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摘 要：高校公共管理类专业中，经济学作为其中重要的基础课程，其教学水平对学生专业和各项能力的发展有着非常重要的意义。本文主要对经济学课程的特点进行有效研究，其次对经济学课程中存在的问题进行深入的剖析，并从教学的各个方面提出有效的教学策略，促进高校公共管理类专业经济学课程改革创新。
关键词：高校公共管理 经济学 特点 教学策略 创新
一、引言
经济学作为重要的公共管理课程，在教学过程中有效的教学方式能够提升学生的积极性，培养学生解决问题的能力。当前发展过程中，高校公共管理类专业中存在一定的问题，导致教学效果无法达到规定的标准。为了实现教学目标，对高校公共管理类专业经济学课程进行改革思路创新势在必行。
二、我国高校经济学课程的特点
1.抽象性。经济学课程主要的教学内容是对大量的经济现象进行有效的观察，通过假设性的前提条件，并根据有效的因素和条件排除一些现象，逐渐恢复经济现象最初的本质，从而有效构建理论性的分析体系。在这样的过程中，必须具备抽象性思维。只有具备有效的抽象性思维，才能够对经济学理论以及经济学现象进行有效的分析和归纳。另外在运用抽象性思维理论的过程中，在提出理论以及分析时需要具备严谨的经济学思维，以及数学模型的构建，把经济学从抽象性的理论思维运用到教学中。使其成为经济学中的重要的特点。
2.多种形式下的分析方法。对经济学进行分析，其分析方法并不固定，在对经济学问题进行分析过程中，主要有静态动态，长期短期以及实证性分析方法和规范性分析方法，均衡性分析方法以及分均衡性分析方法，通过多种形式的分析方式，实现对经济学相关理论和假设定义的良好把握。经济学课程教学过程中，分析方法的多样性也是教学过程中呈现出重要的特点。
3.严密性的逻辑体系。经济学课程作为高校公共管理类专业中的重点课程，其教学核心内容 是微观经济学和宏观经济学。微观井径学主要是要求从个体性的公里进行假设，对问题和条件进行严谨明确性的定义，从经济学现象的前提条件到结论从始至终保证其符合严密性逻辑体系，才能保证结论符合微观经济学现象，保证微观经济学现象研究的正确性和逻辑性。而宏观经济学更加侧重于对总体的经济行为和现状进行有效的考察， 并把理性思维作为进行假设和猜想的前提，对总体行为变化的规律进行有效的提示，所相同的是两者在进行假设和猜想的过程中，都需要保证其逻辑体系上的严密性，以保证猜想和假设的的科学化和规范化。
4.数学模型多样化。高校公共管理类专业中，经济学课程教学过程中，其中最为明显的特点就是数学模型较多的特点。在对经济学现象进行有效的推理过程中，需要有严谨的数学模型作为其中重要的基础，从而有效保证对经济学现象进行假设和猜想过程中以及结论实现精确和细致化。通过不同形式的数学模型，促使学生能够更好的对经济学现象内部存在的不同的变量关系进行有效明确和可理解。另外，经济学课程教学中，教师引导学生对经济学现象费进行有效研究过程中，借助数学逻辑模型中的各种各样不同的工具对经济学现象的发展变化进行演示。主要通过一般均衡论，线性规划等高等数学模型对经济现象进行解释。
三、公共管理类专业本科经济学课程教学中存在的问题
经济学课程教学过程中主要存在几下几点问题，对经济学课程教学效率的提升造成了一定的阻碍。
1.教学内容中存在的问题。经济学作为高校公共管理类专业中重要的基础性课程之一，在教学过程中教学内容本身具有较强的理论性，而教师在指导教学中，重理论轻实践已经是当前高校经济学教师中存在的较为普遍性思想。学生在強大的理论化教学中，不可避免的会感觉到经济学课程的烦躁，导致学生无法实现对经济学课程进行兴趣化学习。另外教师教学中过于注重理论上的教学，对经济学现象以及各种经济行为分析和研究都停留在较为浅显的层次上。第三，教学内容与实际经济发展水平无法达到统一，教学内容明显要滞后于当前的实际发展规律，在很大程度上对学生的学习积极性有非常大的影响。经济学教学效果受到诸多因素的影响，导致教学效果不理想，有待针对教学内容进行创新性改革。
