论文部分内容阅读
摘要：英语课程改革中明确指出，要把合作学习在小学英语课堂中充分的运用，这种教学方式更符合于当前时代和当前教育形式。运用合作学习，学生作为课堂主体的地位会更加的明显，因为学生大多数时间都是在小组和小组成员一起进行讨论学习，老师对他们进行合理的引导，以及分配相关教学任务。运用小组学习，可以培养学生的自主学习能力以及团结意识。本文对合作学习如何有效的运用到小学英语课堂提出了一些自己的见解。
关键词：小学英语课堂;合作学习;有效开展
引言
因为英语难度较大，小学生对于英语的接触并不多，所以很容易对这门学科产生抵触心理。在小学英语课堂上作用合作学习可以有效改善这个问题，因为学生一起学习会增强他们的学习英语兴趣，在互相帮助的过程中，还能拉进彼此之间的感情。老师需要着重培养学生的自主学习能力，这种学习方式远比老师直接教给学生更加高效。
一、合作学习运用到小学英语课堂的积极作用
当前时代属于合作社会，国家与国家之间也更加注重共赢，共同进步，不断的超越自己。在日常工作中，运用合作的方式完成一个项目远比独自一人完成的效率更高，用时节约。因为小学生对新鲜事物比较好奇，对新事物的学习能力也比较强。英语老师在教学生英语的时候，可以适当的活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境下进行学习。因为英语这门学科难度较大，老师便可以对学生进行分组，老师布置任务时，对于每次完成效果特别好的小组进行奖励，这可以很大程度的激发学生的兴趣，加上他们正处于好胜心较强的阶段，上课便会更加认真，对于老师留的作业也会更加认真完成。如果学生在小学阶段把英语的基础打牢固，等到学初中或者高中英语的时候，就会轻松许多。
二、合作学习运用到小学英语课堂的具体措施
（一）根据学生学习状况进行分组
小组学习远比学生独自学习效率更高，因为几个人一起学习，学生会更有动力。但是老师在进行分组时需要结合学生的学习的课堂表现、学习成绩，如果老师把不同层次的学生分到一组，由于学生的心理素质不太好，加上成绩比较差，学习能力相对也较差，很可能对成绩偏差的学生造成一定的影响，很容易滋生自卑心理，对于后续学习也有着一定的影响。所以老师在进行分组时需要进行多方面考虑，并细心观察各个小组学习情况，小组在学习的过程中出现的问题及时进行解决。
例如：英语老师分小组时，人数不可以过多，否则很可能起到适得其反的效果。老师可以按名次6人为一组，老师再根据小组成员的学习情况分配不同的学习任务，如果学习好的小组进度比较快，可以让他们帮助成绩较差的小组，这样他们不仅可以巩固知识，进行查漏补缺，还可以拉进学生与学生之间的距离。老师需要告诉学生分组是不固定的，分组根据每次考试成绩进行重新分配，这可以让优等生小组戒骄戒躁，继续努力;差生小组奋起直追，拥有奋斗目标。老师需要给小组分配组长，让组长直接汇报本组的学习状况，老师在根据组长汇报的情况采取相对应的措施，让合作学习在小学英语课堂上发挥发挥最大的效果。
（二）通过小组形式让学生进行课前预习
预习对于每个学科都是非常重要的，学生高效的完成预习，对于知识的理解就会更加容易。但是预习比较枯燥，加上小学生的注意力难以一直集中，老师就可以让学生进行小组预习。老师需要对每个小组留一个有关预习文章的问题，让学生预习完成之后进行回答，这可以使学生的预习效率变高。
例如：《Making plans》制定计划这一章节，这一章节由“I'm bored”我很无聊所展开，之后在进行询问“What are you going to do today？”你今天想要做什么？在学习这章节时，老师可以让学生在各自所在小组一起进行预习，在根据每页的难度分配给相对应的小组，让他们进行翻译。对于学生遇到的生词，老师需要鼓励学生自己翻字典。学生预习完成之后，需要每组选派一名学生站起来进行翻译，让其他学生进行纠错，最后老师在讲解注意事项。老师还要让学生根据“What are you going to do today？”你今天想要做什么？进行造句，这是本章节的重点。老师也可以让学生制定一个学习计划，学生拥有了计划就相当于拥有了目标和学习的动力。
