课程中的看图写话内容，可以教会学生将图画作为基础的技能，不断提高自己的语言运用能力，为后续的阅读、写作的学习奠定良好的基础。处于全新的教育环境当中，素质教育得到了广泛落实，小学低段语文看图写话教学工作的开展可谓十分必要，有助于达到既定的小学语文教学工作的目标。鉴于此，系统思考和分析农村小学低段语文看图写话教学存在的问题及解决策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。
一、农村小学低段语文看图写话教学中存在的问题分析
（一）教学方式过于固定、单一化，难以激发学生学习热情和积极性
当前农村小学低段语文看图写话教学工作开展的过程当中，语文教师所采用的教学方式过于固定、单一化，难以激发学生学习热情和积极性。实际上，长期以来，小学语文教师完全以教材内容中所提供的图画为主，直接把故事讲给学生们听，使学生处于被动的学习状态，无法引发学生进行深入思考。在此过程中，难以激发学生对看图写话学习的热情和兴趣，影响到对学生想象力的培养，也无法达到训练学生思维能力，增强其语文核心素养的目的，导致小学语文看图写话课堂教学的效率较低[1]。
（二）针对学生自主观察图画引导的缺失
在农村小学低段语文看图写话教学工作的过程当中，教师只重视对语文教材当中相关故事内容的讲述，却忽略了针对学生自主观察图画的科学引导工作，让学生们不具备自主对图画观察的能力，没有体现出学生在语文课堂教学工作当中的主体地位，影响到学生学习的兴趣和热情，长此以往，必然会造成学生厌倦学习看图写话的内容，无法保证小学低段语文看图写话教学工作的质量。
二、针对农村小学低段语文看图写话教学存在问题的有效解决策略
（一）科学利用多媒体教学设备，增加学生学习兴趣和热情
农村小学低段语文看图写话教学工作开展的过程当中，教师需要科学利用多媒体教学设备，以便增加学生们的学习兴趣和热情。具体来说，首先，教师需要紧密结合学生们的特征，借助多媒体教学设备和丰富的网络教学资源，以多样化且色彩鲜明的图画，带给学生们全新的学习感受。学生们在观看动态化的图画与视频的过程中，表现得更加积极，深入掌握图画当中的内容，引发学生进行深入思考。例如：教师在讲解统编版小学低段语文《夜色》这节课内容的过程当中，基于使学生深入理解教材内容的目的，语文教师借助多媒体教学设备，为学生们在课堂上播放了和教材内容紧密关联的夜色图画，以图文并茂的形式，吸引学生的注意力，并鼓励学生们大胆发言，表达出个人的观点，有助于训练学生的语言表达能力，进而达到小学低段语文看图写话教学工作的目标[2]。所以，科学利用多媒体教学设备，能够增加学生学习兴趣和热情。
（二）注重对学生自主进行图画观察的科学引导
农村小学低段语文看图写话教学工作的时候，语文教师基于提高课堂教学效率的目的，需要严格遵循人本教育思想的原则。进行具体的小学语文低段看图写话教学的过程当中，注重对学生自主进行图画观察的科学引导，不仅应该激发学生学习小学低段语文课程的主观能动性，而且需要带给学生一定的引导和启发，使其自主进行图画的观察，对于图画当的风景、人物等画进行深入理解，系统掌握图画当中故事发生的位置、人物关系等情况，在学生了解之后，教师组织学生踊跃发言，表达出个人内心的思想观点，构建更加轻松、愉悦的课堂学习环境，增加学生对看图写话内容学习的兴趣和积极性。在此过程当中，语文教师可以要求学生们轮流进行自己观点的表达，然后由教师对其出现的错误加以及时纠正，使学生们学会细致看图并加以分析，掌握核心的意思，达到培养学生思维与理解能力的目的。例如;教师在讲解统编版小学低段语文《大象的耳朵》这节课内容的过程当中，语文教师便为学生们呈现出有关大象的图画、视频影像资料，并科学引导学生们进行仔细观察，使学生们在观察的过程当中能够激发自己的学习兴趣和热情，进而自行进行看图写话，训练个人的语言表达能力与观察能力，有助于确保小学低段语文看图写话教学的质量。
结论：
从此次论文的阐述和分析当中，不难获知，系统分析与思考农村小学低段语文看图写话教学存在的问题及解决策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文通过分析农村小学低段语文看图写话教学中存在的问题，同时提出了针对农村小学低段语文看图写话教学存在问题的有效解决策略：科学利用多媒体教学设备，增加学生学习兴趣和热情，注重对学生自主进行图画观察的科学引导。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关农村小学语文教师工作人员的关注与重视，并且从中获取到相应的启发和帮助，以便增强农村小学低段语文看图写话教学工作的实际效果，进而推动我国农村小学语文教育事业的可持续发展与进步。
参考文献
[1]吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策[J].语文建设，2019，136（103）：118-119.
[2]郭锦玉.小学低年级看图写话教学策略探索与实践[J].福建基础教育研究，2019，110（112）：150-151.