2.教师的教学方式和对课程掌握程度的考核方式。与其他课堂教学方式统一，在课堂教学过程中学生被动接受相关的经济学知识，教师和学生之间的课堂互动时间和频率较少，不利于学生各种能力的培养，对经济学课程教学水平和教学效率提升有较大的阻碍。另外，当前高校对经济学课程教学水平和学生的知识能力进行考核的方式非常单一。课程考核主要分成两部分，其一对学生的平时成绩进行记录。其二是对学生期末考试成绩进行有效从记录，大部分高校对学生平时成绩和期末考试成绩的分配比例为2：8，由此可以看出高校更加注重学生的期末考试成绩，也就是说更注重学生对基础性理论性知识对掌握情况，对学生各项素质和解决问题的能力的考察方式非常少。这样的教学方式和考察方式导致高校经济学课程学习“考前突击”“高分低能”现象较为严重。
四、公共管理专业经济学本科教学创新思路的策略
1.对教学内容进行有效的创新。以新课程改革作为高校经济学课程改革创新的重要依据，对教学内容进行有效的改革和创新。第一在教学内容上，改变教师重理论轻实践的思想。在进行教学过程中，侧重对各种不同的经济学现象进行实践研究，教师在其中发挥引导作用，让学生运用所学习到的理论对经济学现象进行有效的分析和研究，提升学生对经济学课程进行研究的积极性，为学生进行深入的学习奠定坚实的基础。第二，多对当前发展过程中的实际问题进行分析，让经济学课程内容能够更加贴近实际生活。有效实现经济学课程教学内容上的创新，促使教学效果实现有效的提升，培养学生对实际问题进行考察研究的良好习惯；促使学生能够进行深入的经济学课程学习和研究。
2.对教学方式和考核方式进行改革和创新。良好的教学方式能够有效提升学生的兴趣，促使学生进行积极的经济学学习和研究。在当前教育教学改革大背景下，高校针对经济学教学水平低下的问题，应该对其教学方式进行有效的改革和创新，以提升学生学习积极性，避免学生中存在高分低能等教学现象。在教学方式创新上，提问教学以及案例教学的方式在经济学课程上都非常实用。通过提问教学，提升学生和教师交流和沟通的时间和频率，让学生对理论性较强的经济学知识有更加深入和全面的了解，通过提问，增进学生和教师之间的关系，为学生创新能力的提升提供保证，同时，在活跃的课堂氛围中，促使学生主动进行学习。另外，在进行成绩考评的过程中，学校应该在传统的考评方式外增加对学生实践能力的考察。
五、结语
总之，面对高校经济学课程教学水平和教学效率较低的问题上，通过对高校公共管理类经济学课程教学内容、教学方式和考评方式等进行全面的改革和创新，促使其在进行教学中更加注重对学生negligence的培养，通过科学化的教学方法，推进“教”与“学”上的科学化结合，为学生的素质和能力提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]郭鸿雁. 高校非经济管理类专业《经济学》课程建设研究[J]. 经济研究导刊，2014，（23）：184-185.
[2]申天恩，刘谦. 应用型高校经管类专业大视角实验教学观探析[J]. 克拉玛依学刊，2013，3（01）：52-54.
[3]申天恩. 应用型高校经管类专业大视角实验教学观探析[J]. 黑龙江教育学院学报，2012，31（12）：70-71.
[4]丁刚，陈阿凤. 高校公共管理类专业经济学课程改革思路创新[J]. 连云港师范高等专科学校学报，2011，28（01）：59-61+67.
[5]黄建军. 公共管理类专业微观经济学课程教学改革探索[J]. 北方经贸，2009，（11）：149-150.
