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摘 要：随着社会经济的发展，各个领域对复合型人才的需求量日益增加。在教育领域中培养学生的核心素养逐渐成为教学的重中之重。小学数学教学中亟待教师创新教学形式，以科学的教学理念为导向，以多元化的而教学形式为辅助，培育学生适应时代要求的综合素养和能力。本文在培育学生核心素养的教育理念影響下，就如何提升小学数学教学有效性的策略进行简要分析。
关键词：小学数学;核心素养;有效教学
随着核心素养这一概念的提出，促使教师更加清晰的认识学生的发展的需要，便于教师更加明晰教学目标，创建高质量和高效率的数学课堂。在传统数学教学中教师更加关注基础知识的灌输，教师运用单一的口述式教学形式难以有效的调动学生的学习积极性，忽视了学生思维情感、学习能力的发展。鉴于此，在小学数学教学中教师应积极的吸收素质教育理念，创新数学课堂。在教学结合教学内容设置学习情境，启发学生的思维;结合学生生活中的因素提升学生实践应用能力;在教学中重视引进新颖的教学方式，运用合作教学模式加强师生、学生之间的互动，借助媒体技术创建学生喜闻乐见的数学课堂。通过科学教育观点的指导提升小学数学教学的实效性。
一、精研教学内容，创建问题情境
数学教材的编制是以小学生的阶段特征和发展特点为基础，并在教学中融合较丰富实践因素，便于教师创建多样的学习情境，进而调动学生的学习积极性，提升学生的学习效率。在教学中教师应充分的利用背景知识创建问题情境，引导学生自主的进行探究，进而创建启发式、探究式的数学课堂，丰富学生认知的同时，结合趣味的情境激发学生的内在学习动力。在教学中教师可以联合学生的已知知识创建学生自主探究的情境，通过设置难易适中和具有层次性的问题，引发学生的联想，帮助学生构建完善的知识框架。
例如，在学习“扇形统计图”过程中，教师可以结合学生已经掌握的数据收集与统计的知识，设置学生自主探究的问题情境，引发学生的思考。如教师可以指导学生结合条形统计图的学习方法自主绘制扇形统计图，且教师可以设置适当问题，通过层次分明的问题对学生自主探究进行引导。教师通过问题情境的设置有效地启发、引导学生发散思维，进行自主探究，提升学生的学习能力和效率。
二、融合生活实例，培育实践能力
数学具有普遍适用性，数学来源于生活并服务与生活实践。因此在小学数学教学中教师应重视加强与学生生活实际的联系，将抽象的数学知识具体的展示在学生的视野中，帮助学生在实践应用中将数学知识融汇贯通。在以往教学中教师常忽视理论与生活的联系，常采用“题海”战术引导学生进行实践练习。这一过程不仅枯燥且效率较低，长此以往，会逐渐消磨学生数学学习的兴趣和信心。因此，在教学过程中教师可以结合生活场景拓展实践练习的空间，提升学生的实践应用能力。让学生在生活应用中意识到数学知识的实用性，使学生感受到数学学习的乐趣。
例如，在引导学生学习“小数的加法和减法”中，教师可以结合生活中的实例设计练习活动，提升学生的练习积极性。在学习小数加减运算中，学生面对这一枯燥的计算练习常缺乏积极性，因此教师可以设置生活中购买物品的计算活动。教师通过给出生活中物品的价格，并给予每个学生固定的金额，组织学生计算最优的购买方式，激发学生的主动性。教师结合学生生活中的实例对学生进行指导，促使学生在趣味的学习练习氛围中活跃思维，在探究问题的解决方案中提升实践应用能力。
三、结合合作教学，强化主动意识
合作学习是被实践证明行之有效的教学方法，教师结合教学实际融合合作教学能够有效加强师生之间的交流，便于教师将课堂主动权归还与学生，结合学生之间的交流互动更加精准地掌握学生的学情。在传统教学中，教师作为数学课堂的主导更加关注基础知识的灌输，有限的课堂时间以知识讲述为主，教学与学生的实际需求存在较大的差距，因此教学效果不尽如意。而在现代化小学数学教学中教师运用合作教学模式，能够促进学生在彼此交流中发散思维，锻炼学生的学习主动性，培育学生团建合作的意识，进而丰富数学课堂。
