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摘要：英语作为当前国际上的一门通用语言，在日常生活和工作中应用的几率还是非常高的，同时英语也是基础教育阶段的一门重点学科。在初中时期，英语这门学科与数学、语文有着同等的教学地位，其教学质量的好坏会直接影响学生的升学情况，而英语阅读教学又是英语教学中的重难点，所以在实际的英语教学中，很多教师都非常重视初中阶段的英语阅读教学。
关键词：学科核心素养;初中英语阅读教学;设计实施研究
一、基于学科核心素养，构建全新英语课堂
在学科核心素养这一教学理念还未出现前，英语阅读教学一直都在以一种被动的方式，来让学生接受英语阅读知识，在这样的情况下，学生对于英语阅读的学习欲望会严重降低，从而使得学生的英语阅读学习处于需要被教师催促的状态，如此的英语学习效率是非常低的。
为此，作为初中时期的英语教师，应该积极去打破这种被动的英语阅读教学方式，围绕学生构建出全新的英语教学课堂，让学生可以在课堂上充分发挥自己的主观能动，积极参与英语阅读教学活动，自主学习英语阅读知识。在具体的实施中，教师要让学生掌握课堂的主导权，并给予学生自由发挥的时间和空间，让学生可以认真地思考和阐述自己的观点，并且在学生阐述自己观点出错的时候，教师要善于在一旁进行指导，使得学生可以顺利地完成自身的发言。
二、基于学科核心素养，全面培养学生能力
（一）延展知识内容，培养学生的思维能力。
在学科核心素养背景下，教师开展初中英语阅读教学首先要培养的就是学生的思维能力。为此，作为教师需要从课前准备阶段开始，设计具有差异性的英语阅读课堂活动，并且在英语阅读教学内容的选择上，在保证核心教学内容得以体现的同时，还要进行知识内容的延展，而延展的方向最好以日常生活或者社会热点为主，最后再通过问题来引导学生进行深入的思考，进而促使学生思维能力得以培养。
（二）巩固基础知识，培养学生的语言能力
英语作为一门语言类学科，其教学的主要目的就是要让学生会说、会写、会听这门语言，所以基于学科核心素养开展英语阅读教学，教师必然要重视学生语言能力的提升。而在提升学生英语语言能力时，学生的英语基础是非常关键的，因为“说英语”的前提是要理解英语，知道对方表达的是什么，然后再将自己所掌握的英语单词、词汇等进行组合，说出正确的英语。
为此，在初中阶段的英语阅读教学中，教师可以通过英语阅读来培养学生的理解能力，然后再自己组织语言复述文章内容，以此来达到锻炼语言能力的效果。除此之外，教师还可以根据文章内容合理地设计话题和辩论题，让学生根据话题和辩论题来陈述自己的观点，或者将文章内容改编成剧本，让学生通过角色扮演的方式来用英语沟通，从而达到锻炼学生的语言能力的目的。
（三）引用名家名篇，培养学生的文化品格
在初中时期的英语教学中，阅读是学生进行英语知识吸收的一个重要手段，教师要基于学科核心素养开展英语阅读教学，不仅要重视学生能力的提升，同时还要培养学生的文化品格。为此，在实际的英语阅读教学中，教师应该在教学环境上进行优化，尽可能多地让学生接触一些经典的英语范文，通过这些范文中的价值观等来引导学生，使得学生可以形成良好的文化品格。
（四）优化课程结构，培养学生的学习能力
正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在基于学科核心素养开展初中英语阅读教学时，还应该重视学生学习能力的培养。通常来说，在英语阅读教学中培养学生的学习能力，教师可以从两个方面下手，一方面要传授学生英语阅读的学习方法，另一方面要传授学生英语阅读的阅读技巧。在培养学生英语阅读学习方法时，由于现阶段的英语教材内容，大多是以对话的方式呈现的，所以可以让学生两两分组进行分角色朗读，也可以让学生先略读后精读，以此来帮助学生掌握更多的英语阅读方法。
三、基于学科核心素养，丰富教学评价方式
在初中时期，教师要基于学科核心素养开展英语阅读教学，需要更加重视学生的主动性，所以即便是最后的教学评价环節，教师也应该给予其重视，在评价方式上进行创新，促使英语阅读教学评价呈多样化发展，同时还要在评价中给予学生鼓励，让学生对英语阅读学习充满信心。只有这样，英语课堂评价这一环节才能充分发挥出他的作用，促使学生学科核心素养的形成。
在实际的课堂教学评价中，教师首先要明确教学评价是需要以尊重学生主体地位为基础的，这样教师在评价时才能更好地调动学生的积极性，从而有效增强教学评价的效果。其次，教师需要完善教学评价的内容，从单一维度的分数评价，转变成多维度的综合评价，这样才能确保教学评价更趋于准确，从而更加真实地反应学生的英语阅读学习情况。
结束语
综上所述，随着教育改革的不断推进，教学理念也在不断地变革着，而在当前素质教育的普及下，培养学生的学科核心素养，是当前基础教育过程中不可忽视的一个课题。因此，在初中阶段的英语阅读教学中，为了满足学生的学习需求，教师也应该将学科核心素养纳入教学目标中，积极探索更加利于学生学科核心素养培育的教学方案，并将其应用于实际的教学中，帮助学生更好地成长和发展。
参考文献
[1]周燕，吴洁.英语学科核心素养背景下初中英语阅读教学设计初探[J].贵州教育，2020（18）：22-25.