作者简介：杨亚男（1967—）女。民族：汉。四川达州市。硕士研究生学历。讲师。研究方向：经济学、金融学。
关键词：高校公共管理 经济学 特点 教学策略 创新
一、引言
经济学作为重要的公共管理课程，在教学过程中有效的教学方式能够提升学生的积极性，培养学生解决问题的能力。当前发展过程中，高校公共管理类专业中存在一定的问题，导致教学效果无法达到规定的标准。为了实现教学目标，对高校公共管理类专业经济学课程进行改革思路创新势在必行。
二、我国高校经济学课程的特点
1.抽象性。经济学课程主要的教学内容是对大量的经济现象进行有效的观察，通过假设性的前提条件，并根据有效的因素和条件排除一些现象，逐渐恢复经济现象最初的本质，从而有效构建理论性的分析体系。在这样的过程中，必须具备抽象性思维。只有具备有效的抽象性思维，才能够对经济学理论以及经济学现象进行有效的分析和归纳。另外在运用抽象性思维理论的过程中，在提出理论以及分析时需要具备严谨的经济学思维，以及数学模型的构建，把经济学从抽象性的理论思维运用到教学中。使其成为经济学中的重要的特点。
2.多种形式下的分析方法。对经济学进行分析，其分析方法并不固定，在对经济学问题进行分析过程中，主要有静态动态，长期短期以及实证性分析方法和规范性分析方法，均衡性分析方法以及分均衡性分析方法，通过多种形式的分析方式，实现对经济学相关理论和假设定义的良好把握。经济学课程教学过程中，分析方法的多样性也是教学过程中呈现出重要的特点。
3.严密性的逻辑体系。经济学课程作为高校公共管理类专业中的重点课程，其教学核心内容 是微观经济学和宏观经济学。微观井径学主要是要求从个体性的公里进行假设，对问题和条件进行严谨明确性的定义，从经济学现象的前提条件到结论从始至终保证其符合严密性逻辑体系，才能保证结论符合微观经济学现象，保证微观经济学现象研究的正确性和逻辑性。而宏观经济学更加侧重于对总体的经济行为和现状进行有效的考察， 并把理性思维作为进行假设和猜想的前提，对总体行为变化的规律进行有效的提示，所相同的是两者在进行假设和猜想的过程中，都需要保证其逻辑体系上的严密性，以保证猜想和假设的的科学化和规范化。
4.数学模型多样化。高校公共管理类专业中，经济学课程教学过程中，其中最为明显的特点就是数学模型较多的特点。在对经济学现象进行有效的推理过程中，需要有严谨的数学模型作为其中重要的基础，从而有效保证对经济学现象进行假设和猜想过程中以及结论实现精确和细致化。通过不同形式的数学模型，促使学生能够更好的对经济学现象内部存在的不同的变量关系进行有效明确和可理解。另外，经济学课程教学中，教师引导学生对经济学现象费进行有效研究过程中，借助数学逻辑模型中的各种各样不同的工具对经济学现象的发展变化进行演示。主要通过一般均衡论，线性规划等高等数学模型对经济现象进行解释。
三、公共管理类专业本科经济学课程教学中存在的问题
经济学课程教学过程中主要存在几下几点问题，对经济学课程教学效率的提升造成了一定的阻碍。
1.教学内容中存在的问题。经济学作为高校公共管理类专业中重要的基础性课程之一，在教学过程中教学内容本身具有较强的理论性，而教师在指导教学中，重理论轻实践已经是当前高校经济学教师中存在的较为普遍性思想。学生在強大的理论化教学中，不可避免的会感觉到经济学课程的烦躁，导致学生无法实现对经济学课程进行兴趣化学习。另外教师教学中过于注重理论上的教学，对经济学现象以及各种经济行为分析和研究都停留在较为浅显的层次上。第三，教学内容与实际经济发展水平无法达到统一，教学内容明显要滞后于当前的实际发展规律，在很大程度上对学生的学习积极性有非常大的影响。经济学教学效果受到诸多因素的影响，导致教学效果不理想，有待针对教学内容进行创新性改革。
