论文部分内容阅读
摘 要：童谣以其活泼生动、通俗易懂以及朗朗上口等特点成为民间文学中最具特色的一类文学之一。童谣对小学一年级的学生具有强大的吸引力，对小学一年级的学生来说也有很大的意义。但是，不是所有的小学一年级的学生都对童谣有着阅读兴趣，对于某些经济以及文化不发达的小学一年级学生来说，对他们进行童谣阅读兴趣的培养是有很大阻碍的。因此，本文主要探讨在培养农村小学一年级学生童谣阅读兴趣时出现的问题，并针对这些问题来探究，分析培养农村小学一年级学生童谣阅读兴趣的具体措施。
关键词：农村小学一年级学生;童谣阅读;兴趣;培养
一、引言
不论是对处于什么阶段的人来说，阅读各类正能量的书籍都是有利而无害的。“童谣阅读”是小学生在进行课外的阅读时的书籍中的一类，童谣也称为“儿歌”，童谣类的书籍对受到了广大小学生的欢迎，尤其是对于一年级的小学生来说，童谣方面的书籍更是受到了其强烈的喜爱。首先，童谣最大的特点就在于其能够把许多的道理、生活的哲理，用一种通俗易懂且押韵的语言表达出来。所以，在小学一年级学生阅读童谣的过程中，童谣不仅能够带给其许多的乐趣以及享受。其次，童谣的创造主要是以学生们的心理、生活、游戏情趣、童话世界意向，以及儿童语言的感受出发，从而通过口传创立而成，相比于许多家长以及大人所唱的山歌、朗诵的诗歌，要更加得开放和自由。根据以上这些特点，其可以成为一种家长或者老师对小学一年级学生进行教导与辅导的有利工具。因此，童谣对于小学一年级的学生来说具有重大的意义，并且在他们成长的过程中发挥着重要的作用。由此可见，培养农村小学一年级学生在童谣阅读方面的兴趣是非常重要且必要的。
二、农村小学一年级学生童谣阅读兴趣培养的阻碍和问题
课外阅读能够促进农村小学一年级学生知识的增加以及视野的开阔，让学生们能够学到更多的知识。童谣的阅读属于农村小学一年级学生中课外阅读的一种，其也具有着同样的作用。然而，农村的教学上容易出现“童谣阅读方面的观念不足，得不重视、童谣的阅读环境不完善”等现象的产生。这类现象的出现使得童谣阅读的培养受到了一定的冲击，与促使了农村小学一年级学生童谣方面的阅读能力欠缺，对于童谣阅读这类课外知识的探索兴趣逐渐减弱。这些对于农村小学一年级的学生的成长是不利的。
（一）阅读意识不强烈
目前，尽管各种文化形式得到了越来越多的重视与发展。但是在农村许多的小学一年级学生是没有童谣阅读的阅读意识以及阅读的习惯。并且在很多农村地区，有的家长或者老师对于童谣的阅读是不重视的，更严重的可以说完全没有童谣阅读方面的学习。家长或老师一般会加强对学生们应试科目的学习培养，因而许多农村小学一年级的学生在开始学龄段的学习时，只注重对相应的主科知识的学习，并没有童谣阅读等课外阅读的意识与兴趣[1]。因此，农村小学一年级的学生在童谣阅读方面是没有强烈意识的。
（二）阅读方式缺乏吸引力
尽管农村的经济文化发展的进程相较于城市的发展进程是相对较弱的，但是在新时代大背景下，随着经济的不断增长，各种科学技术也不断在农村得到了相应的普及。而各种电子设备对于农村小学一年级的学生来说是非常具有吸引力的。然而，由于童谣阅读的方式在农村来说还处于纸质书籍或者口头化的阅读方式，因此学生们的兴趣是不浓烈的。农村在电子设备以及互联网的相关技术与方式上得到了一定的普及，因而在阅读方式的呈现与教授上应与时俱进，采用能够更加吸引学生的阅读方式来吸引学生对童谣的阅读兴趣。
三、培养农村小学一年级学生童谣阅读兴趣的措施。
（一）加强学生对童谣的学习，增强学生的童谣阅读意识
