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摘 要：在互联网飞速发展的背景下，信息技术已逐渐成为中等职业数学教学的重要支撑手段，并逐渐凸显了其在教学中的应用价值。因此，本文将结合实际教学经验，介绍如何将信息技术应用于中等职业数学教学。
关键词：中等职业数学;信息技术;训练策略
信息技术在情景教学中的应用可以充分优化现有的教学方法和概念，同时提高学生的信息技术素养。因此，在能够更好地实现学习目标的信息学习环境中非常重要。在信息化教学环境中，教师可以根据学生的个性特点创建各种数学情况，并通过生动的图像和生动的教学氛围增强学生的学习热情。以下是一些用于创建数学情境的最常用策略。
一、创建环境以激发对学习数学的兴趣
兴趣在学习行为中占主导地位，学习行为直接影响学习成果。对于学生来说，这一点尤为明显。随着我国大力发展职业培训，中等职业学校的入学条件变得更加广泛。不仅未通过入学考试的学生，甚至那些未完成初中学习的学生都可以直接入读职业学校。这样就可以想象中等职业学生的数学基础知识不是很好，而有些学生甚至不知道小学数学，所以让这些学生对中学专业数学感兴趣并努力学习，这并非易事。
多媒体课程的使用可以有效地激发学生对学习数学的兴趣。在多媒体课程软件中一个独特功能就是音频和视频，可以轻松创建生动有趣的环境。当学生觉得学习内容有趣时，他们的注意力将更加集中，这将为下一次学习提供良好的基础。在教授数学的过程中，为了使学生对数学的知识感兴趣，老师可以首先播放一部小型动画电影“天极赛马”。然后请学生思考：为什么同一匹马改变外观顺序，结果却不同？当学生好奇时，他们会主动探索知识。一个简单的导入视频使学生能够成功地开始探索新知识。可以看出，信息技术的有效应用是促进学生学习的有力保证。
二、利用信息技术克服教学困难
在中等职业教育中，学生很难理解数学知识，尤其是针对一些复杂的教学知识，无形中增加了学生的理解难度。因此，为了促进教学质量的提高，教师可以使用信息技术以更直观的方式呈现更多的抽象知识。同时，通过使用多媒体工具，学生可以对知识形成的过程有更清晰的了解。這样，可以有效降低难度，从而有效地让学生取得突破，获得扎实的教学知识。
在教授“三角函数”的相关内容时，为了让学生更清楚地了解函数y=Asin（ωx+φ）的性质，老师可以在多媒体中使用几何草图并将A，ω，φ作为参数。通过更改参数，可以向学生显示函数图像的周期性变化，幅度变换和相位。同时还表明，在转换过程中，可以从函数y=sinx的图像中获得函数y=Asin（ωx+φ）。另一个例子：在教学“指数和指数函数”时，老师还可以使用几何草图向学生展示了指数函数y=ax及其特性的图像。通过改变a的大小，学生将理解为指数函数，即变化规律。因此，在信息技术的合理应用的基础上，中职数学教学可以有效地减少学生对数学知识的理解难度，从而促进学生数学学习水平的提高。
三、开拓视野，丰富数学学习资源
随着新的课程改革对基础教育提出了更高，更全面的要求，其关键作用是使学生具备发展包容性发展的能力。仅靠学习教科书是无法实现这些目标的。因此，新课程改革强调课程资源的开发和利用。学生在学习时会遇到一些数学学习问题，有些学生从小学开始可能就有数学学习障碍。在这些学生看来，数学是数字、数字和公式定理，所以学生无法更好的理解数学知识。
使用有效的策略来拓宽学生的视野，并将重点从教科书转移到广泛的自然和社会生活中。让学生了解到，数学是一门与生活息息相关的学科，有着悠久的发展历史，这有助于激发学生的学习兴趣，并鼓励学生尽早形成数学思维。老师可以将以下学习任务分配给学生：让学生收集有关数学的历史故事或有关数学的有趣知识，并在课堂上相互交流。大多数学生都认真地在网上寻找他们认为合适的内容。在课程中，有些人学生讲述了国王对麦粒的评估历史，包括几何系列，另一些学生则讲述了阿基米德墓，中国祖冲之等。让学生感受到数学原来可以这样有趣！
四、建立讨论比赛的情况，以激发学生的学习热情
在教室中，教师可以使用教室教学云平台来创建讨论比赛的教学环境，营造紧张有效的学习氛围，改善学生对数学的应用，并改善学生的知识体系。
在数学复习课中，老师将准备好的测试问题发布到云课堂教学平台上，学生打开教学平台并集体回答。收到正确答案的小组将获得适当的分数。老师及时检查并了解学生的反应，并检查缺陷。同时，老师还可以使用该平台的头脑风暴功能来发布讨论主题，让学生可以自由发言。教师可以在讨论区中对学生的讨论进行回应和表扬，并分配经验值。最后，该平台会自动为每个学生生成一个学生报告，并且老师可以奖励在该班级中表现最好的学生。在基于信息的学习环境中，使用学习平台来创建竞争性的讨论环境，不仅可以避免学生盲目参加常规讨论班，而且可以实时捕获每个学生的学习轨迹，这对于老师的教学很有用效率和优势。
简而言之，在信息时代的背景下，中等职业数学教师可以使用多媒体来组织教学活动，以便学生可以直观地感受到知识生成的过程，激发学生的学习兴趣。在多媒体环境中，学生可以更有效地学习数学知识，同时学生应用数学知识解决问题的能力也可以得到提高。
参考文献：
[1]李立云.基于信息技术的中职数学“情境—问题”教学研究[J].职业技术，2018（2）.