例如，在“长方形和正方形的面积”教学中，教师不仅需要引导学生知晓面积的计算公式，更要带领学生深入探究面积计算公式的演变，从而深化学生对基础知识的理解，帮助学生更好地掌握基础知识。在教学中教师可以引导学生结合学习小组凭借已有的认知经验估一估长方形的面积。教师通过引入合作探究形式使学生加入到课堂的平等对话中，不仅拓展了学生发挥主观能动性的空间，且强化了学生的情感体验，有效地提升了学生的自主学习能力。
四、运用媒体技术，拓展练习空间
现代化信息技术在小学数学教学中的纯熟运用，为教学创新提供了源源不竭的动力。且小学阶段学生的思维更加倾向于具体化，媒体技术的合理运用能够有效将抽象的理论知识进行展示，帮助学生突破学习中的难点。媒体技术便于教师结合其多彩的视听和图文呈现抽象的数学知识，如空间知识。同时教师可以结合被媒体技术的便利整合教学资源，进而丰富课堂容量，提升数学教学的有效性。因此在小学数学教学中教师应结合教学内容合理的运用媒体技术，通过巧妙的实际教学过程，拓展学生探索和发展的机会，发挥信息技术的优势创建高效课堂。
例如，在“旋转、平移和轴对称”教学时，常见的问题是学生对于抽象的空间知识难以形成联想，而以往口述式的教学方式难以为学生具体的展示这一知识。媒体技术的应用便于教师结合三维的动画视频展示图形的旋转变化。且教师在展示对称轴知识中可以利用媒体技术图文展示生活中常见的对称图形，如窗花、蝴蝶等，丰富学生的学习途径。教师应积极的提高自身的科学素养，合理运用媒体技术优化数学教学。
综上所述，在现代化小学数学教学中教师应着重关注学生核心素养的培育，突出学生的学习主体地位。在教学中教师可以结合多元化的教学活动调动学生的主观能动性，激发学生的探究兴趣，培育学生的思维情感、实践能力和学习主动性，进而优化数学教学成效。教师应重视与时俱进，树立先进、科学的教学观念，在教学中合理运用教学方法和辅助工具，创建高效的数学课堂，提升学生的数学综合素养。
参考文献：
[1]俞士兵.基于核心素养下小学数学高效课堂的构建研究[J].文理导航（下旬），2018（11）：37.
[2]李涛.在情境中体验 在体验中建构——谈构建小学数学高效课堂的策略[J].新课程（综合版），2018（10）：206.
（四川省宜宾市南溪区大观镇牟亭小学）
关键词：小学数学;核心素养;有效教学
随着核心素养这一概念的提出，促使教师更加清晰的认识学生的发展的需要，便于教师更加明晰教学目标，创建高质量和高效率的数学课堂。在传统数学教学中教师更加关注基础知识的灌输，教师运用单一的口述式教学形式难以有效的调动学生的学习积极性，忽视了学生思维情感、学习能力的发展。鉴于此，在小学数学教学中教师应积极的吸收素质教育理念，创新数学课堂。在教学结合教学内容设置学习情境，启发学生的思维;结合学生生活中的因素提升学生实践应用能力;在教学中重视引进新颖的教学方式，运用合作教学模式加强师生、学生之间的互动，借助媒体技术创建学生喜闻乐见的数学课堂。通过科学教育观点的指导提升小学数学教学的实效性。
一、精研教学内容，创建问题情境
数学教材的编制是以小学生的阶段特征和发展特点为基础，并在教学中融合较丰富实践因素，便于教师创建多样的学习情境，进而调动学生的学习积极性，提升学生的学习效率。在教学中教师应充分的利用背景知识创建问题情境，引导学生自主的进行探究，进而创建启发式、探究式的数学课堂，丰富学生认知的同时，结合趣味的情境激发学生的内在学习动力。在教学中教师可以联合学生的已知知识创建学生自主探究的情境，通过设置难易适中和具有层次性的问题，引发学生的联想，帮助学生构建完善的知识框架。
例如，在学习“扇形统计图”过程中，教师可以结合学生已经掌握的数据收集与统计的知识，设置学生自主探究的问题情境，引发学生的思考。如教师可以指导学生结合条形统计图的学习方法自主绘制扇形统计图，且教师可以设置适当问题，通过层次分明的问题对学生自主探究进行引导。教师通过问题情境的设置有效地启发、引导学生发散思维，进行自主探究，提升学生的学习能力和效率。