上文提到许多农村一年级学生是没有童谣阅读的意识的。这主要是因为许多家长以及老师没有对学生进行相应的童谣意识与习惯的重视。因此，不论是家长还是老师，都应在学生们以后的学习生活中加强对童谣阅读的兴趣培养，加强学生对童谣的认识与学习。举个例子，家长或者老师在对学生进行童谣方面的知识教授时，可以通过与学生一起学习的方式。举个例子，在学习《小白兔》这一童谣时，家长可以通过让学生做动作的方式表演出来，家长和学生轮流来对童谣中的小白兔的动作进行相应的演示，一边演示一边熟悉童谣的内容。通过与学生进行互动的方式，可以提高学生对童谣的学习，增强学生的兴趣，从而学生的童谣阅读意识也会不断得到加强。
（二）优化童谣阅读的方式
随着经济与科技的不断发展，许多农村地区在互联网与相应的电子设备上都有着很大的改善与大范围的普及。而这些电子设备对学生的吸引力是非常强烈的。因此，在童谣阅读的过程中，可以利用相应的电子设备，让相应的电子设备成为学生童谣阅读的有利工具，不断增强学生对童谣阅读的兴趣。比如在学生进行童谣的阅读时，可以利用手机或者电视、电脑等播放所学习的童谣的音频以及这首童谣的表现方式，让学生一边看一边跟着学。学好之后，让学生进行相应的表演。这样的方式，不仅可以增加学生对童谣的兴趣，还可以不断增强学生的表现力，让学生在学习童谣的过程中，自然而然地不断学习到更多的东西，如此学生也会觉得童谣是有趣的，其对童谣阅读的兴趣也会不断增强[2]。
四、结束语
随着教育体系以及相关的教育事业越来越健全，教育理念得到了不断的优化与完善，各种对学生有利的习惯正在不断的发展与开展。目前教育尤其注重对课外知识的拓展。因而童谣阅读这一能够对学生起到很大作用，增强学生的课外知识的文学作品。童谣阅读在农村一年级学生的成长过程中扮演着重要的角色，童谣阅读相关兴趣的培养是非常重要的。而在一些农村地区出现了“阅读意识不强烈以及阅读方式缺乏吸引力”问题的出现，阻碍了农村小学一年级学生童谣阅读兴趣的培养。因此，可以通过采取“加强学生对童谣的学习，增强学生的童谣阅读意识以及优化童谣阅读的方式”不断培养农村小學一年级学生对童谣阅读的兴趣。
参考文献：
[1]张瑜. 浅谈如何培养农村小学生的阅读兴趣. 教育.
[2]夏德云. 浅谈如何培养农村小学生的课外阅读兴趣[J]. 课外语文，2014（12）.
（广西壮族自治区南宁市横县南乡镇天亮村委小学）
关键词：农村小学一年级学生;童谣阅读;兴趣;培养
一、引言
不论是对处于什么阶段的人来说，阅读各类正能量的书籍都是有利而无害的。“童谣阅读”是小学生在进行课外的阅读时的书籍中的一类，童谣也称为“儿歌”，童谣类的书籍对受到了广大小学生的欢迎，尤其是对于一年级的小学生来说，童谣方面的书籍更是受到了其强烈的喜爱。首先，童谣最大的特点就在于其能够把许多的道理、生活的哲理，用一种通俗易懂且押韵的语言表达出来。所以，在小学一年级学生阅读童谣的过程中，童谣不仅能够带给其许多的乐趣以及享受。其次，童谣的创造主要是以学生们的心理、生活、游戏情趣、童话世界意向，以及儿童语言的感受出发，从而通过口传创立而成，相比于许多家长以及大人所唱的山歌、朗诵的诗歌，要更加得开放和自由。根据以上这些特点，其可以成为一种家长或者老师对小学一年级学生进行教导与辅导的有利工具。因此，童谣对于小学一年级的学生来说具有重大的意义，并且在他们成长的过程中发挥着重要的作用。由此可见，培养农村小学一年级学生在童谣阅读方面的兴趣是非常重要且必要的。
二、农村小学一年级学生童谣阅读兴趣培养的阻碍和问题
课外阅读能够促进农村小学一年级学生知识的增加以及视野的开阔，让学生们能够学到更多的知识。童谣的阅读属于农村小学一年级学生中课外阅读的一种，其也具有着同样的作用。然而，农村的教学上容易出现“童谣阅读方面的观念不足，得不重视、童谣的阅读环境不完善”等现象的产生。这类现象的出现使得童谣阅读的培养受到了一定的冲击，与促使了农村小学一年级学生童谣方面的阅读能力欠缺，对于童谣阅读这类课外知识的探索兴趣逐渐减弱。这些对于农村小学一年级的学生的成长是不利的。