（三）通过小组形式让学生讨论问题
通过小组形式学生们进行讨论问题，选比学习自己思考问题的效率更高。运用小组形式还可以让学生学会倾听，善于倾听别人想法的人是非常受欢迎的，在倾听的过程中学生自己也会学到许多东西。
例如：《Vacation Plans》这篇文章主要是围绕旅游出行方式自己住宿所展开这篇文章有着大量的生词，学生需要掌握这两个问句“How are you going to 地名”你打算怎样去“where are you going to stay”你打算住在哪里？之后让学生结合文章所给出的短语进行造句，在进行讨论课文所出现的各个地方都有什么样的特色，让学生劳逸结合。
結束语
总而言之，传统教学方法已经不适用于当前时代，老师在教学时需要勇敢的进行创新和不断的完善当前课堂存在的一些问题，让学生很快乐的学习英语，让他们从被动学习变成主动学习，学生愿意自己主动的学习英语，这才是创设英语这门学科的真正意义。老师在授课时，需要把学生放在主体，让他们养成自己独立解决问题能力以及善于合作的能力，这两项能力对学生的未来有着很大的帮助。学生在合作学习的过程中，会开阔他们的思维，碰撞出许多不一样的观点，之后进行相互结合，从而让他们养成愿意自己动脑筋的好习惯。
参考文献
[1]韩景璇.小学英语教学合作学习有效策略研究[J].科技资讯，2020，18（30）：175-177.
[2]梁莹莹.小学英语课堂小组合作学习的探究与运用[J].英语广场，2019（07）：148-149.
[3]付野，袁秋红.小组合作学习在小学英语教学中的运用与优化[J].教师教育论坛，2018，31（06）：55-57.
[4]龚红，黄廷慧.合作学习策略在小学英语语音教学中的应用[J].海外英语，2017（04）：14-16.
[5]汪金霞.小学英语合作学习中存在的问题及改进方法[J].新疆教育学院学报，2015，31（03）：35-37.
关键词：小学英语课堂;合作学习;有效开展
引言
因为英语难度较大，小学生对于英语的接触并不多，所以很容易对这门学科产生抵触心理。在小学英语课堂上作用合作学习可以有效改善这个问题，因为学生一起学习会增强他们的学习英语兴趣，在互相帮助的过程中，还能拉进彼此之间的感情。老师需要着重培养学生的自主学习能力，这种学习方式远比老师直接教给学生更加高效。
一、合作学习运用到小学英语课堂的积极作用
当前时代属于合作社会，国家与国家之间也更加注重共赢，共同进步，不断的超越自己。在日常工作中，运用合作的方式完成一个项目远比独自一人完成的效率更高，用时节约。因为小学生对新鲜事物比较好奇，对新事物的学习能力也比较强。英语老师在教学生英语的时候，可以适当的活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境下进行学习。因为英语这门学科难度较大，老师便可以对学生进行分组，老师布置任务时，对于每次完成效果特别好的小组进行奖励，这可以很大程度的激发学生的兴趣，加上他们正处于好胜心较强的阶段，上课便会更加认真，对于老师留的作业也会更加认真完成。如果学生在小学阶段把英语的基础打牢固，等到学初中或者高中英语的时候，就会轻松许多。
二、合作学习运用到小学英语课堂的具体措施
（一）根据学生学习状况进行分组
小组学习远比学生独自学习效率更高，因为几个人一起学习，学生会更有动力。但是老师在进行分组时需要结合学生的学习的课堂表现、学习成绩，如果老师把不同层次的学生分到一组，由于学生的心理素质不太好，加上成绩比较差，学习能力相对也较差，很可能对成绩偏差的学生造成一定的影响，很容易滋生自卑心理，对于后续学习也有着一定的影响。所以老师在进行分组时需要进行多方面考虑，并细心观察各个小组学习情况，小组在学习的过程中出现的问题及时进行解决。