[2]刘秀芳.关于学科核心素养下的初中英语阅读教学优化设计研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]李渌秋.学科核心素养下的初中英语阅读教学优化设计[J].英语广场，2020（16）：128-130.
澧县大堰垱镇中学 李亚兰
关键词：学科核心素养;初中英语阅读教学;设计实施研究
一、基于学科核心素养，构建全新英语课堂
在学科核心素养这一教学理念还未出现前，英语阅读教学一直都在以一种被动的方式，来让学生接受英语阅读知识，在这样的情况下，学生对于英语阅读的学习欲望会严重降低，从而使得学生的英语阅读学习处于需要被教师催促的状态，如此的英语学习效率是非常低的。
为此，作为初中时期的英语教师，应该积极去打破这种被动的英语阅读教学方式，围绕学生构建出全新的英语教学课堂，让学生可以在课堂上充分发挥自己的主观能动，积极参与英语阅读教学活动，自主学习英语阅读知识。在具体的实施中，教师要让学生掌握课堂的主导权，并给予学生自由发挥的时间和空间，让学生可以认真地思考和阐述自己的观点，并且在学生阐述自己观点出错的时候，教师要善于在一旁进行指导，使得学生可以顺利地完成自身的发言。
二、基于学科核心素养，全面培养学生能力
（一）延展知识内容，培养学生的思维能力。
在学科核心素养背景下，教师开展初中英语阅读教学首先要培养的就是学生的思维能力。为此，作为教师需要从课前准备阶段开始，设计具有差异性的英语阅读课堂活动，并且在英语阅读教学内容的选择上，在保证核心教学内容得以体现的同时，还要进行知识内容的延展，而延展的方向最好以日常生活或者社会热点为主，最后再通过问题来引导学生进行深入的思考，进而促使学生思维能力得以培养。
（二）巩固基础知识，培养学生的语言能力
英语作为一门语言类学科，其教学的主要目的就是要让学生会说、会写、会听这门语言，所以基于学科核心素养开展英语阅读教学，教师必然要重视学生语言能力的提升。而在提升学生英语语言能力时，学生的英语基础是非常关键的，因为“说英语”的前提是要理解英语，知道对方表达的是什么，然后再将自己所掌握的英语单词、词汇等进行组合，说出正确的英语。
为此，在初中阶段的英语阅读教学中，教师可以通过英语阅读来培养学生的理解能力，然后再自己组织语言复述文章内容，以此来达到锻炼语言能力的效果。除此之外，教师还可以根据文章内容合理地设计话题和辩论题，让学生根据话题和辩论题来陈述自己的观点，或者将文章内容改编成剧本，让学生通过角色扮演的方式来用英语沟通，从而达到锻炼学生的语言能力的目的。
（三）引用名家名篇，培养学生的文化品格
在初中时期的英语教学中，阅读是学生进行英语知识吸收的一个重要手段，教师要基于学科核心素养开展英语阅读教学，不仅要重视学生能力的提升，同时还要培养学生的文化品格。为此，在实际的英语阅读教学中，教师应该在教学环境上进行优化，尽可能多地让学生接触一些经典的英语范文，通过这些范文中的价值观等来引导学生，使得学生可以形成良好的文化品格。
（四）优化课程结构，培养学生的学习能力
正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在基于学科核心素养开展初中英语阅读教学时，还应该重视学生学习能力的培养。通常来说，在英语阅读教学中培养学生的学习能力，教师可以从两个方面下手，一方面要传授学生英语阅读的学习方法，另一方面要传授学生英语阅读的阅读技巧。在培养学生英语阅读学习方法时，由于现阶段的英语教材内容，大多是以对话的方式呈现的，所以可以让学生两两分组进行分角色朗读，也可以让学生先略读后精读，以此来帮助学生掌握更多的英语阅读方法。
三、基于学科核心素养，丰富教学评价方式
在初中时期，教师要基于学科核心素养开展英语阅读教学，需要更加重视学生的主动性，所以即便是最后的教学评价环節，教师也应该给予其重视，在评价方式上进行创新，促使英语阅读教学评价呈多样化发展，同时还要在评价中给予学生鼓励，让学生对英语阅读学习充满信心。只有这样，英语课堂评价这一环节才能充分发挥出他的作用，促使学生学科核心素养的形成。
在实际的课堂教学评价中，教师首先要明确教学评价是需要以尊重学生主体地位为基础的，这样教师在评价时才能更好地调动学生的积极性，从而有效增强教学评价的效果。其次，教师需要完善教学评价的内容，从单一维度的分数评价，转变成多维度的综合评价，这样才能确保教学评价更趋于准确，从而更加真实地反应学生的英语阅读学习情况。
结束语
综上所述，随着教育改革的不断推进，教学理念也在不断地变革着，而在当前素质教育的普及下，培养学生的学科核心素养，是当前基础教育过程中不可忽视的一个课题。因此，在初中阶段的英语阅读教学中，为了满足学生的学习需求，教师也应该将学科核心素养纳入教学目标中，积极探索更加利于学生学科核心素养培育的教学方案，并将其应用于实际的教学中，帮助学生更好地成长和发展。
参考文献
[1]周燕，吴洁.英语学科核心素养背景下初中英语阅读教学设计初探[J].贵州教育，2020（18）：22-25.
[2]刘秀芳.关于学科核心素养下的初中英语阅读教学优化设计研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]李渌秋.学科核心素养下的初中英语阅读教学优化设计[J].英语广场，2020（16）：128-130.
澧县大堰垱镇中学 李亚兰