（一）阅读意识不强烈
目前，尽管各种文化形式得到了越来越多的重视与发展。但是在农村许多的小学一年级学生是没有童谣阅读的阅读意识以及阅读的习惯。并且在很多农村地区，有的家长或者老师对于童谣的阅读是不重视的，更严重的可以说完全没有童谣阅读方面的学习。家长或老师一般会加强对学生们应试科目的学习培养，因而许多农村小学一年级的学生在开始学龄段的学习时，只注重对相应的主科知识的学习，并没有童谣阅读等课外阅读的意识与兴趣[1]。因此，农村小学一年级的学生在童谣阅读方面是没有强烈意识的。
（二）阅读方式缺乏吸引力
尽管农村的经济文化发展的进程相较于城市的发展进程是相对较弱的，但是在新时代大背景下，随着经济的不断增长，各种科学技术也不断在农村得到了相应的普及。而各种电子设备对于农村小学一年级的学生来说是非常具有吸引力的。然而，由于童谣阅读的方式在农村来说还处于纸质书籍或者口头化的阅读方式，因此学生们的兴趣是不浓烈的。农村在电子设备以及互联网的相关技术与方式上得到了一定的普及，因而在阅读方式的呈现与教授上应与时俱进，采用能够更加吸引学生的阅读方式来吸引学生对童谣的阅读兴趣。
三、培养农村小学一年级学生童谣阅读兴趣的措施。
（一）加强学生对童谣的学习，增强学生的童谣阅读意识
上文提到许多农村一年级学生是没有童谣阅读的意识的。这主要是因为许多家长以及老师没有对学生进行相应的童谣意识与习惯的重视。因此，不论是家长还是老师，都应在学生们以后的学习生活中加强对童谣阅读的兴趣培养，加强学生对童谣的认识与学习。举个例子，家长或者老师在对学生进行童谣方面的知识教授时，可以通过与学生一起学习的方式。举个例子，在学习《小白兔》这一童谣时，家长可以通过让学生做动作的方式表演出来，家长和学生轮流来对童谣中的小白兔的动作进行相应的演示，一边演示一边熟悉童谣的内容。通过与学生进行互动的方式，可以提高学生对童谣的学习，增强学生的兴趣，从而学生的童谣阅读意识也会不断得到加强。
（二）优化童谣阅读的方式
随着经济与科技的不断发展，许多农村地区在互联网与相应的电子设备上都有着很大的改善与大范围的普及。而这些电子设备对学生的吸引力是非常强烈的。因此，在童谣阅读的过程中，可以利用相应的电子设备，让相应的电子设备成为学生童谣阅读的有利工具，不断增强学生对童谣阅读的兴趣。比如在学生进行童谣的阅读时，可以利用手机或者电视、电脑等播放所学习的童谣的音频以及这首童谣的表现方式，让学生一边看一边跟着学。学好之后，让学生进行相应的表演。这样的方式，不仅可以增加学生对童谣的兴趣，还可以不断增强学生的表现力，让学生在学习童谣的过程中，自然而然地不断学习到更多的东西，如此学生也会觉得童谣是有趣的，其对童谣阅读的兴趣也会不断增强[2]。
四、结束语
随着教育体系以及相关的教育事业越来越健全，教育理念得到了不断的优化与完善，各种对学生有利的习惯正在不断的发展与开展。目前教育尤其注重对课外知识的拓展。因而童谣阅读这一能够对学生起到很大作用，增强学生的课外知识的文学作品。童谣阅读在农村一年级学生的成长过程中扮演着重要的角色，童谣阅读相关兴趣的培养是非常重要的。而在一些农村地区出现了“阅读意识不强烈以及阅读方式缺乏吸引力”问题的出现，阻碍了农村小学一年级学生童谣阅读兴趣的培养。因此，可以通过采取“加强学生对童谣的学习，增强学生的童谣阅读意识以及优化童谣阅读的方式”不断培养农村小學一年级学生对童谣阅读的兴趣。
参考文献：
[1]张瑜. 浅谈如何培养农村小学生的阅读兴趣. 教育.
[2]夏德云. 浅谈如何培养农村小学生的课外阅读兴趣[J]. 课外语文，2014（12）.
（广西壮族自治区南宁市横县南乡镇天亮村委小学）