例如：英语老师分小组时，人数不可以过多，否则很可能起到适得其反的效果。老师可以按名次6人为一组，老师再根据小组成员的学习情况分配不同的学习任务，如果学习好的小组进度比较快，可以让他们帮助成绩较差的小组，这样他们不仅可以巩固知识，进行查漏补缺，还可以拉进学生与学生之间的距离。老师需要告诉学生分组是不固定的，分组根据每次考试成绩进行重新分配，这可以让优等生小组戒骄戒躁，继续努力;差生小组奋起直追，拥有奋斗目标。老师需要给小组分配组长，让组长直接汇报本组的学习状况，老师在根据组长汇报的情况采取相对应的措施，让合作学习在小学英语课堂上发挥发挥最大的效果。
（二）通过小组形式让学生进行课前预习
预习对于每个学科都是非常重要的，学生高效的完成预习，对于知识的理解就会更加容易。但是预习比较枯燥，加上小学生的注意力难以一直集中，老师就可以让学生进行小组预习。老师需要对每个小组留一个有关预习文章的问题，让学生预习完成之后进行回答，这可以使学生的预习效率变高。
例如：《Making plans》制定计划这一章节，这一章节由“I'm bored”我很无聊所展开，之后在进行询问“What are you going to do today？”你今天想要做什么？在学习这章节时，老师可以让学生在各自所在小组一起进行预习，在根据每页的难度分配给相对应的小组，让他们进行翻译。对于学生遇到的生词，老师需要鼓励学生自己翻字典。学生预习完成之后，需要每组选派一名学生站起来进行翻译，让其他学生进行纠错，最后老师在讲解注意事项。老师还要让学生根据“What are you going to do today？”你今天想要做什么？进行造句，这是本章节的重点。老师也可以让学生制定一个学习计划，学生拥有了计划就相当于拥有了目标和学习的动力。
（三）通过小组形式让学生讨论问题
通过小组形式学生们进行讨论问题，选比学习自己思考问题的效率更高。运用小组形式还可以让学生学会倾听，善于倾听别人想法的人是非常受欢迎的，在倾听的过程中学生自己也会学到许多东西。
例如：《Vacation Plans》这篇文章主要是围绕旅游出行方式自己住宿所展开这篇文章有着大量的生词，学生需要掌握这两个问句“How are you going to 地名”你打算怎样去“where are you going to stay”你打算住在哪里？之后让学生结合文章所给出的短语进行造句，在进行讨论课文所出现的各个地方都有什么样的特色，让学生劳逸结合。
結束语
总而言之，传统教学方法已经不适用于当前时代，老师在教学时需要勇敢的进行创新和不断的完善当前课堂存在的一些问题，让学生很快乐的学习英语，让他们从被动学习变成主动学习，学生愿意自己主动的学习英语，这才是创设英语这门学科的真正意义。老师在授课时，需要把学生放在主体，让他们养成自己独立解决问题能力以及善于合作的能力，这两项能力对学生的未来有着很大的帮助。学生在合作学习的过程中，会开阔他们的思维，碰撞出许多不一样的观点，之后进行相互结合，从而让他们养成愿意自己动脑筋的好习惯。
参考文献
[1]韩景璇.小学英语教学合作学习有效策略研究[J].科技资讯，2020，18（30）：175-177.
[2]梁莹莹.小学英语课堂小组合作学习的探究与运用[J].英语广场，2019（07）：148-149.
[3]付野，袁秋红.小组合作学习在小学英语教学中的运用与优化[J].教师教育论坛，2018，31（06）：55-57.
[4]龚红，黄廷慧.合作学习策略在小学英语语音教学中的应用[J].海外英语，2017（04）：14-16.
[5]汪金霞.小学英语合作学习中存在的问题及改进方法[J].新疆教育学院学报，2015，31（03）：35-37.