2.教师的教学方式和对课程掌握程度的考核方式。与其他课堂教学方式统一，在课堂教学过程中学生被动接受相关的经济学知识，教师和学生之间的课堂互动时间和频率较少，不利于学生各种能力的培养，对经济学课程教学水平和教学效率提升有较大的阻碍。另外，当前高校对经济学课程教学水平和学生的知识能力进行考核的方式非常单一。课程考核主要分成两部分，其一对学生的平时成绩进行记录。其二是对学生期末考试成绩进行有效从记录，大部分高校对学生平时成绩和期末考试成绩的分配比例为2：8，由此可以看出高校更加注重学生的期末考试成绩，也就是说更注重学生对基础性理论性知识对掌握情况，对学生各项素质和解决问题的能力的考察方式非常少。这样的教学方式和考察方式导致高校经济学课程学习“考前突击”“高分低能”现象较为严重。
四、公共管理专业经济学本科教学创新思路的策略
1.对教学内容进行有效的创新。以新课程改革作为高校经济学课程改革创新的重要依据，对教学内容进行有效的改革和创新。第一在教学内容上，改变教师重理论轻实践的思想。在进行教学过程中，侧重对各种不同的经济学现象进行实践研究，教师在其中发挥引导作用，让学生运用所学习到的理论对经济学现象进行有效的分析和研究，提升学生对经济学课程进行研究的积极性，为学生进行深入的学习奠定坚实的基础。第二，多对当前发展过程中的实际问题进行分析，让经济学课程内容能够更加贴近实际生活。有效实现经济学课程教学内容上的创新，促使教学效果实现有效的提升，培养学生对实际问题进行考察研究的良好习惯；促使学生能够进行深入的经济学课程学习和研究。
2.对教学方式和考核方式进行改革和创新。良好的教学方式能够有效提升学生的兴趣，促使学生进行积极的经济学学习和研究。在当前教育教学改革大背景下，高校针对经济学教学水平低下的问题，应该对其教学方式进行有效的改革和创新，以提升学生学习积极性，避免学生中存在高分低能等教学现象。在教学方式创新上，提问教学以及案例教学的方式在经济学课程上都非常实用。通过提问教学，提升学生和教师交流和沟通的时间和频率，让学生对理论性较强的经济学知识有更加深入和全面的了解，通过提问，增进学生和教师之间的关系，为学生创新能力的提升提供保证，同时，在活跃的课堂氛围中，促使学生主动进行学习。另外，在进行成绩考评的过程中，学校应该在传统的考评方式外增加对学生实践能力的考察。
五、结语
总之，面对高校经济学课程教学水平和教学效率较低的问题上，通过对高校公共管理类经济学课程教学内容、教学方式和考评方式等进行全面的改革和创新，促使其在进行教学中更加注重对学生negligence的培养，通过科学化的教学方法，推进“教”与“学”上的科学化结合，为学生的素质和能力提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]郭鸿雁. 高校非经济管理类专业《经济学》课程建设研究[J]. 经济研究导刊，2014，（23）：184-185.
[2]申天恩，刘谦. 应用型高校经管类专业大视角实验教学观探析[J]. 克拉玛依学刊，2013，3（01）：52-54.
[3]申天恩. 应用型高校经管类专业大视角实验教学观探析[J]. 黑龙江教育学院学报，2012，31（12）：70-71.
[4]丁刚，陈阿凤. 高校公共管理类专业经济学课程改革思路创新[J]. 连云港师范高等专科学校学报，2011，28（01）：59-61+67.
[5]黄建军. 公共管理类专业微观经济学课程教学改革探索[J]. 北方经贸，2009，（11）：149-150.
作者简介：杨亚男（1967—）女。民族：汉。四川达州市。硕士研究生学历。讲师。研究方向：经济学、金融学。