[2]慕青.信息技术与中职数学教学的有效融合探索[J].中外交流，2018（50）：80.
（山东省东营市广饶县职业中等专业学校）
关键词：中等职业数学;信息技术;训练策略
信息技术在情景教学中的应用可以充分优化现有的教学方法和概念，同时提高学生的信息技术素养。因此，在能够更好地实现学习目标的信息学习环境中非常重要。在信息化教学环境中，教师可以根据学生的个性特点创建各种数学情况，并通过生动的图像和生动的教学氛围增强学生的学习热情。以下是一些用于创建数学情境的最常用策略。
一、创建环境以激发对学习数学的兴趣
兴趣在学习行为中占主导地位，学习行为直接影响学习成果。对于学生来说，这一点尤为明显。随着我国大力发展职业培训，中等职业学校的入学条件变得更加广泛。不仅未通过入学考试的学生，甚至那些未完成初中学习的学生都可以直接入读职业学校。这样就可以想象中等职业学生的数学基础知识不是很好，而有些学生甚至不知道小学数学，所以让这些学生对中学专业数学感兴趣并努力学习，这并非易事。
多媒体课程的使用可以有效地激发学生对学习数学的兴趣。在多媒体课程软件中一个独特功能就是音频和视频，可以轻松创建生动有趣的环境。当学生觉得学习内容有趣时，他们的注意力将更加集中，这将为下一次学习提供良好的基础。在教授数学的过程中，为了使学生对数学的知识感兴趣，老师可以首先播放一部小型动画电影“天极赛马”。然后请学生思考：为什么同一匹马改变外观顺序，结果却不同？当学生好奇时，他们会主动探索知识。一个简单的导入视频使学生能够成功地开始探索新知识。可以看出，信息技术的有效应用是促进学生学习的有力保证。
二、利用信息技术克服教学困难
在中等职业教育中，学生很难理解数学知识，尤其是针对一些复杂的教学知识，无形中增加了学生的理解难度。因此，为了促进教学质量的提高，教师可以使用信息技术以更直观的方式呈现更多的抽象知识。同时，通过使用多媒体工具，学生可以对知识形成的过程有更清晰的了解。這样，可以有效降低难度，从而有效地让学生取得突破，获得扎实的教学知识。
在教授“三角函数”的相关内容时，为了让学生更清楚地了解函数y=Asin（ωx+φ）的性质，老师可以在多媒体中使用几何草图并将A，ω，φ作为参数。通过更改参数，可以向学生显示函数图像的周期性变化，幅度变换和相位。同时还表明，在转换过程中，可以从函数y=sinx的图像中获得函数y=Asin（ωx+φ）。另一个例子：在教学“指数和指数函数”时，老师还可以使用几何草图向学生展示了指数函数y=ax及其特性的图像。通过改变a的大小，学生将理解为指数函数，即变化规律。因此，在信息技术的合理应用的基础上，中职数学教学可以有效地减少学生对数学知识的理解难度，从而促进学生数学学习水平的提高。
三、开拓视野，丰富数学学习资源
随着新的课程改革对基础教育提出了更高，更全面的要求，其关键作用是使学生具备发展包容性发展的能力。仅靠学习教科书是无法实现这些目标的。因此，新课程改革强调课程资源的开发和利用。学生在学习时会遇到一些数学学习问题，有些学生从小学开始可能就有数学学习障碍。在这些学生看来，数学是数字、数字和公式定理，所以学生无法更好的理解数学知识。
使用有效的策略来拓宽学生的视野，并将重点从教科书转移到广泛的自然和社会生活中。让学生了解到，数学是一门与生活息息相关的学科，有着悠久的发展历史，这有助于激发学生的学习兴趣，并鼓励学生尽早形成数学思维。老师可以将以下学习任务分配给学生：让学生收集有关数学的历史故事或有关数学的有趣知识，并在课堂上相互交流。大多数学生都认真地在网上寻找他们认为合适的内容。在课程中，有些人学生讲述了国王对麦粒的评估历史，包括几何系列，另一些学生则讲述了阿基米德墓，中国祖冲之等。让学生感受到数学原来可以这样有趣！
四、建立讨论比赛的情况，以激发学生的学习热情
在教室中，教师可以使用教室教学云平台来创建讨论比赛的教学环境，营造紧张有效的学习氛围，改善学生对数学的应用，并改善学生的知识体系。
在数学复习课中，老师将准备好的测试问题发布到云课堂教学平台上，学生打开教学平台并集体回答。收到正确答案的小组将获得适当的分数。老师及时检查并了解学生的反应，并检查缺陷。同时，老师还可以使用该平台的头脑风暴功能来发布讨论主题，让学生可以自由发言。教师可以在讨论区中对学生的讨论进行回应和表扬，并分配经验值。最后，该平台会自动为每个学生生成一个学生报告，并且老师可以奖励在该班级中表现最好的学生。在基于信息的学习环境中，使用学习平台来创建竞争性的讨论环境，不仅可以避免学生盲目参加常规讨论班，而且可以实时捕获每个学生的学习轨迹，这对于老师的教学很有用效率和优势。
简而言之，在信息时代的背景下，中等职业数学教师可以使用多媒体来组织教学活动，以便学生可以直观地感受到知识生成的过程，激发学生的学习兴趣。在多媒体环境中，学生可以更有效地学习数学知识，同时学生应用数学知识解决问题的能力也可以得到提高。
参考文献：
[1]李立云.基于信息技术的中职数学“情境—问题”教学研究[J].职业技术，2018（2）.
[2]慕青.信息技术与中职数学教学的有效融合探索[J].中外交流，2018（50）：80.
（山东省东营市广饶县职业中等专业学校）