二、融合生活实例，培育实践能力
数学具有普遍适用性，数学来源于生活并服务与生活实践。因此在小学数学教学中教师应重视加强与学生生活实际的联系，将抽象的数学知识具体的展示在学生的视野中，帮助学生在实践应用中将数学知识融汇贯通。在以往教学中教师常忽视理论与生活的联系，常采用“题海”战术引导学生进行实践练习。这一过程不仅枯燥且效率较低，长此以往，会逐渐消磨学生数学学习的兴趣和信心。因此，在教学过程中教师可以结合生活场景拓展实践练习的空间，提升学生的实践应用能力。让学生在生活应用中意识到数学知识的实用性，使学生感受到数学学习的乐趣。
例如，在引导学生学习“小数的加法和减法”中，教师可以结合生活中的实例设计练习活动，提升学生的练习积极性。在学习小数加减运算中，学生面对这一枯燥的计算练习常缺乏积极性，因此教师可以设置生活中购买物品的计算活动。教师通过给出生活中物品的价格，并给予每个学生固定的金额，组织学生计算最优的购买方式，激发学生的主动性。教师结合学生生活中的实例对学生进行指导，促使学生在趣味的学习练习氛围中活跃思维，在探究问题的解决方案中提升实践应用能力。
三、结合合作教学，强化主动意识
合作学习是被实践证明行之有效的教学方法，教师结合教学实际融合合作教学能够有效加强师生之间的交流，便于教师将课堂主动权归还与学生，结合学生之间的交流互动更加精准地掌握学生的学情。在传统教学中，教师作为数学课堂的主导更加关注基础知识的灌输，有限的课堂时间以知识讲述为主，教学与学生的实际需求存在较大的差距，因此教学效果不尽如意。而在现代化小学数学教学中教师运用合作教学模式，能够促进学生在彼此交流中发散思维，锻炼学生的学习主动性，培育学生团建合作的意识，进而丰富数学课堂。
例如，在“长方形和正方形的面积”教学中，教师不仅需要引导学生知晓面积的计算公式，更要带领学生深入探究面积计算公式的演变，从而深化学生对基础知识的理解，帮助学生更好地掌握基础知识。在教学中教师可以引导学生结合学习小组凭借已有的认知经验估一估长方形的面积。教师通过引入合作探究形式使学生加入到课堂的平等对话中，不仅拓展了学生发挥主观能动性的空间，且强化了学生的情感体验，有效地提升了学生的自主学习能力。
四、运用媒体技术，拓展练习空间
现代化信息技术在小学数学教学中的纯熟运用，为教学创新提供了源源不竭的动力。且小学阶段学生的思维更加倾向于具体化，媒体技术的合理运用能够有效将抽象的理论知识进行展示，帮助学生突破学习中的难点。媒体技术便于教师结合其多彩的视听和图文呈现抽象的数学知识，如空间知识。同时教师可以结合被媒体技术的便利整合教学资源，进而丰富课堂容量，提升数学教学的有效性。因此在小学数学教学中教师应结合教学内容合理的运用媒体技术，通过巧妙的实际教学过程，拓展学生探索和发展的机会，发挥信息技术的优势创建高效课堂。
例如，在“旋转、平移和轴对称”教学时，常见的问题是学生对于抽象的空间知识难以形成联想，而以往口述式的教学方式难以为学生具体的展示这一知识。媒体技术的应用便于教师结合三维的动画视频展示图形的旋转变化。且教师在展示对称轴知识中可以利用媒体技术图文展示生活中常见的对称图形，如窗花、蝴蝶等，丰富学生的学习途径。教师应积极的提高自身的科学素养，合理运用媒体技术优化数学教学。
综上所述，在现代化小学数学教学中教师应着重关注学生核心素养的培育，突出学生的学习主体地位。在教学中教师可以结合多元化的教学活动调动学生的主观能动性，激发学生的探究兴趣，培育学生的思维情感、实践能力和学习主动性，进而优化数学教学成效。教师应重视与时俱进，树立先进、科学的教学观念，在教学中合理运用教学方法和辅助工具，创建高效的数学课堂，提升学生的数学综合素养。
参考文献：
[1]俞士兵.基于核心素养下小学数学高效课堂的构建研究[J].文理导航（下旬），2018（11）：37.
[2]李涛.在情境中体验 在体验中建构——谈构建小学数学高效课堂的策略[J].新课程（综合版），2018（10）：206.
（四川省宜宾市南溪区大观镇牟亭小学）